Este documento describe la importancia de la actividad física para personas con discapacidades. Explica que las actividades físicas pueden mejorar la capacidad motora, la autoestima, las habilidades de comunicación y las posibilidades de vida de las personas con discapacidades. También destaca los beneficios físicos, psicológicos y sociales de la práctica deportiva para estas personas. Finalmente, señala que las actividades deben adaptarse a través de modificaciones en los materiales, técnicas, duración y entorno para garantizar la
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la iniciación deportiva. Brevemente describe las perspectivas del profesor de educación física y del entrenador deportivo. Luego, analiza conceptos clave como deporte recreativo, competitivo y educativo. Finalmente, plantea preguntas sobre temas como qué deporte enseñar, el papel de la competencia, y riesgos en el deporte ofrecido a niños.
La didáctica de la educación física es fundamental para programar y enseñar a los alumnos de manera efectiva. Permite distribuir grupos, abordar conflictos, crear unidades didácticas para diferentes niveles educativos, e integrar las TIC para que los estudiantes aprendan ejercicios motrices y con tecnología. La didáctica se utiliza también para enseñar valores como la responsabilidad y el respeto, y promover la salud, los buenos hábitos y la socialización a través de clases teórico-
Este documento define e introduce los conceptos de intensidad, volumen y densidad en el entrenamiento deportivo. La intensidad se refiere al esfuerzo realizado en un período de tiempo, mientras que el volumen se mide en unidades como peso o kilómetros y representa la carga total de entrenamiento. La densidad expresa la relación entre el esfuerzo y los períodos de descanso. Tanto la intensidad, el volumen y la densidad deben ser adecuados para cada deportista y etapa de entrenamiento para lograr mejoras en el rendimiento deport
Este documento presenta la batería de tests T.A.F. para evaluar las habilidades de los jugadores de fútbol. La batería incluye tests físicos, técnicos y tácticos para medir aspectos como la flexibilidad, potencia, agilidad, habilidad con el balón y toma de decisiones tácticas. Los tests proporcionan puntuaciones individuales y relativas que permiten evaluar el progreso de cada jugador y compararlos entre sí y con otros de su categoría.
El documento discute la enseñanza tradicional de los juegos deportivos en educación física, la cual se ha centrado demasiado en el desarrollo de habilidades técnicas de forma aislada en lugar de enseñar los aspectos tácticos y de toma de decisiones dentro del contexto del juego. Propone utilizar juegos deportivos modificados que pongan más énfasis en la cooperación, reduzcan la competitividad y amplíen la participación de todos los estudiantes.
El documento describe los principios del entrenamiento deportivo. Explica que el entrenamiento debe seguir principios como el aumento progresivo de la carga, la unidad entre la preparación general y especial, y las variaciones ondulatorias de las cargas. También destaca la importancia de la sistematización, la especialización, la individualidad y la conciencia en el proceso de entrenamiento.
Este documento describe varios modelos de planificación deportiva. Explica que un modelo de planificación es un esquema teórico que facilita la planificación y programación del entrenamiento deportivo. Luego describe modelos como la periodización clásica, los bloques, ATR, y la microestructura, explicando las características y diferencias entre cada uno.
El documento presenta la planificación de una clase de educación física para estudiantes de 5o básico. La clase comenzará con un calentamiento jugando "la pinta roca" seguido de actividades divididas en grupos para desarrollar habilidades locomotoras y de manipulación a través de obstáculos y carreras. Luego jugarán "Busca minas" recolectando objetos mientras saltan. La clase finalizará con elongación y retroalimentación.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la iniciación deportiva. Brevemente describe las perspectivas del profesor de educación física y del entrenador deportivo. Luego, analiza conceptos clave como deporte recreativo, competitivo y educativo. Finalmente, plantea preguntas sobre temas como qué deporte enseñar, el papel de la competencia, y riesgos en el deporte ofrecido a niños.
La didáctica de la educación física es fundamental para programar y enseñar a los alumnos de manera efectiva. Permite distribuir grupos, abordar conflictos, crear unidades didácticas para diferentes niveles educativos, e integrar las TIC para que los estudiantes aprendan ejercicios motrices y con tecnología. La didáctica se utiliza también para enseñar valores como la responsabilidad y el respeto, y promover la salud, los buenos hábitos y la socialización a través de clases teórico-
Este documento define e introduce los conceptos de intensidad, volumen y densidad en el entrenamiento deportivo. La intensidad se refiere al esfuerzo realizado en un período de tiempo, mientras que el volumen se mide en unidades como peso o kilómetros y representa la carga total de entrenamiento. La densidad expresa la relación entre el esfuerzo y los períodos de descanso. Tanto la intensidad, el volumen y la densidad deben ser adecuados para cada deportista y etapa de entrenamiento para lograr mejoras en el rendimiento deport
Este documento presenta la batería de tests T.A.F. para evaluar las habilidades de los jugadores de fútbol. La batería incluye tests físicos, técnicos y tácticos para medir aspectos como la flexibilidad, potencia, agilidad, habilidad con el balón y toma de decisiones tácticas. Los tests proporcionan puntuaciones individuales y relativas que permiten evaluar el progreso de cada jugador y compararlos entre sí y con otros de su categoría.
El documento discute la enseñanza tradicional de los juegos deportivos en educación física, la cual se ha centrado demasiado en el desarrollo de habilidades técnicas de forma aislada en lugar de enseñar los aspectos tácticos y de toma de decisiones dentro del contexto del juego. Propone utilizar juegos deportivos modificados que pongan más énfasis en la cooperación, reduzcan la competitividad y amplíen la participación de todos los estudiantes.
El documento describe los principios del entrenamiento deportivo. Explica que el entrenamiento debe seguir principios como el aumento progresivo de la carga, la unidad entre la preparación general y especial, y las variaciones ondulatorias de las cargas. También destaca la importancia de la sistematización, la especialización, la individualidad y la conciencia en el proceso de entrenamiento.
Este documento describe varios modelos de planificación deportiva. Explica que un modelo de planificación es un esquema teórico que facilita la planificación y programación del entrenamiento deportivo. Luego describe modelos como la periodización clásica, los bloques, ATR, y la microestructura, explicando las características y diferencias entre cada uno.
El documento presenta la planificación de una clase de educación física para estudiantes de 5o básico. La clase comenzará con un calentamiento jugando "la pinta roca" seguido de actividades divididas en grupos para desarrollar habilidades locomotoras y de manipulación a través de obstáculos y carreras. Luego jugarán "Busca minas" recolectando objetos mientras saltan. La clase finalizará con elongación y retroalimentación.
La ficha de sesión de entrenamiento describe una sesión que incluye instrucciones previas, ejercicios genéricos y específicos, ejercicios de recuperación y calentamiento, y análisis y autoevaluación. La ficha proporciona detalles sobre el número y características de los deportistas, la instalación, el material, los objetivos y los ejercicios planificados con su tiempo o repeticiones.
Apuntes para el Ciclo de Grado Medio de Conducción de Actividades Físicas y Deportivas en el Medio Natural. Módulo 6: Actividades físicas para personas con discapacidad
Este documento presenta información sobre la didáctica especial del deporte en tres oraciones:
1) Explica que la didáctica especial del deporte estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje motor en actividades deportivas, utilizando principios, métodos, contenidos y estrategias metodológicas para lograr objetivos cognitivos, psicomotrices y afectivos en el entrenamiento deportivo.
2) Señala que la didáctica del deporte se diferencia de la didáctica general en que se manifiesta en la obt
Este documento resume conceptos clave relacionados con el entrenamiento deportivo. Define el entrenamiento como un proceso que produce cambios físicos, motrices, cognitivos o afectivos mediante estímulos. Explica que el entrenamiento deportivo es un proceso sistemático aplicado por el entrenador para mejorar el rendimiento deportivo a través de la adaptación controlada de los sistemas del organismo. Además, destaca que la entrenabilidad se refiere al grado de adaptación a las cargas de entrenamiento y depende de factores intern
Este documento presenta una cartilla de juegos adaptados para la enseñanza del fútbol sala en educación física. Explica los objetivos generales y específicos de la cartilla, y describe varios juegos divididos por etapas educativas, con el fin de desarrollar habilidades motrices y conocimientos sobre el fútbol sala de manera lúdica.
Este documento presenta un plan de clases para escuelas de fútbol para niños de 9 a 13 años. Incluye 30 clases que cubren temas técnicos, físicos y mentales relacionados con el fútbol como controles, pases, conducción y remate. Cada clase contiene objetivos, actividades y demostraciones para desarrollar las habilidades de los niños. El plan busca aumentar la participación de niños en el fútbol y contribuir al desarrollo del deporte en Chile.
Clasificación o tipos de proyectos en el deporteKatia GonZalez
El documento clasifica y describe diferentes tipos de proyectos deportivos. Estos incluyen espectáculos deportivos, competiciones de alto rendimiento, proyectos de práctica deportiva, recreación en hoteles, proyectos deportivos de turismo, proyectos en balnearios y campamentos, proyectos de tecnificación deportiva, proyectos para personas de la tercera edad, proyectos en urbanizaciones, proyectos escolares y proyectos lúdicos. Cada tipo de proyecto tiene objetivos específicos relacionados con involucrar a
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINÁMICA 1994hugomedina36
Este documento presenta los programas de estudio de Educación Física para los niveles de preescolar, primaria y secundaria en México. Incluye los fundamentos teóricos, objetivos, contenidos y metodología de la asignatura. Se describen las características de los niños y jóvenes en cada grado escolar y los contenidos enfocados a su desarrollo. El enfoque adoptado es el de Motriz de Integración Dinámica, el cual busca el desarrollo integral de habilidades motrices a trav
El documento describe la importancia de que los entrenadores conozcan a profundidad las características de los deportes que entrenan. Esto incluye analizar aspectos como los tipos de movimientos, la duración de los mismos, las cualidades motrices predominantes, los rangos de tiempo de trabajo y descanso, entre otros factores fisiológicos y biomecánicos. Solo conociendo estos detalles podrán planificar de manera efectiva el entrenamiento y preparar optimamente a los deportistas para la competición.
Este documento describe las características físicas fundamentales del fútbol y las cualidades físicas más importantes para los futbolistas. Explica que el fútbol es un deporte de carácter intermitente que requiere resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad y coordinación. También describe cómo la preparación física de los futbolistas debe enfocarse en el desarrollo de estas cualidades a través de un entrenamiento individualizado y planificado por períodos.
El documento presenta un proyecto para crear una escuela deportiva en el barrio Berlín de Palmira con el objetivo de disminuir problemas como la drogadicción y violencia entre los jóvenes a través de ofrecer actividades deportivas y de aprovechamiento del tiempo libre. El proyecto propone crear la escuela deportiva "Nuevos Talentos" la cual ofrecería diferentes disciplinas deportivas como fútbol, baloncesto y voleibol con el fin de brindar formación integral a niños y jóvenes
Este documento describe una prueba de valoración de la condición física llamada salto de longitud a pies juntos. Explica la posición inicial, el movimiento explosivo requerido y los criterios para anular el salto. También detalla los requisitos de instalación, el material necesario y cómo anotar y medir la mejor marca de dos intentos.
Métodos y Técnicas de enseñanza en Educación FísicaJuany Mendoza
El documento habla sobre la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica es el arte de enseñar y aprender a través de métodos pedagógicos efectivos. También describe las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos deductivo e inductivo. Finalmente, resume los roles y competencias de un profesor de educación física.
El documento contiene 3 fichas de sesión de entrenamiento. La primera ficha describe una sesión para 9 estudiantes de 13-16 años con ejercicios de coordinación y saltabilidad. La segunda ficha es para 38 estudiantes divididos en 7 grupos de educación física y exposición de videos. La tercera ficha es para 34 estudiantes y mide su resistencia a través de ejercicios de calentamiento, parte principal y calma.
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un curso gratis de Diseño de Proyectos Deportivos (http://deportes.educagratis.org) .
Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.
Unidad de actividad de cualquier naturaleza, que requiere para su realización el uso o consumo inmediato o a corto plazo de algunos recursos escasos o al menos limitados con el objeto de obtener beneficios sean estos financieros, económicos o sociales
Objetivo:
Este curso pretende entregar las herramientas necesarias para la preparación de un proyecto deportivo, capacitando al estudiante para que identifique y desarrolle las etapas de elaboración de forma adecuada a los requerimiento de un modelo general de proyectos.
Y muchos otros cursos de diversas áreas:
- Animales, Aves y Peces ( http://animales.educagratis.org )
- Artes, Diseño, Pintura y Dibujo ( http://artes.educagratis.org )
- Autoayuda ( http://autoayuda.educagratis.org )
- Belleza y Moda ( http://belleza.educagratis.org )
- Ciencias Alternativas ( http://alternativas.educagratis.org )
- Ciencias Naturales ( http://ciencias.educagratis.org )
- Ciencias Sociales y Juridicas ( http://sociales.educagratis.org )
- Cocina, Bebidas, Pastelería y Repostería ( http://cocina.educagratis.org )
- Computación e Informática ( http://computacion.educagratis.org )
- Construcción, Arquitectura y Paisajismo ( http://construccion.educagratis.org )
- Deportes y Educación Física ( http://deportes.educagratis.org )
- Educación, Religión y Filosofía ( http://educacion.educagratis.org )
- Historia, geografía, tradiciones y cultura ( http://historia.educagratis.org )
- Hogar, Tejido, Borado y Jardín ( http://hogar.educagratis.org )
- Idiomas, Lenguaje y Letras ( http://idiomas.educagratis.org )
- Juegos, Recreación y Pasatiempos ( http://juegos.educagratis.org )
- Matemáticas ( http://matematicas.educagratis.org )
- Mecánica, Autos y Motos ( http://mecanica.educagratis.org )
- Medicina, Psicología y Salud ( http://medicina.educagratis.org )
- Musica, Baile y Danza ( http://musica.educagratis.org )
- Negocios, Empresa y Economía ( http://negocios.educagratis.org )
- Técnicos, Oficios y Manualidades ( http://tecnicos.educagratis.org )
6 evaluacion de las capacidades coordinativasLenin Zabala
El documento trata sobre el desarrollo de las capacidades coordinativas en niños y adolescentes. Explica que la coordinación es la capacidad de relacionar y establecer dependencia entre el sistema nervioso y los grupos musculares para realizar movimientos complejos de forma eficiente. Define las capacidades coordinativas generales como la precisión y dirección del movimiento, y las capacidades coordinativas especiales como el acoplamiento y el ritmo motor. El documento analiza cómo estas capacidades coordinativas pueden ser evaluadas y estimuladas en niños y adolescentes a través de
periodos y etapas de la planificación deportiva Cindi Chacón
El documento describe los conceptos clave de la planificación deportiva como los periodos, etapas y fases de la forma deportiva. Explica que el objetivo de la planificación es lograr la mejor forma del deportista para las competencias a través de periodos preparatorios, competitivos y de transición. También describe las características de cada periodo y etapa para establecer las cargas de entrenamiento adecuadas.
Este documento presenta la planificación de una clase de básquetbol para estudiantes de segundo medio. La clase se centra en la introducción de los fundamentos básicos del básquetbol, incluidos diferentes tipos de pases y su recepción. La clase consiste en un calentamiento, seguido de ejercicios para practicar pases y recepciones trabajando en parejas, y finaliza con un enfriamiento que incluye estiramientos.
Actividad física y deportiva para personas con discapacidad visual by Elisabe...kaiken9
Presentación del tema: "Actividad Física para Personas con Discapacidad Visual"
Asignatura Actividad Física y Deportiva para Personas con Discapacidad del Grado en Ciencias de la Actividad Física y Deporte.
Facultad de Ciencias del Deporte.
Universidad Pablo de Olavide.
Es una presentación que nos permite conocer un poco mas acerca de la Fisioterapia, para que sirve, su uso y su forma de aplicarlo mediante diferentes técnicas.
La ficha de sesión de entrenamiento describe una sesión que incluye instrucciones previas, ejercicios genéricos y específicos, ejercicios de recuperación y calentamiento, y análisis y autoevaluación. La ficha proporciona detalles sobre el número y características de los deportistas, la instalación, el material, los objetivos y los ejercicios planificados con su tiempo o repeticiones.
Apuntes para el Ciclo de Grado Medio de Conducción de Actividades Físicas y Deportivas en el Medio Natural. Módulo 6: Actividades físicas para personas con discapacidad
Este documento presenta información sobre la didáctica especial del deporte en tres oraciones:
1) Explica que la didáctica especial del deporte estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje motor en actividades deportivas, utilizando principios, métodos, contenidos y estrategias metodológicas para lograr objetivos cognitivos, psicomotrices y afectivos en el entrenamiento deportivo.
2) Señala que la didáctica del deporte se diferencia de la didáctica general en que se manifiesta en la obt
Este documento resume conceptos clave relacionados con el entrenamiento deportivo. Define el entrenamiento como un proceso que produce cambios físicos, motrices, cognitivos o afectivos mediante estímulos. Explica que el entrenamiento deportivo es un proceso sistemático aplicado por el entrenador para mejorar el rendimiento deportivo a través de la adaptación controlada de los sistemas del organismo. Además, destaca que la entrenabilidad se refiere al grado de adaptación a las cargas de entrenamiento y depende de factores intern
Este documento presenta una cartilla de juegos adaptados para la enseñanza del fútbol sala en educación física. Explica los objetivos generales y específicos de la cartilla, y describe varios juegos divididos por etapas educativas, con el fin de desarrollar habilidades motrices y conocimientos sobre el fútbol sala de manera lúdica.
Este documento presenta un plan de clases para escuelas de fútbol para niños de 9 a 13 años. Incluye 30 clases que cubren temas técnicos, físicos y mentales relacionados con el fútbol como controles, pases, conducción y remate. Cada clase contiene objetivos, actividades y demostraciones para desarrollar las habilidades de los niños. El plan busca aumentar la participación de niños en el fútbol y contribuir al desarrollo del deporte en Chile.
Clasificación o tipos de proyectos en el deporteKatia GonZalez
El documento clasifica y describe diferentes tipos de proyectos deportivos. Estos incluyen espectáculos deportivos, competiciones de alto rendimiento, proyectos de práctica deportiva, recreación en hoteles, proyectos deportivos de turismo, proyectos en balnearios y campamentos, proyectos de tecnificación deportiva, proyectos para personas de la tercera edad, proyectos en urbanizaciones, proyectos escolares y proyectos lúdicos. Cada tipo de proyecto tiene objetivos específicos relacionados con involucrar a
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINÁMICA 1994hugomedina36
Este documento presenta los programas de estudio de Educación Física para los niveles de preescolar, primaria y secundaria en México. Incluye los fundamentos teóricos, objetivos, contenidos y metodología de la asignatura. Se describen las características de los niños y jóvenes en cada grado escolar y los contenidos enfocados a su desarrollo. El enfoque adoptado es el de Motriz de Integración Dinámica, el cual busca el desarrollo integral de habilidades motrices a trav
El documento describe la importancia de que los entrenadores conozcan a profundidad las características de los deportes que entrenan. Esto incluye analizar aspectos como los tipos de movimientos, la duración de los mismos, las cualidades motrices predominantes, los rangos de tiempo de trabajo y descanso, entre otros factores fisiológicos y biomecánicos. Solo conociendo estos detalles podrán planificar de manera efectiva el entrenamiento y preparar optimamente a los deportistas para la competición.
Este documento describe las características físicas fundamentales del fútbol y las cualidades físicas más importantes para los futbolistas. Explica que el fútbol es un deporte de carácter intermitente que requiere resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad y coordinación. También describe cómo la preparación física de los futbolistas debe enfocarse en el desarrollo de estas cualidades a través de un entrenamiento individualizado y planificado por períodos.
El documento presenta un proyecto para crear una escuela deportiva en el barrio Berlín de Palmira con el objetivo de disminuir problemas como la drogadicción y violencia entre los jóvenes a través de ofrecer actividades deportivas y de aprovechamiento del tiempo libre. El proyecto propone crear la escuela deportiva "Nuevos Talentos" la cual ofrecería diferentes disciplinas deportivas como fútbol, baloncesto y voleibol con el fin de brindar formación integral a niños y jóvenes
Este documento describe una prueba de valoración de la condición física llamada salto de longitud a pies juntos. Explica la posición inicial, el movimiento explosivo requerido y los criterios para anular el salto. También detalla los requisitos de instalación, el material necesario y cómo anotar y medir la mejor marca de dos intentos.
Métodos y Técnicas de enseñanza en Educación FísicaJuany Mendoza
El documento habla sobre la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica es el arte de enseñar y aprender a través de métodos pedagógicos efectivos. También describe las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje y los métodos deductivo e inductivo. Finalmente, resume los roles y competencias de un profesor de educación física.
El documento contiene 3 fichas de sesión de entrenamiento. La primera ficha describe una sesión para 9 estudiantes de 13-16 años con ejercicios de coordinación y saltabilidad. La segunda ficha es para 38 estudiantes divididos en 7 grupos de educación física y exposición de videos. La tercera ficha es para 34 estudiantes y mide su resistencia a través de ejercicios de calentamiento, parte principal y calma.
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.org ) es posible encontrar un curso gratis de Diseño de Proyectos Deportivos (http://deportes.educagratis.org) .
Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.
Unidad de actividad de cualquier naturaleza, que requiere para su realización el uso o consumo inmediato o a corto plazo de algunos recursos escasos o al menos limitados con el objeto de obtener beneficios sean estos financieros, económicos o sociales
Objetivo:
Este curso pretende entregar las herramientas necesarias para la preparación de un proyecto deportivo, capacitando al estudiante para que identifique y desarrolle las etapas de elaboración de forma adecuada a los requerimiento de un modelo general de proyectos.
Y muchos otros cursos de diversas áreas:
- Animales, Aves y Peces ( http://animales.educagratis.org )
- Artes, Diseño, Pintura y Dibujo ( http://artes.educagratis.org )
- Autoayuda ( http://autoayuda.educagratis.org )
- Belleza y Moda ( http://belleza.educagratis.org )
- Ciencias Alternativas ( http://alternativas.educagratis.org )
- Ciencias Naturales ( http://ciencias.educagratis.org )
- Ciencias Sociales y Juridicas ( http://sociales.educagratis.org )
- Cocina, Bebidas, Pastelería y Repostería ( http://cocina.educagratis.org )
- Computación e Informática ( http://computacion.educagratis.org )
- Construcción, Arquitectura y Paisajismo ( http://construccion.educagratis.org )
- Deportes y Educación Física ( http://deportes.educagratis.org )
- Educación, Religión y Filosofía ( http://educacion.educagratis.org )
- Historia, geografía, tradiciones y cultura ( http://historia.educagratis.org )
- Hogar, Tejido, Borado y Jardín ( http://hogar.educagratis.org )
- Idiomas, Lenguaje y Letras ( http://idiomas.educagratis.org )
- Juegos, Recreación y Pasatiempos ( http://juegos.educagratis.org )
- Matemáticas ( http://matematicas.educagratis.org )
- Mecánica, Autos y Motos ( http://mecanica.educagratis.org )
- Medicina, Psicología y Salud ( http://medicina.educagratis.org )
- Musica, Baile y Danza ( http://musica.educagratis.org )
- Negocios, Empresa y Economía ( http://negocios.educagratis.org )
- Técnicos, Oficios y Manualidades ( http://tecnicos.educagratis.org )
6 evaluacion de las capacidades coordinativasLenin Zabala
El documento trata sobre el desarrollo de las capacidades coordinativas en niños y adolescentes. Explica que la coordinación es la capacidad de relacionar y establecer dependencia entre el sistema nervioso y los grupos musculares para realizar movimientos complejos de forma eficiente. Define las capacidades coordinativas generales como la precisión y dirección del movimiento, y las capacidades coordinativas especiales como el acoplamiento y el ritmo motor. El documento analiza cómo estas capacidades coordinativas pueden ser evaluadas y estimuladas en niños y adolescentes a través de
periodos y etapas de la planificación deportiva Cindi Chacón
El documento describe los conceptos clave de la planificación deportiva como los periodos, etapas y fases de la forma deportiva. Explica que el objetivo de la planificación es lograr la mejor forma del deportista para las competencias a través de periodos preparatorios, competitivos y de transición. También describe las características de cada periodo y etapa para establecer las cargas de entrenamiento adecuadas.
Este documento presenta la planificación de una clase de básquetbol para estudiantes de segundo medio. La clase se centra en la introducción de los fundamentos básicos del básquetbol, incluidos diferentes tipos de pases y su recepción. La clase consiste en un calentamiento, seguido de ejercicios para practicar pases y recepciones trabajando en parejas, y finaliza con un enfriamiento que incluye estiramientos.
Actividad física y deportiva para personas con discapacidad visual by Elisabe...kaiken9
Presentación del tema: "Actividad Física para Personas con Discapacidad Visual"
Asignatura Actividad Física y Deportiva para Personas con Discapacidad del Grado en Ciencias de la Actividad Física y Deporte.
Facultad de Ciencias del Deporte.
Universidad Pablo de Olavide.
Es una presentación que nos permite conocer un poco mas acerca de la Fisioterapia, para que sirve, su uso y su forma de aplicarlo mediante diferentes técnicas.
La fisioterapia tiene sus orígenes en el uso de agentes físicos para el tratamiento de enfermedades desde la antigüedad. A lo largo de los siglos, se fue profesionalizando y desarrollando un cuerpo de conocimiento científico sobre el uso terapéutico del ejercicio, masaje, agua, electricidad y otros métodos. En el siglo XX, la fisioterapia emerge como una profesión de la salud centrada en la restauración del movimiento aplicando principios científicos.
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de una monografía sobre la relación terapéutica como factor clave en los trastornos de personalidad. Se describe brevemente la evolución histórica del concepto de relación terapéutica desde diferentes corrientes teóricas como el psicoanálisis, el humanismo y el conductismo cognitivo. Luego, se destacan algunas variables implicadas en una buena alianza terapéutica según la investigación, como las características empáticas del terapeuta, las habilidades social
Este documento resume las principales barreras arquitectónicas encontradas en el barrio de la autora tras realizar un recorrido detallado. Describe cómo muchos itinerarios, vados, ascensores, rampas, escaleras, semáforos y otras instalaciones no cumplen con los requisitos de accesibilidad, lo que dificulta su uso para personas con discapacidad. Aunque también se señalan algunos ejemplos positivos que sí garantizan la accesibilidad, la mayoría de elementos urbanos analizados presentan deficiencias que imp
Este documento trata sobre la discapacidad y la fisioterapia. Explica que la discapacidad se refiere al funcionamiento individual y puede incluir discapacidades físicas, sensoriales, cognitivas o intelectuales. También describe la fisioterapia como el tratamiento mediante agentes físicos, ejercicio terapéutico y electroterapia. Además, señala que Panamá tiene leyes para la inclusión de personas con discapacidad pero todavía queda trabajo por hacer para superar barreras y mejorar la
Este resumen clínico describe la historia de un paciente masculino de 60 años que acude a un centro de salud quejándose de dolor torácico, dolor abdominal, dificultad respiratoria y dolor de cabeza. Tiene antecedentes de colelitiasis, apendicitis y neumonía. Al examen físico se observa tensión arterial elevada, pulso cardiaco lento y soplo cardíaco.
Apuntes de los deportes paralímpicos trabajados en clase del Módulo 6: Actividades Físicas para personas con discapacidad. Ciclo Medio de Conducción de Actividades Físicas Deportivas en el Medio Natural.
El primer documento informa sobre los eventos deportivos y culturales realizados del 26 al 27 de enero de 2010 en la comunidad de San Isidro Buenos Aires, Oaxaca, en las que participaron 5 escuelas telesecundarias de la zona 037. Faltaron 11 escuelas por participar.
El segundo documento reporta los resultados del concurso de ortografía del 2010 para alumnos de segundo grado de la zona 037, el cual se llevó a cabo el 9 de marzo en la Escuela Telesecundaria de San Juan de los Cués, Teotitl
El documento discute diversos temas relacionados con la discapacidad física y cognitiva. Explica que la discapacidad física puede deberse a factores congénitos, hereditarios o adquiridos y afecta la movilidad. También habla sobre la discapacidad cognitiva, mencionando condiciones como el autismo, síndrome de Down y retraso mental. Por último, describe algunas características del autismo y síndrome de Down e ideas para estimular a un niño con síndrome de Down.
El documento habla sobre el diagnóstico, pronóstico y plan de tratamiento en odontología. Explica que el diagnóstico implica reconocer, explorar e interpretar el problema del paciente y ofrecer soluciones. El pronóstico considera factores globales e individuales. El plan de tratamiento pasa por etapas como diagnóstica, pre-protésica y protésica, y factores que lo influyen son el paciente, la enfermedad y los recursos disponibles.
Diagnóstico presuntivo, diferencial y examenes complementarios en historia c...Wladimir Hinojosa
El documento resume los conceptos de diagnóstico presuntivo, diferencial y exámenes complementarios. Explica que el diagnóstico presuntivo es la primera hipótesis del médico basada en los síntomas del paciente, mientras que el diferencial considera otras posibilidades. Los exámenes complementarios como análisis de sangre, orina, heces y pruebas de imagen ayudan a confirmar o descartar diagnósticos.
El documento habla sobre el diagnóstico clínico. Explica que la semiología médica estudia los signos y síntomas de las enfermedades y que existen cuatro estrategias principales para realizar un diagnóstico: el reconocimiento del patrón, el método del algoritmo, el método exhaustivo y el método hipotético-deductivo. También señala que es importante mejorar la aplicación de este último método a través del entrenamiento de los estudiantes y mejorando las habilidades clínicas del médico.
Este documento introduce la fisioterapia, definida como el tratamiento mediante ejercicio, calor, frío, masaje y electricidad. Explica los antecedentes históricos, campos laborales, medios físicos como cinesiterapia, termoterapia, crioterapia y electroterapia, y la división del cuerpo en regiones.
Este documento describe la evolución histórica de la fisioterapia desde sus orígenes antiguos hasta su conceptualización como profesión de la salud en la actualidad. Comienza revisando el uso de agentes físicos en la antigüedad y continúa explorando su desarrollo en diferentes culturas y épocas, incluyendo los avances científicos del siglo XIX y XX que llevaron a la profesionalización de la fisioterapia. Finalmente, establece su modelo actual de atención basado en el
Este documento describe los pasos para realizar un diagnóstico odontológico completo, incluyendo la historia clínica del paciente, examen físico, exámenes complementarios y el desarrollo de un plan de tratamiento. Explica que el diagnóstico requiere una anamnesis, exploración clínica y exámenes complementarios para determinar la enfermedad. También describe los componentes de la historia clínica como los antecedentes médicos y el examen físico extra e intraoral del paciente. Finalmente, destaca
El documento presenta el currículum vitae de Marcelo Andrés Barra Sáez, un joven de 20 años que busca trabajo como gerente de recursos humanos. Proporciona información personal, académica, laboral e intereses. Se describe a sí mismo como una persona ordenada, responsable y con ganas de crecer profesionalmente.
Este documento presenta una propuesta de investigación para buscar un microcrédito para el financiamiento de actividades de capacitación en un centro ocupacional en Riobamba, Ecuador. Explica el contexto de pobreza en el país y cómo las microfinanzas han permitido el desarrollo económico de sectores marginados. Sin embargo, también reconoce casos negativos donde algunas organizaciones se aprovechan de personas con altas tasas de interés. La investigación busca proponer un sistema de microfinanzas que apoye a las madres del centro ocupacional
Este documento presenta una sesión de actividad física adaptada para un grupo de 4o grado de primaria. Explica los conceptos clave de deficiencia, discapacidad y diversidad funcional. Luego describe la sesión de baile adaptado para deficientes visuales que incluye calentamiento, parte principal y relajación. Finalmente discute las adaptaciones necesarias del entorno físico y del currículo para garantizar la inclusión de los estudiantes con discapacidad visual.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre alumnos con discapacidad física. La unidad incluye objetivos, contenidos, metodología y una serie de actividades propuestas para trabajar con los alumnos en tres ciclos. Las actividades se enfocan en conocer las características de la discapacidad física, sensibilizar sobre las necesidades de apoyo, eliminar barreras arquitectónicas y mejorar la convivencia.
El documento define la discapacidad intelectual y describe sus características y clasificaciones. Explica que la discapacidad intelectual puede ser leve, moderada o grave dependiendo del nivel de inteligencia medido. Describe las características y necesidades de apoyo de cada nivel de discapacidad intelectual en áreas como las cognitivas, de comunicación, autonomía y sociales. El documento concluye proporcionando una bibliografía sobre el tema.
Tarea 5 de necesidades educativas especialesTheBlackDeath1
Este documento presenta una clasificación de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-V), incluyendo trastornos de la comunicación, del espectro autista, trastornos de déficit de atención, discapacidades físicas y enfermedades crónicas y raras. También analiza las dificultades que enfrentan las personas con discapacidades sensoriales y motoras en el país, señalando que las calles
Este documento define la discapacidad intelectual y describe sus características y clasificaciones. Explica que la discapacidad intelectual puede ser leve, moderada o grave, dependiendo del nivel de inteligencia medido, y que requiere diferentes niveles de apoyo. Describe las características y necesidades de apoyo de personas con discapacidad intelectual leve, moderada y grave en áreas como las cognitivas, de comunicación, autonomía personal y socialización. El documento concluye explicando que el objetivo es mejorar la calidad
Este documento presenta una unidad didáctica sobre alumnos con discapacidad física. La unidad incluye objetivos, contenidos, metodología y una serie de actividades para trabajar con los alumnos. Las actividades se centran en conocer las características y necesidades de apoyo de personas con discapacidad física, identificar y eliminar barreras arquitectónicas, y mejorar la convivencia e integración.
Dave y Carla son dos personas con discapacidad intelectual. Dave tiene dificultades para reconocer las reglas sociales en su trabajo empacando comestibles. Carla saluda a todos en la escuela pero sus interacciones son inmaduras y molestan a sus compañeros. El documento también describe características que pueden ser fortalezas o desafíos en las interacciones sociales para personas con discapacidad intelectual y el modelo de apoyos individualizados.
Este documento presenta una introducción a un proyecto de tesis sobre el envejecimiento activo en personas con discapacidad intelectual. Primero, explica brevemente conceptos clave como discapacidad intelectual, funciones ejecutivas, habilidades cognitivas y motrices. Luego, resume los hallazgos de un proyecto de investigación sobre los desafíos del envejecimiento en personas con discapacidad intelectual en Chile. Finalmente, adelanta que el proyecto desarrollará conceptos de diseño y los validará con expertos para promover
El documento presenta una discusión sobre la conceptualización de la discapacidad intelectual y los apoyos necesarios para las personas con discapacidad. Define la discapacidad intelectual y explica cómo ha cambiado la terminología a lo largo del tiempo. Argumenta que las personas con discapacidad deben ser tratadas como iguales y recibir apoyos para desarrollar su máximo potencial en áreas como la educación, el empleo, la salud y las relaciones sociales.
El documento presenta una conceptualización de la discapacidad intelectual y los apoyos necesarios para las personas con esta discapacidad. Define la discapacidad intelectual y explica que se debe a limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. Además, destaca que las personas con discapacidad intelectual deben ser tratadas como iguales y tener acceso a apoyos para desarrollarse en áreas como la educación, el empleo, la salud y las relaciones sociales.
El documento presenta el Programa de Acción Mundial para las Personas con Discapacidad aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. El programa tiene como objetivos promover medidas eficaces para la prevención de la discapacidad y lograr la igualdad y plena participación de las personas con discapacidad a través de la rehabilitación. Propone estrategias a nivel mundial, nacional y local para cumplir estos objetivos.
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual. Explica que se refiere a limitaciones en la inteligencia y habilidades adaptativas que comienzan en la infancia. Describe los rasgos comunes de la discapacidad intelectual y cómo se diagnostica mediante pruebas de coeficiente intelectual y funcionamiento adaptativo. También cubre estrategias educativas para trabajar con niños que tienen discapacidad intelectual. Concluye que cada persona con discapacidad intelectual puede aprender y desarrollarse con apoyo, y que se
El documento describe tres puntos principales sobre la discapacidad motora: 1) Se realizó un estudio sobre el nivel de adaptación psicosocial de personas con discapacidad motora en el proceso de rehabilitación, identificando dos tipos de apoyo social que reciben de forma eficiente. 2) El tipo de afrontamiento centrado en las emociones es el más utilizado por las personas con discapacidad motora y el menos beneficioso para su salud. 3) Se recomienda realizar más estudios en otros grupos para profundizar en los factores psicosociales de
El documento describe tres puntos principales sobre la discapacidad motora: 1) Se realizó un estudio sobre el nivel de adaptación psicosocial de personas con discapacidad motora en rehabilitación, identificando que reciben principalmente apoyo emocional y tangible de manera efectiva. 2) Las personas con discapacidad motora tienden a utilizar estrategias de afrontamiento centradas en las emociones, que son menos beneficiosas para su salud. 3) Se recomienda realizar más estudios sobre los factores psicosociales en personas con discapacidad motora
El documento describe tres puntos principales sobre la discapacidad motora: 1) Se realizó un estudio sobre el nivel de adaptación psicosocial de personas con discapacidad motora en rehabilitación, identificando que reciben principalmente apoyo emocional y tangible de manera efectiva. 2) Las personas con discapacidad motora tienden a utilizar estrategias de afrontamiento centradas en las emociones que no son beneficiosas para su salud. 3) Se recomienda realizar más estudios sobre los factores psicosociales en personas con discapacidad motora.
Este documento discute la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, características y enfoques de evaluación. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. Describe algunas de las causas comunes como el síndrome de Down y exposición al alcohol durante el embarazo. También cubre las características principales como limitaciones en las habilidades cognitivas, del lenguaje, motrices y adapt
Este documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones en las habilidades de aprendizaje y funcionamiento diario. Describe algunas de las causas de la discapacidad intelectual y señala que puede manifestarse de leve a grave. Además, establece objetivos como la integración social y promoción de servicios para personas con discapacidad intelectual. Finalmente, resume las principales características y niveles de discapacidad intelectual.
Este documento describe las características de los niños con discapacidad múltiple y las barreras que enfrentan las personas con discapacidad. Los niños con discapacidad múltiple generalmente presentan retrasos en el desarrollo, capacidades cognitivas por debajo del promedio, dificultades de comunicación, alteraciones sensoriales y conductuales, y dependencia total. Las personas con discapacidad enfrentan barreras de actitud, comunicación, físicas, políticas, programáticas, sociales y de transporte que dificultan su particip
Este documento describe las características de los niños con discapacidad múltiple y las barreras que enfrentan las personas con discapacidad. Los niños con discapacidad múltiple generalmente presentan retrasos en el desarrollo, capacidades cognitivas por debajo del promedio, dificultades de comunicación, alteraciones sensoriales y conductuales, y dependencia total. Las personas con discapacidad enfrentan barreras de actitud, comunicación, físicas, políticas, programáticas, sociales y de transporte que dificultan su particip
Este documento resume el marco teórico de la discapacidad intelectual según la Asociación Americana de Discapacidad Intelectual (AAIDD). Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa y que se origina antes de los 18 años. Además, enfatiza que para evaluar a una persona con discapacidad intelectual es necesario considerar la interacción entre sus capacidades y el contexto o entorno en el que vive. Finalmente, destaca que el entorno puede influ
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ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDADES
INTRODUCCIÓN
La existencia de un sector de la población con impedimentos para acceder a un desarrollo pleno
de todas sus potencialidades es un hecho que no puede ser ignorado.
Potencialmente todos podemos sufrir en el futuro cualquier tipo de discapacidad; transitoria o
definitiva; a causa de enfermedades o accidentes.
Por tanto las sociedades modernas y desarrolladas socialmente deben de velar por favorecer la
integración de todas aquellas personas que sufran discapacidades, entre otros motivos porque
como ejemplo, la supresión de barreras arquitectónicas o de comunicación finalmente acaba
favoreciendo a toda la población, tanto discapacitados como no discapacitados.
El tratamiento que los discapacitados han tenido a lo largo de la historia ha sido dispar y
tenemos desde sociedades que los han consideraron como enviados de los dioses, hasta
sociedades en las que han sido ocultados, despreciados, maltratados y hasta eliminados.
En la actualidad y en las sociedades desarrolladas socialmente, las actividades físicas juegan un
importante elemento preventivo, rehabilitador e integrador.
Se trata de sacar adelante lo positivo que toda persona posee.
Los términos que se han utilizado para denominar al sector de la población cuya situación
común es la de poseer algún impedimento para acometer con normalidad las exigencias de la
vida han variado mucho históricamente: Minusválido, impedido, subnormal, infradotado,
discapacitado, lisiado, especial, atípico, deficiente, etc., son algunos de los términos que se han
utilizado.
En la actualidad son de uso común e indistinto las denominaciones deficiente, minusválido o
discapacitado, pero desde un punto de vista más profundo observamos diferencias entre dichos
términos y que un profesional debe conocer y distinguir.
Deficiencia: se entiende por tal a la pérdida o anormalidad de una estructura o función
psicológica, fisiológica o anatómica.
Discapacidad: Es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de
realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser
humano.
Minusvalía: Es la situación desventajosa para un individuo determinado, a consecuencia de
una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso (en
función de la edad, sexo y factores sociales y culturales.)
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El término más apropiado para referirnos a estas personas es: personas con
discapacidades.
TERMINOLOGÍA BÁSICA
ADAPTACIÓN
Es el proceso integrador que implica promover las técnicas y los medios, tanto humanos como
de infraestructurales y materiales, que persigue la normalización tanto desde una perspectiva
psíquica como motriz.
Desde una perspectiva interdisciplinar se deben mejorar todos los aspectos dinámicos:
Biomecánicos: Adaptaciones de prótesis, barreras arquitectónicas y de comunicación,
aparatos ortopédicos, materiales de juego y deporte,...
Biológicos: Adaptaciones de las técnicas de estimulación, aprendizajes tempranos,
comunicaciones,...
Psicológicos: Adaptaciones de las conductas y procedimientos, modificaciones de
hábitos y conductas,...
Sociológicos, culturales, antropológicos: Adaptaciones al entorno, a su situación
en el mundo,...
AUTONOMÍA
La autonomía personal es la capacidad para actuar uno mismo con independencia de los otros y
sin apoyos externos.
La interdependencia, muchas veces la sobreprotección, que tienen las personas con
discapacidad desde los primeros años de su vida o a partir del momento en el que se produce
la minusvalía, hace que este nivel sea fundamental en el proceso educativo. Ir incorporando
progresivamente valores personales, esfuerzos individuales es función del educador, ya que
conseguir una autonomía progresiva se va dando en la vida cotidiana, tanto en los niveles
escolares, como en la propia vivienda como en su desenvolvimiento en su devenir diario. Llegar
a niveles de consecución en las propias capacidades y destrezas, habilidades que impliquen una
independencia en actos cotidianos, la capacidad de comer, vestirse, calzarse, asearse y en
definitiva, el autocuidado personal son actos imprescindibles de todas las personas. Conseguir
el máximo nivel de autonomía personal del discapacitado es objetivo necesario en todos los
programas de adaptación, normalización e integración. Es posible que por las propias
limitaciones un discapacitado no pueda llegar a asumir una autonomía plena, pero si puede
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alcanzar ciertos grados en su consecución o cuando menos pueda aprender a demandar
algunas ayudas a sus propias necesidades para sentirse mejor.
Lo mismo sucede en la autonomía en el devenir cotidiano por el medio urbano de los
discapacitados. Salir de casa, ir de compras, al cine, a los entrenamientos, a actos sociales,
etc., sirve como medida del grado de autonomía alcanzado y ha de ser uno de los objetivos a
lograr por parte de los educadores implicados en el proceso formativo y de adaptación.
ADAPTACIONES CURRICULARES
La adaptación curricular está determinada por cada una de las circunstancias que se presentan
en cada discapacitado, su trayectoria específica y su situación social-cultural-psicológica.
La respuesta educativa ante esa diversidad, necesariamente tiene que marcar una serie de
pautas priorizadas y evaluables en el tiempo. Cada uno de los objetivos que nos propongamos
tiene que ser mensurable.
Ante la diversidad de los usuarios, el equipo educativo tiene que satisfacer todas las
necesidades que éstos usuarios puedan requerir, sino pudiera lograse con éxito esa
normalización y/o integración ese equipo ha de plantear lo que se denomina diversidad
curricular. Lograr que el alumno progrese según sus necesidades según un diseño curricular
especial que posibilite un trabajo adecuado a su nivel, independientemente de la programación
global dirigida al resto de usuarios.
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS Y RECREATIVAS.
Las actividades físicas; de manera genérica; pueden tener formas e intenciones muy diversas:
Competitivas, recreativas, terapéuticas, educativas.
Los programas de actividades físico deportivas y recreativas para personas con discapacidades
se plantean la consecución de los objetivos que siguen:
• Mejorar la capacidad motora.
• Favorecer la autoestima.
• Mejorar la capacidad de comunicación.
• Mejorarlas posibilidades de desenvolvimiento vital.
• Permitir el acceso al mundo laboral y al disfrute del ocio.
Los beneficios de la práctica deportiva en las personas con discapacidades los
podemos agrupar en:
Beneficios Físicos y/o fisiológicos:
Mejora el sistema cardio-respiratorio.
Se incrementa la fuerza general.
Mejora el control de los movimientos.
Se incrementa la capacidad de desplazamiento.
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Beneficios Psicológicos:
a) emocionalmente:
Se sienten mejor y más satisfechos consigo mismo.
Les produce placer y se divierten.
Eliminan estrés y tensiones.
b) cognitivamente:
Se incrementa la capacidad de adquirir conocimientos.
Se desarrolla la creatividad.
b) conductualmente:
Se incrementa la autonomía.
Se incrementa la capacidad para manejar herramientas.
Se mejora la destreza.
Sociales:
Se mejora la capacidad de relación con los demás.
Se hacen nuevas amistades.
Las actividades físicas por tanto son enriquecedoras para las personas impedidas, pero para
llevar a cabo estas acciones y conseguir los objetivos previstos debe tenerse en cuenta varios
aspectos:
1. El proceso de recuperación y/o rehabilitador debe estar controlado o superado. Lo que se
ofrece puede no ser tan beneficioso como se esperaba si no se mantiene contacto estrecho
con el profesional médico o psicológico.
2. Es necesario conocer las aptitudes y capacidades de las personas en cuestión. Un
conocimiento profundo del impedimento, de los útiles de valoración y de las competencias
de cada sujeto es imprescindible para una adecuada actuación.
3. Es necesario que la actividad pueda ser realizada por los sujetos. Debe evitarse el Síndrome
del Fracaso por lo que se hace necesaria una pedagogía del éxito.
ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
La adaptación de las actividades pasa necesariamente por la modificación de alguno o más de
los aspectos que a continuación se detallan:
a. Reduciendo las dimensiones de los terrenos de juego.
b. Modificando los materiales a utilizar.
c. Modificando las técnicas y las tácticas.
d. Modificando la duración o las distancias.
e. Creando elementos mecánicos adecuados para favorecer la participación.
f. Planificando las instalaciones para evitar todo tipo de barreras.
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g. Permitir la participación en la toma de decisiones de los verdaderos
protagonistas.
En definitiva, haciendo que la propia actividad no sea el primer obstáculo a superar. De esta
forma con sensibilidad y con el deseo y voluntad de llevarlo a cabo, los sordos, amputados,
parapléjicos, deficientes mentales, paralíticos cerebrales, etc., pueden correr, nadar, practicar
atletismo, jugar a los bolos, tirar con arco, pescar, practicar artes marciales, realizar
excursiones y acampadas, jugar a badminton, tenis, montar a caballo, jugar al fútbol,
baloncesto, bailar, expresarse corporalmente, etc.
Las actividades físicas, deportivas o recreativas son por tanto un medio muy eficaz para ayudar
a conseguir que las sensaciones de angustia y frustración, que suelen apoderarse de las
personas impedidas, desaparezcan y de esta forma elevar su autoconcepto, permitiendo que la
persona discapacitada:
Salga de un medio social restringido y se comunique.
Sienta interés por ampliar el bagaje de actividades recreativas que conoce.
Eleve su sensación de bienestar.
Se sienta bien consigo mismo.
DEPORTE ADAPTADO. DEPORTE INTEGRACIÓN. DEPORTE
NORMALIZADO.
Deporte adaptado: es aquel que es practicado por personas que presentan una determinada
discapacidad.
Básicamente este deporte toma esta denominación por las adaptaciones de las reglas
deportivas instalación, material, número de deportistas, etc, para que pueda ser practicado
desde los niños hasta los ancianos pasando por las personas que padecen discapacidades.
El deporte adaptado pretende:
Sensibilizar a la sociedad sobre los problemas de los discapacitados en general y
sobre las dificultades de la práctica deportiva en particular.
Utilizar el deporte adaptado como un proceso para llegar al deporte integración y
utilizar este último proceso, para la normalización de las personas discapacitadas.
Suprimir las barreras arquitectónicas pues son muchas las instalaciones deportivas
que en la actualidad todavía presentan barreras que imposibilitan la práctica deportiva
a personas con discapacidad.
Favorecer programas específicos para grupos determinados de
personas discapacitadas ofreciendo más posibilidades de práctica.
Deporte de integración: es aquel que se practica junto a personas que no presentan
minusvalías aunque las discapacidades les imposibilitan realizar las actividades deportivas con
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total plenitud. La palabra integración comenzó a utilizarse en los años 1960 y se consolida como
término, hacia los años 1980.
El deporte integración es un proceso en el que se deben optimizar diversos factores, que
faciliten que las personas discapacitadas inicien o bien desarrollen el deporte en términos
próximos a la normalidad.
La optimización del proceso de integración tiene como finalidad la normalización. Este proceso
es posible y necesario cuando la discapacidad es leve y difícilmente realizable cuando la
discapacidad es grave.
Los procesos de deporte integración más significativos son los que culminan en la normalidad.
Como ejemplos podemos citar a Wilma Rudolph, "la gacela negra" atleta norteamericana que a
pesar de haber sufrido poliomielitis en su infancia y no caminar hasta los 7 años, fue campeona
olímpica de los l00m. 200m. y 4x100m. lisos en la Olimpiada de Roma en 1960, batiendo el
record del mundo femenino en las tres pruebas.
Deporte normalizado: es el deporte que se practica respetando las mismas reglas y en
condiciones que no presentan adaptaciones. Es el deporte al que habitualmente se refiere la
población, los medios de comunicación, etc.
El deporte adaptado y el deporte integración son procesos en definitiva para adquirir la
normalización deportiva.
HISTORIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA
DISCAPACITADOS.
El concepto de actividad física adaptada o deporte adaptado nace después de la segunda
guerra mundial en el Hospital para Lesionados Medulares de Stoke Mandeville – Inglaterra.
El Dr. Ludwing Guttmann introdujo ciertas actividades deportivas alrededor de los programas
rehabilitadores, terapéuticos y curativos desde perspectivas hospitalarias. Con posterioridad el
deporte para discapacitados motores se generalizó dentro de los tratamientos hospitalarios
dirigidos a otras deficiencias producidas por enfermedades, patologías diversas o accidentes.
En un principio el deporte adaptado tuvo en cuenta principalmente el aspecto rehabilitador. Con
posterioridad y a lo largo de su breve historia se han incorporando nuevos conceptos como el
de adaptación al entorno, normalización, integración, autonomía, etc.
Las actuales perspectivas a la hora de afrontar la actividad física adaptada han ido
introduciendo aspectos como la motivación, diversión, recreación y competición que
hacen más fácil la incorporación del discapacitado a la sociedad en un lenguaje similar al de los
demás ciudadanos.
En la actualidad el concepto de adaptación engloba a sectores de población o personas que no
tienen las mismas capacidades habitualmente reconocidas como "normales", así en la
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actualidad se habla de deporte para tercera edad, para personas con enfermedades crónicas:
cardio -vasculares, asmáticos, diabéticos,..., enfermedades mentales u otras.
La actividad física adaptada por tanto, recoge todos los ámbitos de intervención que no recoge
la actividad física entendida habitualmente como “normal”.
INTERVENCIÓN GLOBAL ANTE LAS DISCAPACIDADES.
La intervención ante las discapacidades no puede quedarse únicamente en el
Contexto terapéutico. Los avances en las nuevas ideas sobre el concepto de Salud, como
interrelación de los diversos elementos que inciden en la mejora del Bienestar Social Global,
hace que sea necesario un tratamiento desde perspectivas funcionalistas y estructurales, donde
los problemas interactúan en el medio social. Es decir, una sociedad sana implica que sus
individuos están sanos o en vías de estarlo (cuando menos están en camino de soluciones
válidas para una integración o normalización dentro del sistema).
Desde esta perspectiva, es cuando hablamos de ámbitos de intervención desde un modelo de
Salud/Bienestar Social actuando a tres niveles:
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN:
Tienen por objeto la adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan
deficiencias físicas, mentales y/o sensoriales o impedir en otros casos que si las deficiencias ya
se han producido, tengan consecuencias físicas, psicológicas y/o sociales negativas.
Las políticas de prevención se pueden definir claramente pero no siempre son asumidas con
la suficiente implicación presupuestaria:
• Campañas de vacunación dirigidas a erradicar ciertas enfermedades como la
Poliomielitis Infantil.
• Campañas de concienciación dirigidas a la población para prevenir accidentes de
tráfico, laborales, aceptación de lo "diferente", necesidad de trabajo para
discapacitados,...
• Campañas de investigación que contemplen la incorporación de suficientes medios para
la investigación y el intercambio de experiencias ante ciertas enfermedades que
producen secuelas.
• Campañas de hábitos saludables: antitabaco; fomentadoras de buenos hábitos
alimenticios; fomentadoras de la realización de ejercicio; etc.
PROGRAMAS DE REHABILITACIÓN:
Tienen por objeto el permitir que las personas con deficiencias alcancen un nivel físico, mental
y/o social funcional y óptimo, proporcionándole así los medios para modificar su propia vida.
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Son programas de duración limitada e indeterminada, dependiendo de la discapacidad y las
personas.
Las políticas de tratamiento o rehabilitadoras para ser realmente eficaces no se deben
circunscribir exclusivamente a la actividad hospitalaria o de los centros especializados en
fisioterapia. Se debe intervenir mediante el establecimiento de protocolos de coordinación entre
los técnicos implicados en el proceso, que den respuesta a diversa problemáticas desde una
perspectiva interdisciplinar: Psicólocos, Médicos, Educadores Sociales, Pedagogos. De esta
manera, los programas de intervención ganarán en riqueza global para el paciente-alumno-
persona. Ejemplo, de lo anterior son algunos proyectos llevados a cabo por algunas
federaciones de deporte adaptado como el desarrollado por FESA en la Comunidad Autónoma
Valenciana. FESA está llevando a cabo el denominado “Programa Hospi—Esport" que tiene por
objeto dar posibilidades al paciente que está en período hospitalario para que en el momento
adecuado pueda salir del centro hospitalario para realizar algunas actividades deportivas en los
centros que esta Federación tiene a su disposición, aunque necesariamente tenga que regresar
al finalizar las mismas al centro hospitalario. Esto implica una progresiva integración en una
serie de actividades rehabilitadoras, pero también recreativas, culturales y, algo fundamental,
poder tener contacto con otros deportistas que ya han superado ese período hospitalario.
Haciendo una lectura más progresista, estos programa se podrían ampliar al ámbito educativo y
laboral.
Con la aplicación de estos programas se espera:
• La aceleración en el proceso de rehabilitación.
• La aceleración en el proceso de integración o normalización vital.
• El establecimiento de vínculos con otras personas con discapacidad o con técnicos que
en el futuro van a estar con él/ella.
• La superación de los problemas relacionados con su "shock" inicial, con depresiones,
ansiedades, miedos que se producen en el momento de enfermedad, accidente,..., y
que en definitiva suponen un cambio en su trayectoria vital y en su evolución personal.
• La implicación de la familia y su ayuda en los primeros tiempos tras su nueva forma de
vida.
PROGRAMAS DE EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES:
Tienen por objeto el posibilitar que el sistema general de organización social se haga accesible
para todos.
Las políticas de integración-normalización deben cristalizar las diversas acciones
aplicadas, como son las preventivas, rehabilitadoras y educativas en una incorporación de la
manera más autónoma y crítica posible de las personas discapacitadas hacia la comunidad que
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les toca vivir. A la vez, esa comunidad ha de dar las respuestas necesarias para que el
discapacitado pueda vivir desde perspectivas normalizadas y no estigmatizadoras para con él.
Las realizaciones se deben concretar en planes desde la Administración que permitan:
• La posibilidad de continuar su educación - formación, dentro del sistema de educación
reglada y continua.
• Una accesibilidad a la cultura, el ocio y la recreación de forma normalizada.
• La puesta en marcha de las medidas de accesibilidad y/o de comunicación en las
diversas ciudades y pueblos de forma plena.
• Un mayor impulso hacia el acceso al mundo laboral a través de convenios con las
administraciones y empresas.
• Una integración en los recursos educativos normalizados, estableciendo para ello los
medios adecuados en los Centros Escolares y profundizando en la preparación de los
profesionales que en ellos desarrollan sus funciones: Profesores, educadores, personal
no docente,...
• Posibilitar la realización de deporte por parte de las personas con discapacidad, esto
conllevará la adecuación de las instalaciones deportivas y de las actividades físicas
adaptadas allá donde sea necesario.
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