Este documento presenta 17 actividades estimulantes para el desarrollo motor y perceptivo en niños de 0 a 7 años. Describe cada actividad con su nombre, objetivo, materiales requeridos y forma de evaluar si cumplió su propósito de estimular las habilidades motoras o perceptivas del niño. Las actividades incluyen juegos como "Tiburón", "Twister" y "Saltar la cuerda" para desarrollar la motricidad gruesa, así como "Cajas de arena" y "Formas contra tiempo" para estimular la motricidad fina
Manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en ...Magda Sarahí Rodríguez
Este documento presenta una serie de actividades para estimular el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Incluye 20 actividades para el desarrollo motor que involucran el desarrollo de habilidades finas y gruesas, y equilibrio. También incluye 5 actividades para el desarrollo perceptivo que estimulan los sentidos de la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El objetivo general es promover estas áreas del desarrollo a través de juegos y tareas prácticas para niños.
El documento describe las etapas del desarrollo de la manipulación y prensión en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. En los primeros meses, los bebés desarrollan reflejos y coordinación visual-manual para coger objetos. Entre los 4-10 meses mejoran la precisión al agarrar. A los 2 años pueden construir torres de cubos y vestirse parcialmente, y a los 6 años dominan completamente la manipulación de objetos.
Este documento proporciona 59 actividades para desarrollar la motricidad gruesa en niños de 0 a 2 años. Cada actividad incluye un objetivo, materiales necesarios y procedimiento detallado. Algunas actividades incluyen jugar con pelotas, subir obstáculos, recoger objetos del suelo, y subir escalones para mejorar la coordinación, equilibrio y habilidades motoras.
Perspectiva histórica de la Psicologia del Pensamientogonzalezmfer
Este documento presenta un resumen de los principales enfoques en la historia de la psicología del pensamiento, incluyendo la psicología de la introspección de Wundt, la psicología estructural de Titchener, la escuela de Wurzburgo, el funcionalismo estadounidense, el conductismo de Watson y Skinner, la psicología de la Gestalt, y el enfoque del pensamiento como procesamiento de la información basado en la analogía de la mente como un ordenador simbólico. Cubre temas como la introspección
Manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en ...Magda Sarahí Rodríguez
El documento presenta una serie de actividades para estimular el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Propone actividades como trenzar papel para desarrollar la coordinación manual, caminar sobre líneas para mejorar el equilibrio, y unir puntos para estimular la coordinación oculo-manual. También incluye ejercicios para entrenar los sentidos como identificar sonidos para desarrollar la audición, y distinguir texturas para mejorar la percepción táctil. El objetivo general es ofrecer juegos prácticos que estimulen las hab
Este documento resume algunos de los juguetes más populares del siglo XX como canicas, trompos de madera, trenes eléctricos, yoyos, legos, soldaditos de plástico, barbies, playmobil y el cubo de rubik, muchos de los cuales todavía se juegan hoy en día y marcaron generaciones de niños.
La organización perceptiva involucra el desarrollo de la percepción en los niños a través de las etapas. El documento describe tres etapas clave en la evolución perceptiva-motora de los niños según Kephart, así como cuatro áreas básicas de actividades para desarrollar la percepción visual, auditiva y motora.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para desarrollar habilidades en equipo. Incluye juegos que involucran el control postural, la respiración, la relajación, la lateralidad y la sensopercepción. También propone ejercicios para desarrollar la orientación espacial, la estructura espacial, la organización espacial, la orientación temporal, la estructura temporal y la organización temporal.
Manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en ...Magda Sarahí Rodríguez
Este documento presenta una serie de actividades para estimular el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Incluye 20 actividades para el desarrollo motor que involucran el desarrollo de habilidades finas y gruesas, y equilibrio. También incluye 5 actividades para el desarrollo perceptivo que estimulan los sentidos de la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El objetivo general es promover estas áreas del desarrollo a través de juegos y tareas prácticas para niños.
El documento describe las etapas del desarrollo de la manipulación y prensión en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. En los primeros meses, los bebés desarrollan reflejos y coordinación visual-manual para coger objetos. Entre los 4-10 meses mejoran la precisión al agarrar. A los 2 años pueden construir torres de cubos y vestirse parcialmente, y a los 6 años dominan completamente la manipulación de objetos.
Este documento proporciona 59 actividades para desarrollar la motricidad gruesa en niños de 0 a 2 años. Cada actividad incluye un objetivo, materiales necesarios y procedimiento detallado. Algunas actividades incluyen jugar con pelotas, subir obstáculos, recoger objetos del suelo, y subir escalones para mejorar la coordinación, equilibrio y habilidades motoras.
Perspectiva histórica de la Psicologia del Pensamientogonzalezmfer
Este documento presenta un resumen de los principales enfoques en la historia de la psicología del pensamiento, incluyendo la psicología de la introspección de Wundt, la psicología estructural de Titchener, la escuela de Wurzburgo, el funcionalismo estadounidense, el conductismo de Watson y Skinner, la psicología de la Gestalt, y el enfoque del pensamiento como procesamiento de la información basado en la analogía de la mente como un ordenador simbólico. Cubre temas como la introspección
Manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en ...Magda Sarahí Rodríguez
El documento presenta una serie de actividades para estimular el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Propone actividades como trenzar papel para desarrollar la coordinación manual, caminar sobre líneas para mejorar el equilibrio, y unir puntos para estimular la coordinación oculo-manual. También incluye ejercicios para entrenar los sentidos como identificar sonidos para desarrollar la audición, y distinguir texturas para mejorar la percepción táctil. El objetivo general es ofrecer juegos prácticos que estimulen las hab
Este documento resume algunos de los juguetes más populares del siglo XX como canicas, trompos de madera, trenes eléctricos, yoyos, legos, soldaditos de plástico, barbies, playmobil y el cubo de rubik, muchos de los cuales todavía se juegan hoy en día y marcaron generaciones de niños.
La organización perceptiva involucra el desarrollo de la percepción en los niños a través de las etapas. El documento describe tres etapas clave en la evolución perceptiva-motora de los niños según Kephart, así como cuatro áreas básicas de actividades para desarrollar la percepción visual, auditiva y motora.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para desarrollar habilidades en equipo. Incluye juegos que involucran el control postural, la respiración, la relajación, la lateralidad y la sensopercepción. También propone ejercicios para desarrollar la orientación espacial, la estructura espacial, la organización espacial, la orientación temporal, la estructura temporal y la organización temporal.
Este documento presenta una introducción a las teorías del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Incluye una breve biografía de Piaget y define conceptos clave como esquema, estructura y organización. Explica que Piaget estudió cómo los niños construyen su conocimiento a través de etapas, desde acciones reflejas hasta operaciones mentales complejas.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo interesado en el desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por cuatro etapas de desarrollo cognitivo - sensorial-motriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales - y que en cada etapa usan estructuras mentales diferentes para entender el mundo. Piaget también argumentó que factores como la maduración biológica, la actividad y la transmisión social influyen en el desarrollo infantil.
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget observó cómo los niños desarrollan sus habilidades de pensamiento a través de cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Según Piaget, el desarrollo cognitivo resulta de la maduración cerebral combinada con la adaptación al ambiente a través de la asimilación y acomodación de nueva información en esquemas de pensamiento existentes.
Este documento describe las operaciones concretas que ocurren entre los 7 y 11 años. Durante esta etapa, los niños desarrollan el pensamiento lógico aplicado a objetos físicos y problemas concretos. Pueden invertir procesos mentalmente y retener múltiples variables. También adquieren habilidades como la clasificación y conservación de propiedades a través de cambios.
Guía de estimulación y psicomotricidad en la educación inicial Selene Catarino
Consejo Nacional de Fomento Educativo. (2010). Guía de estimulación y psicomotricidad en la educación inicial. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106809/guia-edu-inicial.pdf
Motricidad Fina y Gruesa en menores de 3 a 6 añosKeyla Pacheco
El documento describe los tipos de motricidad fina y gruesa que se desarrollan en niños de 3 a 6 años. Explica que la motricidad gruesa incluye movimientos complejos como lanzar objetos o saltar, mientras que la motricidad fina requiere coordinación ojo-mano para actividades como recortar o ensartar. También señala que el desarrollo motor varía entre niños y niñas y que ejercitar la motricidad estimula el aprendizaje e intelecto del niño.
El documento describe las cuatro etapas del desarrollo del pensamiento según Jean Piaget: la etapa sensoriomotriz (de 0-2 años), la etapa preoperacional (de 2-6 años), la etapa de las operaciones concretas (de 7-11 años) y la etapa de las operaciones formales (a partir de los 11 años). Cada etapa se caracteriza por el tipo de pensamiento y razonamiento que desarrolla el niño.
Exposición teoría cognitiva jean piagetSofía Londoño
El documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget: sensorio-motora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. También describe los principios de organización y adaptación, asimilación y acomodación que subyacen a la teoría de Piaget.
El documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo infantil según Piaget. Incluye las etapas preoperacional (2-7 años), de concreción operacional (más independiente y equilibrado) y operacional formal (niños mayores de 11 años). También describe características del desarrollo intelectual como la expresión simbólica y el egocentrismo. La conclusión enfatiza la importancia de la etapa preoperacional ya que los niños no solo aprenden a través de los sentidos, sino también mediante la experimentación y
Desarrollo del lenguaje según jean piagetCynarroyo
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje según Jean Piaget, incluyendo el lenguaje egocéntrico en niños pequeños, el lenguaje socializador a medida que interactúan con otros, y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de Piaget que influyen en el lenguaje: la etapa sensoriomotora de 0 a 2 años, la preoperacional de 2 a 7 años, la de operaciones concretas de 7 a 12 años, y la formal operacional de 12 a 15 años.
PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONALFabian Rod
La Psicología Educacional ha seguido un largo camino en el proceso de convertirse en una disciplina con identidad propia.
Los autores han influido en su historia, estas influencias han provenido de distintas áreas del saber, especialmente la Filosofía, la Educación y la Psicología
Fröbel primer modelo formalizado de educación infantilelena quintanilla
Friedrich Fröbel fue un pedagogo alemán del siglo XIX que influyó en la educación infantil. Abrió la primera escuela de primaria y defendió la importancia de la educación integral en la infancia a través de los "jardines de infancia". Fröbel desarrolló un método basado en principios como la actividad espontánea, el aprendizaje a través de la naturaleza y el juego, y propuso el uso de los "14 dones" - materiales diseñados para que los niños aprendan jugando.
La práctica psicomotriz de Bernard Aucouturier ayuda al desarrollo psicológico del niño a través del placer del movimiento y la representación simbólica. Se centra en favorecer la expresión de las capacidades motoras, afectivas, cognitivas y relacionales del niño. El objetivo es ayudar a los niños en su maduración psicológica a través de sesiones que incluyen expresividad motriz, historias y actividades plásticas.
Este documento proporciona instrucciones para ayudar a bebés de 0-1 año a alcanzar hitos del desarrollo motriz como agarrar objetos, gatear, gatear hacia adelante, voltearse, sentarse con apoyo y ponerse de pie con apoyo. Incluye sugerencias como colocar juguetes u objetos atractivos fuera del alcance del bebé para motivarlo a estirarse y moverse, así como dar apoyo físico gradualmente menos para promover la independencia motriz.
Este documento describe el desarrollo cognitivo de los niños entre las edades de 2 y 7 años. Durante este período pre-operatorio, los niños desarrollan el lenguaje y la capacidad de usar símbolos que les permite representar acciones pasadas y futuras. Esto conduce a la interiorización del pensamiento y la socialización de las acciones a través del intercambio con otros. Las principales características del pensamiento en esta etapa incluyen ser egocéntrico, finalista, animista, artificialista, intuitivo y no reversible.
Manual de actividades desarrollo motriz y perceptivo eliana jarillo perezEliana Jarillo
Este manual presenta 9 actividades estimulantes para el desarrollo motor y perceptivo en niños de 2 a 6 años. Cada actividad incluye objetivos, materiales, instrucciones y una evaluación. Los ejercicios buscan mejorar habilidades como la coordinación ojo-mano, equilibrio, fuerza en brazos y precisión motriz a través de juegos con pajillas, gomas, pinzas y más. El manual provee opciones sencillas y lúdicas para estimular el crecimiento físico y cognitivo en la primera infancia.
El método Doman-Delacato es un programa de tratamiento intensivo desarrollado en los 1940s para niños con problemas motores. Se basa en la repetición diaria de ejercicios por parte de los padres para estimular el desarrollo del niño. Incluye ejercicios motores, de lenguaje, lectura y más. El programa requiere muchas horas de dedicación de los padres y carece de evidencia científica sólida sobre su efectividad.
La estimulación temprana involucra actividades, juegos y ejercicios físicos realizados con niños pequeños para aprovechar su desarrollo y sacar a relucir sus habilidades. El documento describe cómo estimular bebés y niños pequeños en diferentes etapas, incluyendo recién nacidos, bebés de 3, 6, 9 y 12 meses, así como niños de 15, 18 y 24 meses. Se enfoca en actividades motrices, sensoriales, cognitivas y de desarrollo del lenguaje para cada etapa.
Diapositivas de estimulación temprana. prof. adriana soledad escobedo cruzadoadrisolescobedo
La estimulación temprana ayuda al desarrollo del niño a través de ejercicios, juegos y estimulación de sus sentidos. Incluye la participación de los familiares en un ambiente de afecto y seguridad. El documento proporciona ejemplos de actividades estimulantes para diferentes etapas del desarrollo infantil.
El desarrollo de la nocion de espacio en el niño de educación inicialDianitha Blake
La educación inicial busca garantizar el desarrollo integral infantil desde una perspectiva del niño como ser social. El docente juega un papel de mediador para proporcionar experiencias de aprendizaje significativas. En las primeras etapas de la vida, la percepción del niño muestra entremezcladas las nociones de tiempo y espacio, las cuales se van diferenciando a través de experiencias sensoriales. En el periodo preescolar, el niño progresa en su habilidad para representar su conocimiento del mundo a través de diversos medios
Este documento presenta un manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Explica que el juego es importante para que los niños aprendan y desarrollen habilidades mientras se divierten. Luego describe 13 actividades motrices y perceptivas para estimular el desarrollo grueso y fino, y mejorar la coordinación, equilibrio y percepción visual y auditiva de los niños. El objetivo es favorecer el dominio del cuerpo y entorno durante la primera infancia.
Este documento presenta 14 actividades para estimular el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Las actividades se enfocan en áreas como la motricidad gruesa y fina, y los sentidos de la vista, el oído, el tacto y el gusto. Cada actividad incluye un objetivo, descripción, materiales necesarios y forma de evaluación.
Este documento presenta una introducción a las teorías del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Incluye una breve biografía de Piaget y define conceptos clave como esquema, estructura y organización. Explica que Piaget estudió cómo los niños construyen su conocimiento a través de etapas, desde acciones reflejas hasta operaciones mentales complejas.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo interesado en el desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por cuatro etapas de desarrollo cognitivo - sensorial-motriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales - y que en cada etapa usan estructuras mentales diferentes para entender el mundo. Piaget también argumentó que factores como la maduración biológica, la actividad y la transmisión social influyen en el desarrollo infantil.
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget observó cómo los niños desarrollan sus habilidades de pensamiento a través de cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Según Piaget, el desarrollo cognitivo resulta de la maduración cerebral combinada con la adaptación al ambiente a través de la asimilación y acomodación de nueva información en esquemas de pensamiento existentes.
Este documento describe las operaciones concretas que ocurren entre los 7 y 11 años. Durante esta etapa, los niños desarrollan el pensamiento lógico aplicado a objetos físicos y problemas concretos. Pueden invertir procesos mentalmente y retener múltiples variables. También adquieren habilidades como la clasificación y conservación de propiedades a través de cambios.
Guía de estimulación y psicomotricidad en la educación inicial Selene Catarino
Consejo Nacional de Fomento Educativo. (2010). Guía de estimulación y psicomotricidad en la educación inicial. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106809/guia-edu-inicial.pdf
Motricidad Fina y Gruesa en menores de 3 a 6 añosKeyla Pacheco
El documento describe los tipos de motricidad fina y gruesa que se desarrollan en niños de 3 a 6 años. Explica que la motricidad gruesa incluye movimientos complejos como lanzar objetos o saltar, mientras que la motricidad fina requiere coordinación ojo-mano para actividades como recortar o ensartar. También señala que el desarrollo motor varía entre niños y niñas y que ejercitar la motricidad estimula el aprendizaje e intelecto del niño.
El documento describe las cuatro etapas del desarrollo del pensamiento según Jean Piaget: la etapa sensoriomotriz (de 0-2 años), la etapa preoperacional (de 2-6 años), la etapa de las operaciones concretas (de 7-11 años) y la etapa de las operaciones formales (a partir de los 11 años). Cada etapa se caracteriza por el tipo de pensamiento y razonamiento que desarrolla el niño.
Exposición teoría cognitiva jean piagetSofía Londoño
El documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget: sensorio-motora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. También describe los principios de organización y adaptación, asimilación y acomodación que subyacen a la teoría de Piaget.
El documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo infantil según Piaget. Incluye las etapas preoperacional (2-7 años), de concreción operacional (más independiente y equilibrado) y operacional formal (niños mayores de 11 años). También describe características del desarrollo intelectual como la expresión simbólica y el egocentrismo. La conclusión enfatiza la importancia de la etapa preoperacional ya que los niños no solo aprenden a través de los sentidos, sino también mediante la experimentación y
Desarrollo del lenguaje según jean piagetCynarroyo
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje según Jean Piaget, incluyendo el lenguaje egocéntrico en niños pequeños, el lenguaje socializador a medida que interactúan con otros, y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de Piaget que influyen en el lenguaje: la etapa sensoriomotora de 0 a 2 años, la preoperacional de 2 a 7 años, la de operaciones concretas de 7 a 12 años, y la formal operacional de 12 a 15 años.
PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONALFabian Rod
La Psicología Educacional ha seguido un largo camino en el proceso de convertirse en una disciplina con identidad propia.
Los autores han influido en su historia, estas influencias han provenido de distintas áreas del saber, especialmente la Filosofía, la Educación y la Psicología
Fröbel primer modelo formalizado de educación infantilelena quintanilla
Friedrich Fröbel fue un pedagogo alemán del siglo XIX que influyó en la educación infantil. Abrió la primera escuela de primaria y defendió la importancia de la educación integral en la infancia a través de los "jardines de infancia". Fröbel desarrolló un método basado en principios como la actividad espontánea, el aprendizaje a través de la naturaleza y el juego, y propuso el uso de los "14 dones" - materiales diseñados para que los niños aprendan jugando.
La práctica psicomotriz de Bernard Aucouturier ayuda al desarrollo psicológico del niño a través del placer del movimiento y la representación simbólica. Se centra en favorecer la expresión de las capacidades motoras, afectivas, cognitivas y relacionales del niño. El objetivo es ayudar a los niños en su maduración psicológica a través de sesiones que incluyen expresividad motriz, historias y actividades plásticas.
Este documento proporciona instrucciones para ayudar a bebés de 0-1 año a alcanzar hitos del desarrollo motriz como agarrar objetos, gatear, gatear hacia adelante, voltearse, sentarse con apoyo y ponerse de pie con apoyo. Incluye sugerencias como colocar juguetes u objetos atractivos fuera del alcance del bebé para motivarlo a estirarse y moverse, así como dar apoyo físico gradualmente menos para promover la independencia motriz.
Este documento describe el desarrollo cognitivo de los niños entre las edades de 2 y 7 años. Durante este período pre-operatorio, los niños desarrollan el lenguaje y la capacidad de usar símbolos que les permite representar acciones pasadas y futuras. Esto conduce a la interiorización del pensamiento y la socialización de las acciones a través del intercambio con otros. Las principales características del pensamiento en esta etapa incluyen ser egocéntrico, finalista, animista, artificialista, intuitivo y no reversible.
Manual de actividades desarrollo motriz y perceptivo eliana jarillo perezEliana Jarillo
Este manual presenta 9 actividades estimulantes para el desarrollo motor y perceptivo en niños de 2 a 6 años. Cada actividad incluye objetivos, materiales, instrucciones y una evaluación. Los ejercicios buscan mejorar habilidades como la coordinación ojo-mano, equilibrio, fuerza en brazos y precisión motriz a través de juegos con pajillas, gomas, pinzas y más. El manual provee opciones sencillas y lúdicas para estimular el crecimiento físico y cognitivo en la primera infancia.
El método Doman-Delacato es un programa de tratamiento intensivo desarrollado en los 1940s para niños con problemas motores. Se basa en la repetición diaria de ejercicios por parte de los padres para estimular el desarrollo del niño. Incluye ejercicios motores, de lenguaje, lectura y más. El programa requiere muchas horas de dedicación de los padres y carece de evidencia científica sólida sobre su efectividad.
La estimulación temprana involucra actividades, juegos y ejercicios físicos realizados con niños pequeños para aprovechar su desarrollo y sacar a relucir sus habilidades. El documento describe cómo estimular bebés y niños pequeños en diferentes etapas, incluyendo recién nacidos, bebés de 3, 6, 9 y 12 meses, así como niños de 15, 18 y 24 meses. Se enfoca en actividades motrices, sensoriales, cognitivas y de desarrollo del lenguaje para cada etapa.
Diapositivas de estimulación temprana. prof. adriana soledad escobedo cruzadoadrisolescobedo
La estimulación temprana ayuda al desarrollo del niño a través de ejercicios, juegos y estimulación de sus sentidos. Incluye la participación de los familiares en un ambiente de afecto y seguridad. El documento proporciona ejemplos de actividades estimulantes para diferentes etapas del desarrollo infantil.
El desarrollo de la nocion de espacio en el niño de educación inicialDianitha Blake
La educación inicial busca garantizar el desarrollo integral infantil desde una perspectiva del niño como ser social. El docente juega un papel de mediador para proporcionar experiencias de aprendizaje significativas. En las primeras etapas de la vida, la percepción del niño muestra entremezcladas las nociones de tiempo y espacio, las cuales se van diferenciando a través de experiencias sensoriales. En el periodo preescolar, el niño progresa en su habilidad para representar su conocimiento del mundo a través de diversos medios
Este documento presenta un manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Explica que el juego es importante para que los niños aprendan y desarrollen habilidades mientras se divierten. Luego describe 13 actividades motrices y perceptivas para estimular el desarrollo grueso y fino, y mejorar la coordinación, equilibrio y percepción visual y auditiva de los niños. El objetivo es favorecer el dominio del cuerpo y entorno durante la primera infancia.
Este documento presenta 14 actividades para estimular el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Las actividades se enfocan en áreas como la motricidad gruesa y fina, y los sentidos de la vista, el oído, el tacto y el gusto. Cada actividad incluye un objetivo, descripción, materiales necesarios y forma de evaluación.
Avtividades estimulantes del desarrollo motriz y perceptivo del niñoLucioOlmedo
Este documento presenta 15 actividades para desarrollar el desarrollo perceptivo y motor en niños. Las actividades se enfocan en el desarrollo de habilidades como el equilibrio, coordinación, conciencia espacial y motricidad fina y gruesa. Algunas actividades propuestas incluyen cruzar en círculo evitando tocarse, saltar en un pie sobre una línea, lanzar y atrapar una pelota con manos alternas, y hacer rodar una llanta por un circuito. El objetivo general es estimular diferentes áreas motor
Manual para el desarrollo motor y perceptivo.Karen Rodriguez
Este manual presenta 20 actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Las actividades motoras incluyen caminar sobre líneas, jugar twister y saltar la cuerda para mejorar la coordinación, mientras que las actividades perceptivas se enfocan en identificar sonidos, formas táctiles y sabores para estimular los sentidos. El objetivo general es ofrecer ejercicios prácticos que promuevan el aprendizaje y habilidades motoras y perceptivas en los niños.
Este documento presenta 20 actividades para estimular el desarrollo motor y perceptivo en niños. Las actividades motoras se enfocan en el desarrollo grueso y fino, y en mejorar el equilibrio, coordinación y control del cuerpo. Las actividades perceptivas buscan estimular los sentidos, memoria y reconocimiento. Cada actividad describe su nombre, objetivo, materiales, procedimiento y forma de evaluación.
Este documento describe una sesión de psicomotricidad para niños de 3 a 12 años con el tema "Un día en la gran selva". La sesión consiste en 7 actividades que usan juegos, imaginación y movimiento para desarrollar habilidades motoras, cognitivas y sociales de los niños. El objetivo es que los niños exploren roles y ambientes de la selva mientras se divierten y aprenden a trabajar en equipo.
En este sitio podemos encontrar concepto de esquema corporal,elementos ,etapas, partes del cerebro que intervienen en la adquisición del mismo y algunas actividades que nos ayudaran a desarrollar el esquema corporal en los niños.
Web-Grafia:
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_14/DAVID_FERNANDEZ_1.pdf
https://pauli3.files.wordpress.com/2010/03/esquema-corporal.pdf
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjktMeR-bbqAhWFT98KHTntBqQQFjAVegQIBRAB&url=https%3A%2F%2Fbiblioteca.unirioja.es%2Ftfe_e%2FTFE002363.pdf&usg=AOvVaw0pj1-nFn3Ew1vjCwA9Wl8W
El cuerpo es el primer medio de relación que tenemos con el mundo que nos rodea; por ello, cuanto mejor lo conozcamos mejor podremos desenvolvernos en él.
Este documento describe varias áreas psicomotrices como el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio y la estructuración espacial. También describe cualidades físicas como la velocidad, flexibilidad, resistencia y fuerza. Propone ejercicios para desarrollar estas áreas en niños a través de la educación física.
La estimulación temprana se define como las actividades dirigidas a favorecer el desarrollo integral del niño pequeño, aprovechando su momento de mayor plasticidad y creando un ambiente estimulante. Está dirigida a fortalecer el vínculo emocional entre el bebé y su madre, guiando a los padres para que entiendan las capacidades y necesidades de cada niño. Algunas actividades importantes incluyen masajes, caricias, hablar con el niño y ofrecerle juguetes para estimular su desarrollo motor, cognit
Este documento presenta información sobre el desarrollo de la psicomotricidad en la primera infancia. Explica que la psicomotricidad juega un papel importante en el desarrollo intelectual, afectivo y social de los niños. Se dividen las áreas motrices en motricidad fina y gruesa. Luego presenta ejercicios prácticos para desarrollar la tonicidad muscular, el control postural, la coordinación dinámica global y el equilibrio en niños de 3 a 6 años.
unidades sobre como cuidar nuestro cuerpo a traves de la alimentacion en nuestros niños, y alimentarnos a traves de lo que dios nos afrece en la naturaleza.
1) La unidad de aprendizaje busca que los niños y niñas tomen conciencia de la importancia del cuidado de su cuerpo a través de actividades que les permitan conocer y valorar sus partes y funciones.
2) Se desarrollarán contenidos sobre los sentidos, hábitos de higiene, alimentación y cambios en el cuerpo a lo largo de distintas sesiones que incluyen juegos, canciones y dinámicas grupales.
3) La evaluación será a través de la observación de los niños y ni
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. La unidad tiene como objetivo que los niños tomen conciencia de la importancia del cuidado personal y desarrollen hábitos saludables. Incluye temas como las partes del cuerpo, los sentidos, la higiene personal, la alimentación saludable y el funcionamiento básico del cuerpo. La unidad se desarrollará a través de juegos, canciones, dramatizaciones y otras actividades prácticas a lo largo de 3 años.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. Su objetivo es que los niños tomen conciencia de la importancia de cuidar su cuerpo mediante la práctica de hábitos de higiene, salud y alimentación positivos. La unidad incluye actividades como juegos con las partes del cuerpo, identificación de sentidos, hábitos de aseo personal y alimentación nutritiva.
Este documento presenta una clasificación de los conceptos de habilidad motora, tarea motora, actividad motora y destreza. Explica que la habilidad motora es la capacidad adquirida por aprendizaje para producir resultados previstos con certeza y eficiencia, mientras que la tarea motora es un ejercicio diseñado para mejorar una habilidad. También describe los tipos de movimientos - reflejo, voluntario y automático - y presenta varias clasificaciones de habilidades motoras basadas en factores como la precisión
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo y físico.
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo.
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo y físico.
La educación psicomotriz es una estrategia educativa que busca mejorar las capacidades del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo integral del niño considerando sus características psicomotoras. El movimiento permite que el niño explore y descubra el mundo, favoreciendo su desarrollo cognitivo.
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Influencia de los factores biológicos, el entorno familiar y los medios de co...Aide Ortega
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Resumen Mente Caracter y Personalidad Vol. 2Aide Ortega
El documento describe cómo mantener un equilibrio entre la mente y el cuerpo es necesario para el bienestar. Sugiere que cuidar la alimentación, el ejercicio, el descanso y las relaciones interpersonales positivas promueve la salud mental, mientras que los excesos y las emociones negativas son dañinos. También enfatiza la importancia de estudiar la Biblia y confiar en Dios para el desarrollo mental y emocional.
La autora ve el test de Rorschach de manera mayormente positiva debido a su amplio alcance y flexibilidad para ser utilizado en diferentes áreas como la psicología educativa. Sin embargo, también se siente incompetente para aplicarlo debido al riesgo de mala aplicación o interpretación, ya que requiere mucho cuidado en los detalles. Planea utilizarlo solo en casos especiales para evitar malas interpretaciones.
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Este informe de prueba proyectiva realizada con el Test de Apercepción de Cuentos (CAT) a un niño de 6 años, resume los indicadores clave en 3 oraciones o menos. Se indica una imagen paterna autoritaria y posibles conflictos con la figura paterna. También se sugiere abandono por parte de la madre y ausencia de la figura paterna en el ámbito familiar.
Modificacion Conductual en Educacion EspecialAide Ortega
Este documento presenta varios programas de modificación de conducta para aplicar en educación especial. Incluye ejemplos de programas para desarrollar habilidades de aseo personal, reconocimiento de figuras parentales, eliminación de malas palabras, respeto a la autoridad, adaptación a nuevos ambientes y participación social. También incluye programas para eliminar conductas problemáticas como dormir en la cama de los padres o utilizar las manos durante la comida. Por último, propone programas académicos para mejorar la ortografía y la participación
Este documento presenta los resultados de cuatro informes de valoración psicométrica utilizando el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota-2 (MMPI-2). Cada informe incluye los resultados de las escalas de validez, clínicas, suplementarias y de contenido, así como observaciones sobre la actitud y concentración de cada sujeto evaluado. En general, los resultados muestran sujetos razonables y bien integrados con la sociedad, aunque algunos pueden mostrar signos leves de depresión, baja autoestima o d
Este documento resume las reflexiones de Aide Ortega sobre la relación entre la salud mental y espiritual según la perspectiva cristiana. A lo largo de 30 días, discute temas como la importancia de buscar ayuda profesional cuando sea necesario, la naturaleza integral del ser humano, y la necesidad de confiar en Dios como creador y sanador.
Este informe resume los resultados de una prueba proyectiva HTP (casa, árbol, persona) aplicada a una mujer de 20 años. Los dibujos muestran indicadores de una personalidad introvertida, obsesivo-compulsiva e insegura, con debilidad del yo y dificultad para establecer límites. La interpretación general es de un sujeto integrado socialmente pero con baja autoestima y ansiedad en las relaciones interpersonales.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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Manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en la infancia
1. UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS
FAPSI
Psicología Educativa
Primer Semestre
Manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y
perceptivo en la infancia
Psicología Infantil
Aidé Ortega
1130532
Noviembre 8, 2013
2. Motor y Perceptivo
La función motora en nuestro cuerpo es la que se encarga de la habilidad para mantener,
modificar y controlar la postura y patrones de movimiento. Este tipo de control motor involucra
nuestras actividades fisiológicas y neuronales. Su base es genética y se demostrándose a través
del proceso normal de crecimiento y desarrollo conforme el ser humano crece. Las habilidades
motoras se aprenden a través de la interacción con el medio ambiente y la exploración de objetos
estimulantes. El sistema nervioso modifica constantemente las habilidades por medio de un
proceso llamado aprendizaje motor. Este proceso está asociado con la práctica y la experiencia
de una actividad que le d facilidad al comportamiento motor de llevar a cabo algunas actividades.
La función perceptiva es el punto de partida para todos los aprendizajes mentales que
llevamos a cabo por medio de nuestros cinco sentidos. Nuestro cerebro organiza la información
que recibimos por medio de cada uno de nuestros sentidos y manda esta información al resto
del cuerpo y de esta forma nuestro cuerpo es consciente de lo que nos rodea. Por esto mismo en
la primeros años del ser humano es importante estimularla pues es de gran importancia para el
desarrollo del cuerpo pues necesita estar consciente de es lo que lo rodea y cómo va a lidiar con
ellos.
Lóbulos
El cerebro esta principalmente dividido en dos hemisferios; hemisferio izquierdo y
hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo es el encargado mayormente de lo motriz, el que
está desarrollado para leer hacer matemáticas, el habla, y facultades que están relacionadas con
transformar conjuntos en informaciones que tengan sentido. Por otro lado el Hemisferio derecho
no utiliza mecanismos convencionales como lo hace el hemisferio izquierdo. Es el hemisferio
integrador principalmente de nuestros sentidos, el encargado de nuestros sentimientos, y
habilidades visuales y musicales.
Estos hemisferios tienen otras divisiones llamadas lóbulos de los cuales tenemos cuatro:
Lóbulo parietal, Lóbulo temporal, Lóbulo occipital y Lóbulo frontal.
Lóbulo Parietal
Es el lóbulo que está debajo del hueso parietal, en las partes medias y laterales de la cabeza. Es
la zona cerebral a cargo de recibir sensaciones y de coordinar el balance. Cuando se lesiona,
anestesia la mitad del cuerpo del lado opuesto. También una lesión en este lugar puede resultar
en trastornos del lenguaje, dificultades para leer y para realizar cálculos materiales.
3. Lóbulo Temporal
Este lóbulo se localiza frente al lóbulo occipital, detrás de la sien y desempeña el papel en
las tareas visuales complejas como el reconocimiento de caras. El lenguaje también es una de las
funciones vitales que lleva a cabo.
Lóbulo Frontal
El lóbulo frontal se localiza en la parte anterior del cerebro, debajo y detrás se encuentran
los lóbulos temporales. Este lóbulo no está muy desarrollado en los animales únicamente en los
seres humanos, se encarga de la producción lingüística y oral. La toma de decisiones también se
toma lugar en esta área.
Lóbulo Occipital
Este lóbulo se encuentra en la parte posterior del cerebro. Su función principal es recibir
la información visual, y de esta zona se envía la información a otras partes cerebrales que se
especializan en temas como la identificación de objetos.
4. “Tabla del desarrollo
niño de cero a siete
perceptivo y motor del
años”
Edad del niño Desarrollo motor y perceptivo
Cero a cuatro meses Levanta la cabeza
Cero a cuatro meses Aprende a levantar objetos con las
palmas de las manos
Cuatro a ocho meses Tiene la habilidad de levantar la cabeza
junto con el pecho
Cuatro a ocho meses Al estar sentado y con apoyo, puede girar
la cabeza a ambos lados
Ocho a doce meses Se sienta sin ayuda
Ocho a doce meses Gatea, se arrastra, y se desliza
Ocho a doce meses Puede ponerse de pie apoyándose de
objetos
Doce a dieciocho meses Se pone de pie sin ayuda
Doce a dieciocho meses Sube escaleras gateando
Doce a dieciocho meses Comienza a comer sin ayuda
Dieciocho a veinticuatro meses Camina sin apoyo
Dieciocho a veinticuatro meses Puede jugar con una pelota
Dieciocho a veinticuatro meses Puede ponerse de cuclillas y volverse a
poner de pie
Dos a tres años Se mantiene sobre un solo pie
Dos a tres años Camina hacia atrás
Tres a cuatro años Corta con tijeras
Tres a cuatro años Arma rompecabezas
Cuatro a siete años Puede mantenerse en un pie con los ojos
cerrados
Cuatro a siete años Hace nudos
Cuatro a siete años Puede cambiar de dirección al correr
5. ACTIVIDAD #1 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Tiburón”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para correr largas distancias en poco tiempo sin perder
orientación o equilibrio; motricidad gruesa.
Descripción: Se divide el grupo de jugadores en dos equipos: tiburones y humanos. Los
“humanos” tienen que buscar un lugar con un poco de altura mientras que los “tiburones” se
quedan abajo. Cada vez que los “humanos” griten la marea sube los “tiburones” podrán subir e
intentar bajar a los “humanos” del “barco” (lugar alto). Cuando los “humanos” digan baja la
marea, los “tiburones” tendrán que bajar pero intentando bajar a alguien con ellos. El juego se
termina cuando todos los “humanos” hayan sido bajados y “convertidos en tiburones”.
Materiales requeridos: Varios participantes.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda subir y bajar
con facilidad fortaleciendo sus piernas y definiendo más su movimiento.
ACTIVIDAD #2 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Las trais”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para correr largas distancias.
Descripción: Se escoge a un participante para que persiga al resto de los jugadores. Una vez que
este toca a alguno de los participantes al que han tocado deberá ser el que ahora persigue a los
demás participantes y dejara de perseguirlos hasta que toque a algún otro participante para que
de nuevo este persiga a los demás.
Materiales requeridos: Varios participantes.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función cuando el niño corre largas
distancias con un completo equilibrio y a una adecuada velocidad.
ACTIVIDAD #3 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Twister”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño en el ámbito de motricidad gruesa.
Descripción: Se pone la manta de Twister en el suelo, se gira el reloj de los colores y dependiendo
que color salga el participante intentara tocar determinado color con alguna extremidad de su
cuerpo. Cada participante hará lo mismo hasta que ya no haya más forma de estirarse.
6. Materiales requeridos: Manta de Twister y participantes.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda estirar y
mover su cuerpo en varias direcciones sin dificultad.
ACTIVIDAD #4 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Cajas de Arena”
Objetivo: Desarrollar la habilidad motriz fina del niño para manipular objetos y crear nuevas
cosas.
Descripción: Cajas alargadas con arena donde el niño puede jugar con la arena y manipularla a
su agrado con diferentes herramientas.
Materiales requeridos: Caja grande llena de área y juguetes para manipular la arena.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño haya desarrollado
habilidades para crear formas con la arena.
ACTIVIDAD #5 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Albercas”
Objetivo: Desarrollar la habilidad motriz gruesa del niño para mover cada extremidad de su
cuerpo.
Descripción: Una alberca donde varios niños llevan a cabo diferentes actividades en las cuales
ejercitan su cuerpo.
Materiales requeridos: Alberca de plástico.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño tenga control sobre
su cuerpo dentro del agua.
ACTIVIDAD #6 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Los quemados”
Objetivo: Desarrollar la habilidad de movimiento motriz grueso del niño y su estado de alerta.
Descripción: Los jugadores se colocan en frente de una pared mientras unas 4 personas lanzan
continuamente pelotas contra ellos. El objetivo es esquivar las pelotas, una vez golpeado el
jugador tendrá que salir y así sucesivamente hasta que queda un solo jugador que es el ganador.
7. Materiales requeridos: Pelotas y jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda esquivar con
éxito al menos 80% de las pelotas lanzadas.
ACTIVIDAD #7 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Patitos”
Objetivo: Desarrollar la habilidad de movimiento motriz grueso en las piernas del niño.
Descripción: El niño se agacha y toma sus tobillos en sus manos e intenta caminar en esa posición
el mayor tiempo posible..
Materiales requeridos: Jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda recorrer la
distancia requerida sin descansar o levantarse.
ACTIVIDAD #8 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Enanos y Gigantes”
Objetivo: Desarrollar la habilidad de movimiento motriz grueso en piernas y torso.
Descripción: El organizador del juego grita alternadamente y conforme a su decisión enanos y
gigantes el niño debe agacharse cada vez que escucha la palabra enanos y levantarse cada vez
que escucha gigantes.
Materiales requeridos: Jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda discernir
entre quedarse agachado o de pie y lo haga con facilidad.
ACTIVIDAD #9 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Saltar la Cuerda”
Objetivo: Desarrollar la habilidad de movimiento motriz grueso del niño.
Descripción: Ya sea que dos personas detienen las orillas de la cuerda o el mismo niño
deteniéndola solo da brincos sin pisar la cuerda.
Materiales requeridos: Una cuerda y jugadores.
8. Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda dar más de
50 saltos sin para.
ACTIVIDAD #10 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Congelados”
Objetivo: Desarrollar la habilidad de movimiento motriz grueso en alerta.
Descripción: Se escoge a un participante dentro del grupo y este tiene la misión de “congelar” a
todos tocándolos. Cuando un jugador es tocado no se puede mover y tiene que esperar a que
alguien que no este “congelado” le toque para que pueda seguir corriendo.
Materiales requeridos: Jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda estar sin
movimiento por varios segundos.
ACTIVIDAD #11 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Línea Peligrosa”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para desarrollar la motricidad fina y fortalecer el
equilibrio.
Descripción: Se dibuja una línea recta a lo largo de un campo abierto. El niño debe caminar por
la línea cuidadosamente sin salirse de ella cargando con un libro sobre su cabeza sin tirarlo.
Materiales requeridos: Un gis y un libro que se pueda balancear.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda caminar con
facilidad sobre la línea múltiples veces sin tirar el libro.
ACTIVIDAD #12 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Formas contra tiempo”
Objetivo: Desarrollar el movimiento motriz fino en las manos.
Descripción: Se le da una cajita de plastilina a cada participante y a continuación se le dará la
misión de formar cierto objeto. Se les dará un minuto para formar su objeto y al final del tiempo
el que se parezca mas al objeto deseado ganara.
Materiales requeridos: Plastilina y dos jugadores.
9. Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda diseñar
diferentes figuras sin dificultad.
ACTIVIDAD #13 “Desarrollo Motor”
Nombre: “León de circo”
Objetivo: Desarrollar el movimiento motriz grueso.
Descripción: Un participante estará parado sosteniendo el hula hula. El resto de jugadores
formara una línea y uno por uno intentara saltar por en medio del hula hula sin tocarlo. Quien lo
vaya tocando sale del juego.
Materiales requeridos: Jugadores y un hula hula.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda pasar por en
medio del hula hula sin tocarlo.
ACTIVIDAD #14 “Desarrollo Motor”
Nombre: “¿Cuantos caben?”
Objetivo: Desarrollar el movimiento motriz fino y orientación espacial.
Descripción: Con tape gris se harán cuadros de diferentes tamaños en el suelo, del más grande
al más chico. En el primer cuadro todos cabrán con facilidad pero conforme avanzan al siguiente
cuadro algunos jugadores tendrán que ser cargados para que todos entren. Gana el equipo
cuando lleguen al último cuadro sin dejar ni un solo jugador fuera.
Materiales requeridos: Tape y 15 jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño logre tener a los 15
jugadores dentro del último cuadro.
ACTIVIDAD #15 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Dormilón”
Objetivo: Desarrollar el movimiento motriz grueso.
Descripción: Un jugador, “el dormilón”, estará en medio del “patio” con los ojos cerrados
mientras los otros jugadores corren a su alrededor. Cuando el “dormilón” decide despertarse,
abrir los ojos, intentara atrapar a algún jugador para que sea el siguiente dormilón.
10. Materiales requeridos: Jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño corra largas
distancias con facilidad.
ACTIVIDAD #16 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Avioncito”
Objetivo: Desarrollar el movimiento motriz grueso del bebe.
Descripción: Se pone bocabajo al bebe sobre su pancita mientras se le estimula hablándole o
mostrándole sus juguetes favoritos, haciéndole creer que él bebe es como un avión.
Materiales requeridos: Nada.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando él bebe pueda mover con
facilidad sus manos y piernas.
ACTIVIDAD #17 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Pelota, va y vine”
Objetivo: Desarrollar el movimiento motriz grueso mientras aprende a coordinarse y tiene
noción del espacio.
Descripción: Se toma la pelota y se avienta, el niño debe ir y recogerla regresar y lanzarla de
nuevo.
Materiales requeridos: Una pelota.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda ir y regresar
con la pelota sin ningún inconveniente.
ACTIVIDAD #18 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Tren de sillas”
Objetivo: Desarrollar el movimiento motriz grueso.
Descripción: Se forma una fila de sillas y cada jugador se sienta en una. Se tienen que pasar lo
mas rápido posible una pelota sobre la cabeza y para atrás. Una vez que se ha pasado la pelota
el jugador tiene que correr con su silla hasta atrás y volverse a formar hasta que la pelota llegue
al final del patio en el menor tiempo posible.
11. Materiales requeridos: Sillas y una pelota.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el equipo pueda avanzar
hasta el final del patio en el menor tiempo posible.
ACTIVIDAD #19 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Sin par”
Objetivo: Desarrollar el movimiento motriz grueso.
Descripción: Se colocan en el suelo, sentados, un número determinado de jugadores. En el otro
grupo se paran la misma cantidad de jugadores más uno. Cuando se dé la señal, los jugadores
correrán alrededor el círculo de los sentados. Cuando se vuelva a dar la señal, los jugadores
parados deberán buscar a un jugador sentado. El jugador parado que se quede sin compañero
será el jugador sin par y tendrá que seguir corriendo con los que estaban sentados.
Materiales requeridos: Jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda mover su
cuerpo a grandes velocidades.
ACTIVIDAD #20 “Desarrollo Motor”
Nombre: “Parejas”
Objetivo: Desarrollar el movimiento motriz grueso coordinado.
Descripción: Se forman parejas y estas deben correr tomadas de las manos e intentar llegar en
primer lugar al final del patio. La pareja que se suelte pierde, y la primera pareja que llegue gana.
Materiales requeridos: Jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, si la pareja llega en primer lugar sin
soltarse.
ACTIVIDAD #1 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Gallina Ciega”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para concentrarse en diferentes sonidos al mismo
tiempo.
12. Descripción: Se venda a un participante y los demás chicos tienen que correr en diferentes
direcciones haciendo sonidos para llamar la atención del participante vendado, mientras que este
intenta atraparlos guiándose solo por los sonidos que escucha.
Materiales requeridos: Varios participantes y algo con que vendar a un participante.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño meta pueda
identificar desde que lugar viene cada sonido y toque a varios participantes sin ver.
ACTIVIDAD #2 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Stop”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para concentrarse en el sentido auditivo, reaccionar lo
más rápido posible y tener la habilidad de calcular distancias.
Descripción: Se dibuja un círculo en el suelo con la palabra stop en medio. Se escogerá un tema
y cada participante escogerá una palabra relacionada a ese tema. Se escoge a un participante
que grite lo siguiente: “Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es. . .” y aquí se
menciona alguna de las palabras que escogieron los participantes. El participante cuyo nombre
fue nombrado deberá pararse en el círculo con la palabra STOP y gritar “stop” lo más rápido
posible, mientras que los demás participantes corren lo más lejos posible del círculo. En cuanto
el indicado grita “stop” todos los participantes tienen que parar de correr. El participante que
este en el círculo “stop” deberá calcular los pasos que serán necesarios para llegar a un jugador
que haya seleccionado y ganara siempre y cuando llegue a ese otro jugador con la exacta cantidad
de pasos.
Materiales requeridos: Un gis.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño puede reaccionar
rápido al discernir la palabra que se escoge y cuando logra exitosamente calcular distancias con
tan solo observar.
ACTIVIDAD #3 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Legos”
Objetivo: Desarrollar la sensibilidad del niño hacia los colores y favorece la destreza del niño
dominando la motricidad fina. También desarrollan el razonamiento lógico.
Descripción: El niño tiene la libertad de manipular los cubitos como el guste, pero objetivo
principal es armar diferentes construcciones con ellos.
Materiales requeridos: Legos
13. Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda construir
variadas formar usando la lógica y sus sentidos para manipular los legos.
ACTIVIDAD #4 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Móvil Musical”
Objetivo: Desarrollar la percepción sobre colores y formas, al igual que el desarrollo auditivo.
Descripción: Juguete generalmente colocado en las cunas del cual cuelgan diferentes figuras
mientras se escuchan alguna canción de cuna.
Materiales requeridos: Un móvil musical.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño comienza a
desarrollar la habilidad para diferenciar diferentes formas y diferentes tipos de música que le
agradan.
ACTIVIDAD #5 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Mesitas Interactivas”
Objetivo: Desarrollar habilidades motoras mientras el niño aprende colores, letras, animales,
números y figuras.
Descripción: Mesitas con diferentes tipos de actividades dentro de ellas. Letras animales y
colores organizados de cierta forma que atraen la atención del niño.
Materiales requeridos: Mesita musical
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda reconocer
diferentes tipos de colores, letras, números, animales y figuras.
ACTIVIDAD #6 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Sonaja”
Objetivo: Se desarrollara en el niño la habilidad motora de manipular objetos mientras que su
memoria comienza a estimularse por medio de la audición.
Descripción: Con la sonaja el niño/bebe tiene la libertad de manipularla a su gusto, mientras
conoce nuevas texturas, colores, formas y sonidos.
Materiales requeridos: Sonaja
14. Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda razonar que
al mover la sonaja un sonido se emite, su sentido de acción-sonido comenzara a ser estimulado
y al procesarlo accionara su memoria.
ACTIVIDAD #7 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Ponerle la cola al burro”
Objetivo: Desarrollar la facilidad auditiva del niño para reconocer distintas voces al mismo
tiempo.
Descripción: Se le venda a un participante los ojos y se le entrega una “cola de burro” la cual
intentara pegar en el lugar correspondiente del dibujo del burro que se encuentra pegado en
alguna pared. Entre los demás jugadores se escoge uno que le dará direcciones de cómo llegar.
Los demás jugadores gritaran instrucciones incorrectas con la intención de distraerlo. Gana
cuando logre colocar exitosamente la “cola del burro” en su lugar correspondiente.
Materiales requeridos: Pañoleta para vendar los ojos, dibujo de un burro, “colas de burro” para
pegarlas.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda reconocer la
voz del que lo guía y coloque la “cola del burro” en el lugar correcto.
ACTIVIDAD #8 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Teléfono Descompuesto”
Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva y la memoria.
Descripción: Se forma un círculo de participantes y se escoge uno para comenzar la partida. El
participante seleccionado pasara un mensaje al compañero que está a su lado y así
sucesivamente hasta que llegue al último participante y este dirá en voz audible el mensaje que
recibió. Se tiene éxito cuando el mensaje final sea el mismo que fue dicho al principio.
Materiales requeridos: Participantes.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda pasar
múltiples mensajes sin olvidarlos o alterarlos.
ACTIVIDAD #9 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Las estatuas de Marfil”
15. Objetivo: Desarrollar la sensibilidad visual en alerta del niño.
Descripción: Se separa un jugador del grupo y el resto se junta. El jugador separado se pondrá a
la cabeza del grupo y juntos comenzaran a caminar hacia la misma dirección. Cuando el “líder”
voltee todos los jugadores tendrán que quedarse inmóviles y el primero que se mueva pierde y
se sale del juego, así sucesivamente hasta que quede solo un ganador.
Materiales requeridos: Jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño tenga la habilidad
de mantenerse inmóvil cuando se vea ciertas actividades.
ACTIVIDAD #10 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Libros interactivos”
Objetivo: El niño al escuchar el lenguaje pronto comenzara a articular palabras con mayor
facilidad, mejora su vocalización y desarrollan su imaginación.
Descripción: Libro que cuenta la historia por si mismo con sonidos y colores que estimulan al
niño..
Materiales requeridos: Libro interactivo.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño articule sus primeras
palabras y el libre lo estimule a seguirlo haciendo.
ACTIVIDAD #11 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “¿Quién es?”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para diferenciar diferentes tipos de sonidos.
Descripción: Se escogen diferentes sonidos de animales y uno por uno se van reproduciendo
mientras que el niño trata de diferenciar a que animal corresponde dicho sonido.
Materiales requeridos: Un reproductor de sonido.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño puede diferenciar
por lo menos 80% de los sonidos que ha escuchado
ACTIVIDAD #12 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Formas”
16. Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para diferenciar las diferentes formas geométricas.
Descripción: Se toman piezas con diferentes formas geométricas. El niño juega con ellas dándole
el mejor uso que el pueda.
Materiales requeridos: Variadas formas geométricas.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda diferenciar
por lo menos 80% de las figuras geométricas.
ACTIVIDAD #3 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “¿Que hay dentro?”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para diferenciar variadas texturas y forma por medio
del tacto.
Descripción: Se toman varios accesorios y se meten dentro de una mochila o caja. El niño meterá
la mano dentro y seleccionar un accesorio mientras intenta adivinar que es con tan solo tocarlo,
cuando este seguro de que es lo saca y ve si estaba en lo correcto
Materiales requeridos: Una caja o mochila y varios accesorios.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda diferenciar
con éxito por lo menos 80% de los accesorios que se encuentran dentro de la mochila o caja.
ACTIVIDAD #14 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “¿Y lo nuevo?”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para encontrar diferencias por medio de la vista.
Descripción: Se toma una hoja blanca y se dibuja algo, se permite que el niño observe el dibujo.
Se toma el dibujo y se le agrega algo nuevo, al mostrarle de nuevo el dibujo al niño, este debe
adivinar que es el nuevo objeto, y así hasta que sucesivamente se vuelva más difícil de encontrar
lo nuevo.
Materiales requeridos: Papel y lápiz.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda definir
cuantos golpes han sido dados y da la respuesta correcta.
ACTIVIDAD #15 “Desarrollo Perceptivo”
17. Nombre: “Golpeteo”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para percibir los sonidos por medio del sentido
auditivo mientras ejercita la memoria.
Descripción: Se toma el lápiz y con él se golpea alguna superficie que emita sonido. Mientras se
están dando golpecitos el niño deberá contar cuantos se están dando y al final dar la cantidad
exacta de golpecitos.
Materiales requeridos: Un lápiz.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda diferenciar
con éxito por lo menos 80% de los accesorios que se encuentran dentro de la mochila o caja.
ACTIVIDAD #16 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Mundo al revés”
Objetivo: Desarrollar la orientación espacial y orientación del niño.
Descripción: Se le da una hoja a cada niño junto con su lápiz y se le dice que dibuje determinado
objeto de cabeza. Gana el chico que lo logre primero y sin errores.
Materiales requeridos: Un lápiz, dos participantes y hojas blancas.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda hacer dibujos
completamente de cabeza.
ACTIVIDAD #17 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Olores”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para recordar a personas por medo del olfato.
Descripción: Los participantes forman una línea, mientras que un participante es vendado. Este
participante pasara por enfrente de todos los jugadores y al olerlos tiene que adivinar a quien
acaba de oler.
Materiales requeridos: Una venda.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda reconocer al
menos el 80% de los participantes.
18. ACTIVIDAD #18 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Cambios”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para distinguir cambios por medio de la vista.
Descripción: Los jugadores se agruparan en un círculo sin dejar espacios vacíos. Uno de los
jugadores estará fuera de este círculo y observara como se organizó el grupo. Después de esto el
jugador se va a un lugar apartado donde no ve que está pasando y el resto de los jugadores hace
algunos cambios en las posiciones que estaban. El jugador regresa y necesita adivinar con
precisión cuales son los cambios de posición que ocurrieron.
Materiales requeridos: Jugadores.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda dar por lo
menos 10 diferentes posiciones de los jugadores.
ACTIVIDAD #19 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Muralla China”
Objetivo: Desarrollar la habilidad perceptiva del tacto y la audición en el niño.
Descripción: Se divide al grupo de jugadores en dos equipos. Un grupo se formara en una fila de
lado y se tomara de las manos. Este grupo también será vendado de los ojos. El otro grupo de
jugadores intentara pasar la línea que ha formado el otro grupo por en medio de huecos que hay
entre los jugadores sin que estos los perciban. Si un jugadores de la línea los percibe los puede
tocar y salen del juego.
Materiales requeridos: Jugadores y vendas.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño sienta a todas las
personas que pasan a su lado.
ACTIVIDAD #20 “Desarrollo Perceptivo”
Nombre: “Guía”
Objetivo: Desarrollar la habilidad del niño para escuchar con atención direcciones y conducir su
cuerpo en la dirección que desea.
Descripción: Se forma un cuadro en el suelo con las cuerdas y dentro se ponen todo tipo de
obstáculos. Un jugador vendado necesita cruzar el cuadro sin chocar, mover o tocar alguno de
los obstáculos, mientras que un jugador fuera del cuadro lo guiara con instrucciones de cómo
moverse para no chocar.
19. Materiales requeridos: Una venda, objetos grandes y una cuerda.
Evaluación: Se considera que la actividad cumplió su función, cuando el niño pueda terminar el
recorrido sin chocar o tocar alguno de los objetos.