El documento presenta el Programa de Desarrollo Institucional del Instituto Mexicano de Cinematografía (Imcine) para el periodo 2013-2018. El programa busca 1) apoyar proyectos cinematográficos mexicanos, 2) promover el cine mexicano en México y el extranjero, y 3) difundir la actividad cinematográfica nacional a través de medios masivos y tecnologías digitales.
Este documento presenta un plan de clases de 5 sesiones sobre el tema de la Navidad que utiliza diversas herramientas tecnológicas como computadoras, redes locales, proyectores, aplicaciones móviles y plataformas en línea. El objetivo es trabajar conceptos gramaticales y culturales relacionados con la Navidad mientras se desarrollan habilidades con las nuevas tecnologías. Las clases incluyen actividades como leer artículos en línea, ver videos, escribir cartas y opiniones, buscar recetas típic
Este documento presenta las directrices para la enseñanza de francés como segunda lengua extranjera en primaria. Se divide en cuatro bloques: comprensión y producción de textos orales, y comprensión y producción de textos escritos. El objetivo es ampliar las competencias lingüísticas y comunicativas del alumnado de una manera sencilla y enfocada en la comunicación. La metodología propuesta incluye el uso de canciones, juegos, dramatizaciones y correspondencia para motivar a los estudiantes y generar un ent
Este documento presenta una propuesta didáctica para un curso de verano de español en la que los estudiantes crearán de forma colaborativa un spin-off de la serie La Casa de Papel a través de Twitter. Los estudiantes se dividirán en grupos para desarrollar la historia de un personaje cada uno. Publicarán la historia en Twitter usando hashtags. La historia que reciba más interacciones ganará. La propuesta busca mejorar las habilidades lingüísticas y el uso de las TIC de los estudiantes de una manera divert
Este documento describe una propuesta educativa para fomentar las habilidades de lectura y escritura en estudiantes de segundo grado. La propuesta incluye actividades como la hora del cuento, socializar cuentos leídos, y crear historietas y comics digitales. El objetivo es mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes y superar problemas como la falta de comprensión lectora y desinterés por la lectoescritura. Se evaluará el progreso de los estudiantes mediante la creación de contenidos digitales usando herramientas como Pancho y
La prensa escrita es una publicación impresa con periodicidad que puede ser diaria, semanal u otros periodos. Es el primer medio de comunicación masivo y tiene cuatro pilares de ingresos: ventas, suscripciones, publicidad y capital. La prensa es útil en el aula ya que ofrece información actualizada sobre temas reales y permite desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico en los estudiantes. Su uso correcto ayuda a vincular la teoría con la práctica de una manera reflexiva.
La guía proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Los docentes trabajarán en grupos para definir el área temática, objetivos, actividades y evaluación de la secuencia didáctica basada en el contexto y necesidades de los estudiantes. La guía incluye un formato estándar y pasos para el diseño de la secuencia didáctica.
Este documento presenta un plan de clases de 5 sesiones sobre el tema de la Navidad que utiliza diversas herramientas tecnológicas como computadoras, redes locales, proyectores, aplicaciones móviles y plataformas en línea. El objetivo es trabajar conceptos gramaticales y culturales relacionados con la Navidad mientras se desarrollan habilidades con las nuevas tecnologías. Las clases incluyen actividades como leer artículos en línea, ver videos, escribir cartas y opiniones, buscar recetas típic
Este documento presenta las directrices para la enseñanza de francés como segunda lengua extranjera en primaria. Se divide en cuatro bloques: comprensión y producción de textos orales, y comprensión y producción de textos escritos. El objetivo es ampliar las competencias lingüísticas y comunicativas del alumnado de una manera sencilla y enfocada en la comunicación. La metodología propuesta incluye el uso de canciones, juegos, dramatizaciones y correspondencia para motivar a los estudiantes y generar un ent
Este documento presenta una propuesta didáctica para un curso de verano de español en la que los estudiantes crearán de forma colaborativa un spin-off de la serie La Casa de Papel a través de Twitter. Los estudiantes se dividirán en grupos para desarrollar la historia de un personaje cada uno. Publicarán la historia en Twitter usando hashtags. La historia que reciba más interacciones ganará. La propuesta busca mejorar las habilidades lingüísticas y el uso de las TIC de los estudiantes de una manera divert
Este documento describe una propuesta educativa para fomentar las habilidades de lectura y escritura en estudiantes de segundo grado. La propuesta incluye actividades como la hora del cuento, socializar cuentos leídos, y crear historietas y comics digitales. El objetivo es mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes y superar problemas como la falta de comprensión lectora y desinterés por la lectoescritura. Se evaluará el progreso de los estudiantes mediante la creación de contenidos digitales usando herramientas como Pancho y
La prensa escrita es una publicación impresa con periodicidad que puede ser diaria, semanal u otros periodos. Es el primer medio de comunicación masivo y tiene cuatro pilares de ingresos: ventas, suscripciones, publicidad y capital. La prensa es útil en el aula ya que ofrece información actualizada sobre temas reales y permite desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico en los estudiantes. Su uso correcto ayuda a vincular la teoría con la práctica de una manera reflexiva.
La guía proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Los docentes trabajarán en grupos para definir el área temática, objetivos, actividades y evaluación de la secuencia didáctica basada en el contexto y necesidades de los estudiantes. La guía incluye un formato estándar y pasos para el diseño de la secuencia didáctica.
Este documento presenta una guía de materiales educativos de apoyo a la docencia para el sexto grado de primaria. Incluye guías para las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística. Cada guía lista recursos impresos, audiovisuales e informáticos disponibles para apoyar la enseñanza de los temas cubiertos en cada asignatura. El objetivo es diversificar la ense
El proyecto busca mejorar la lecto-escritura de estudiantes de segundo grado mediante el uso de las TIC. Implementará actividades lúdicas como cantos, rondas y juegos utilizando recursos digitales como videos educativos y programas interactivos. La metodología consiste en 3 etapas para enseñar el abecedario, fonemas y construcción de palabras a través de actividades grupales con evaluaciones continuas.
Una clase de geografía divertida y más educativaestela_cruanez
Una profesora de geografía enseña sobre las regiones de Argentina a sus alumnos de manera innovadora mediante el uso de la tecnología. Graba su clase, la edita en video y lo comparte en línea con sus alumnos para que lo revisen, y luego les pide que respondan un cuestionario en línea sobre el tema. La profesora puede revisar los resultados del cuestionario en cualquier lugar a través de la nube y así evaluar el entendimiento de los alumnos sobre el tema. Un consejo profesional creó un curso para capacitar a
El documento describe tres actividades para una lección sobre la cultivación de células cerebrales humanas. La primera actividad involucra preguntas sobre imágenes en el pizarrón para iniciar una discusión. La segunda actividad implica que los estudiantes lean un texto sobre el tema y respondan preguntas sobre el objetivo, mejoras y tratamientos relacionados. La tercera actividad pide a los estudiantes colorear partes del texto y explicar cada párrafo.
Este documento presenta un informe de práctica educativa en la que se implementó el uso de herramientas digitales. Se describe el desarrollo de dos sesiones de clase en dos escuelas diferentes, en las cuales se utilizaron videos creados en PowToon para enseñar sobre poesía. Los estudiantes mostraron entusiasmo por los videos y participaron activamente en las discusiones. El informe concluye analizando las ventajas y desventajas de incorporar las TIC en la enseñanza.
El documento presenta una guía articuladora para el segundo grado que incluye información sobre el programa de estudios de español. Describe la estructura general del programa, los bloques temáticos, los ámbitos de estudio, la metodología y las competencias que desarrolla. Además, detalla los diferentes materiales impresos, audiovisuales e informáticos recomendados para cada bloque temático.
EN ESTE ESPACIO ENCONTRARÁS EL DISEÑO TECNOPEDAGOGICO DEL PROYECTO DE AULA "FORTALECIENDO LA COMPETENCIA DE COMPRENSION E INTERPRETACION EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 10 Y 11 UTILIZANDO LAS TICS"
El documento describe el uso de medios audiovisuales para la educación. Explica que los medios como la televisión, el video, la fotografía y el cine pueden usarse como fuentes de información o como medios de expresión y comunicación en el aula. También analiza cómo los profesores pueden aprovechar estos medios de forma activa y crítica para motivar a los estudiantes y mejorar el aprendizaje.
Este documento proporciona información sobre láminas y cine-foros. Explica cómo elaborar láminas efectivas con composición clara, textos breves y letras grandes. También sugiere colocar las láminas en un lugar visible y hacer preguntas para enfatizar puntos. Describe el cine-foro como una reunión para comentar una película y cómo el video puede usarse para enseñar de manera masiva. Finalmente, enumera aspectos para evaluar videos educativos como contenido, audiencia, calidad didáctica y técn
Este documento presenta una guía de materiales educativos de apoyo para maestros de primer grado. Incluye información sobre recursos impresos, audiovisuales e informáticos disponibles en la Secretaría de Educación Pública que pueden utilizarse para enriquecer la enseñanza. También presenta un mapa curricular con los campos formativos y asignaturas de primer grado. La guía tiene la intención de apoyar a los maestros en la aplicación de la nueva reforma educativa.
Este documento presenta el texto guía para estudiantes de segundo año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques con diferentes tipos de texto y actividades para desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión lectora. Cada bloque aborda un tema como conversación, descripción o narración, y presenta historias, ejercicios fonéticos, lecturas y sugerencias para la escritura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicación oral y escrita.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área, tema, objetivos y evaluación de la secuencia. Luego, detalla los pasos para elaborar la secuencia usando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología y recursos. Finalmente, pide subir la guía a la plataforma y ejecutar la secuencia con los estudiantes.
Este documento describe una unidad didáctica sobre los versos octosílabos y su influencia en la cultura huilense. La unidad se implementará con estudiantes de noveno grado en una escuela rural del departamento de Huila, Colombia. La unidad busca identificar y caracterizar los versos octosílabos a través de actividades como cantar coplas tradicionales, crear nuevos versos en grupos, y analizar los versos usando herramientas digitales. El objetivo es resaltar la importancia de la cultura local en los procesos de en
Este documento describe una unidad de aprendizaje para estudiantes de transición (4-5 años) en una escuela técnica agrícola en Colombia. La unidad se centra en el cuento "El patito feo" y tiene como objetivo que los estudiantes interpreten diferentes tipos de textos narrativos. Las actividades incluyen leer el cuento en la plataforma Maguaré, analizar ilustraciones, dramatizar el cuento disfrazados de los personajes, y usar herramientas tecnológicas como Edpuzzle para evaluar la comprensión.
El documento describe un plan para motivar a estudiantes de cuarto y quinto grado hacia la lectura utilizando las TIC con el objetivo de enriquecerlos intelectualmente. El plan incluye mostrar video cuentos para motivar a los estudiantes, luego permitir que escojan y creen sus propios cuentos para compartir con compañeros, y finalmente realizar ejercicios interactivos de comprensión lectora sobre fábulas. El plan concluye evaluando cualitativamente los conocimientos adquiridos y el rendimiento académico
Presentación sobre los contenidos del Departamento de Cimientos Español de la Dirección de Medios y Métodos Educativos de la Secretaría de Educación de Guanajuato
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área temática, grado, objetivos y actividades de aprendizaje. Además, recomienda considerar portales educativos para seleccionar recursos digitales y seguir los pasos para diseñar la secuencia utilizando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología y recursos.
El documento presenta una guía didáctica para una presentación multimedia sobre la higiene personal. La presentación está dirigida a niños de 8 años y tiene como objetivos enseñar los beneficios del lavado de dientes y el baño, así como conocer los objetos usados. La presentación contiene diapositivas con preguntas, imágenes, videos con canciones y actividades como colorear plantillas y nombrar objetos. Durante y después de la presentación, los estudiantes participarán en discusiones y juegos para reforzar los conceptos.
Este documento presenta el plan de una lección de historia para estudiantes de quinto grado. La lección se centra en explicar la "Guerra de los Pasteles" entre México y Francia a través de un video y la creación de historietas por parte de los estudiantes. El propósito es desarrollar habilidades de manejo de información histórica y comparar cómo era la vida en el pasado con la actualidad. La lección concluye evaluando las historietas creadas por los estudiantes.
Este documento presenta una planeación para trabajar con niños con discapacidad auditiva utilizando la lengua de señas mexicana. La planeación incluye perfiles de egreso, evidencias de aprendizaje, actividades como visualizar videos del alfabeto manual y vocabulario, estructurar noticias, y recursos como auxiliares auditivos y referentes visuales. El objetivo es que los niños se comuniquen funcionalmente y que la comunidad escolar se integre utilizando la lengua de señas.
Este documento proporciona instrucciones para crear un blog y agregar contenido multimedia. Explica que un blog es un sitio web que permite a los autores publicar textos, videos, diapositivas y otros archivos de forma cronológica. Luego detalla los pasos para crear una cuenta en Blogger o Google, personalizar la plantilla del blog y cargar videos y diapositivas mediante enlaces de YouTube y SlideShare.
Trabajo en Paint de Niños de Primero de Primariamariayovanna
Este documento lista los nombres de estudiantes de primer año de la sección B de la promoción 2011 de una escuela, así como los nombres de algunos estudiantes de primer año de las secciones azul y roja. También menciona a varios estudiantes recordando la Semana Santa.
Este documento presenta una guía de materiales educativos de apoyo a la docencia para el sexto grado de primaria. Incluye guías para las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística. Cada guía lista recursos impresos, audiovisuales e informáticos disponibles para apoyar la enseñanza de los temas cubiertos en cada asignatura. El objetivo es diversificar la ense
El proyecto busca mejorar la lecto-escritura de estudiantes de segundo grado mediante el uso de las TIC. Implementará actividades lúdicas como cantos, rondas y juegos utilizando recursos digitales como videos educativos y programas interactivos. La metodología consiste en 3 etapas para enseñar el abecedario, fonemas y construcción de palabras a través de actividades grupales con evaluaciones continuas.
Una clase de geografía divertida y más educativaestela_cruanez
Una profesora de geografía enseña sobre las regiones de Argentina a sus alumnos de manera innovadora mediante el uso de la tecnología. Graba su clase, la edita en video y lo comparte en línea con sus alumnos para que lo revisen, y luego les pide que respondan un cuestionario en línea sobre el tema. La profesora puede revisar los resultados del cuestionario en cualquier lugar a través de la nube y así evaluar el entendimiento de los alumnos sobre el tema. Un consejo profesional creó un curso para capacitar a
El documento describe tres actividades para una lección sobre la cultivación de células cerebrales humanas. La primera actividad involucra preguntas sobre imágenes en el pizarrón para iniciar una discusión. La segunda actividad implica que los estudiantes lean un texto sobre el tema y respondan preguntas sobre el objetivo, mejoras y tratamientos relacionados. La tercera actividad pide a los estudiantes colorear partes del texto y explicar cada párrafo.
Este documento presenta un informe de práctica educativa en la que se implementó el uso de herramientas digitales. Se describe el desarrollo de dos sesiones de clase en dos escuelas diferentes, en las cuales se utilizaron videos creados en PowToon para enseñar sobre poesía. Los estudiantes mostraron entusiasmo por los videos y participaron activamente en las discusiones. El informe concluye analizando las ventajas y desventajas de incorporar las TIC en la enseñanza.
El documento presenta una guía articuladora para el segundo grado que incluye información sobre el programa de estudios de español. Describe la estructura general del programa, los bloques temáticos, los ámbitos de estudio, la metodología y las competencias que desarrolla. Además, detalla los diferentes materiales impresos, audiovisuales e informáticos recomendados para cada bloque temático.
EN ESTE ESPACIO ENCONTRARÁS EL DISEÑO TECNOPEDAGOGICO DEL PROYECTO DE AULA "FORTALECIENDO LA COMPETENCIA DE COMPRENSION E INTERPRETACION EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 10 Y 11 UTILIZANDO LAS TICS"
El documento describe el uso de medios audiovisuales para la educación. Explica que los medios como la televisión, el video, la fotografía y el cine pueden usarse como fuentes de información o como medios de expresión y comunicación en el aula. También analiza cómo los profesores pueden aprovechar estos medios de forma activa y crítica para motivar a los estudiantes y mejorar el aprendizaje.
Este documento proporciona información sobre láminas y cine-foros. Explica cómo elaborar láminas efectivas con composición clara, textos breves y letras grandes. También sugiere colocar las láminas en un lugar visible y hacer preguntas para enfatizar puntos. Describe el cine-foro como una reunión para comentar una película y cómo el video puede usarse para enseñar de manera masiva. Finalmente, enumera aspectos para evaluar videos educativos como contenido, audiencia, calidad didáctica y técn
Este documento presenta una guía de materiales educativos de apoyo para maestros de primer grado. Incluye información sobre recursos impresos, audiovisuales e informáticos disponibles en la Secretaría de Educación Pública que pueden utilizarse para enriquecer la enseñanza. También presenta un mapa curricular con los campos formativos y asignaturas de primer grado. La guía tiene la intención de apoyar a los maestros en la aplicación de la nueva reforma educativa.
Este documento presenta el texto guía para estudiantes de segundo año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques con diferentes tipos de texto y actividades para desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión lectora. Cada bloque aborda un tema como conversación, descripción o narración, y presenta historias, ejercicios fonéticos, lecturas y sugerencias para la escritura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicación oral y escrita.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área, tema, objetivos y evaluación de la secuencia. Luego, detalla los pasos para elaborar la secuencia usando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología y recursos. Finalmente, pide subir la guía a la plataforma y ejecutar la secuencia con los estudiantes.
Este documento describe una unidad didáctica sobre los versos octosílabos y su influencia en la cultura huilense. La unidad se implementará con estudiantes de noveno grado en una escuela rural del departamento de Huila, Colombia. La unidad busca identificar y caracterizar los versos octosílabos a través de actividades como cantar coplas tradicionales, crear nuevos versos en grupos, y analizar los versos usando herramientas digitales. El objetivo es resaltar la importancia de la cultura local en los procesos de en
Este documento describe una unidad de aprendizaje para estudiantes de transición (4-5 años) en una escuela técnica agrícola en Colombia. La unidad se centra en el cuento "El patito feo" y tiene como objetivo que los estudiantes interpreten diferentes tipos de textos narrativos. Las actividades incluyen leer el cuento en la plataforma Maguaré, analizar ilustraciones, dramatizar el cuento disfrazados de los personajes, y usar herramientas tecnológicas como Edpuzzle para evaluar la comprensión.
El documento describe un plan para motivar a estudiantes de cuarto y quinto grado hacia la lectura utilizando las TIC con el objetivo de enriquecerlos intelectualmente. El plan incluye mostrar video cuentos para motivar a los estudiantes, luego permitir que escojan y creen sus propios cuentos para compartir con compañeros, y finalmente realizar ejercicios interactivos de comprensión lectora sobre fábulas. El plan concluye evaluando cualitativamente los conocimientos adquiridos y el rendimiento académico
Presentación sobre los contenidos del Departamento de Cimientos Español de la Dirección de Medios y Métodos Educativos de la Secretaría de Educación de Guanajuato
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área temática, grado, objetivos y actividades de aprendizaje. Además, recomienda considerar portales educativos para seleccionar recursos digitales y seguir los pasos para diseñar la secuencia utilizando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología y recursos.
El documento presenta una guía didáctica para una presentación multimedia sobre la higiene personal. La presentación está dirigida a niños de 8 años y tiene como objetivos enseñar los beneficios del lavado de dientes y el baño, así como conocer los objetos usados. La presentación contiene diapositivas con preguntas, imágenes, videos con canciones y actividades como colorear plantillas y nombrar objetos. Durante y después de la presentación, los estudiantes participarán en discusiones y juegos para reforzar los conceptos.
Este documento presenta el plan de una lección de historia para estudiantes de quinto grado. La lección se centra en explicar la "Guerra de los Pasteles" entre México y Francia a través de un video y la creación de historietas por parte de los estudiantes. El propósito es desarrollar habilidades de manejo de información histórica y comparar cómo era la vida en el pasado con la actualidad. La lección concluye evaluando las historietas creadas por los estudiantes.
Este documento presenta una planeación para trabajar con niños con discapacidad auditiva utilizando la lengua de señas mexicana. La planeación incluye perfiles de egreso, evidencias de aprendizaje, actividades como visualizar videos del alfabeto manual y vocabulario, estructurar noticias, y recursos como auxiliares auditivos y referentes visuales. El objetivo es que los niños se comuniquen funcionalmente y que la comunidad escolar se integre utilizando la lengua de señas.
Este documento proporciona instrucciones para crear un blog y agregar contenido multimedia. Explica que un blog es un sitio web que permite a los autores publicar textos, videos, diapositivas y otros archivos de forma cronológica. Luego detalla los pasos para crear una cuenta en Blogger o Google, personalizar la plantilla del blog y cargar videos y diapositivas mediante enlaces de YouTube y SlideShare.
Trabajo en Paint de Niños de Primero de Primariamariayovanna
Este documento lista los nombres de estudiantes de primer año de la sección B de la promoción 2011 de una escuela, así como los nombres de algunos estudiantes de primer año de las secciones azul y roja. También menciona a varios estudiantes recordando la Semana Santa.
Microsoft Paint es un programa de edición gráfica básica que viene incluido en Windows y se puede usar para crear dibujos y modificar imágenes simples, aunque no es una herramienta profesional. Explica cómo usar las diferentes herramientas como líneas, curvas, elipses y selecciones, y cómo guardar los archivos.
implementar el programa paint para el estimulo de la motricidad fina en los e...sugeygarciaolivera64
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estimular la motricidad fina en estudiantes de 1°, 2° y 3° grado a través del programa Paint de Windows. El proyecto consiste en tres actividades donde los estudiantes dibujarán iconos de Paint, crearán una casa siguiendo pasos específicos, y realizarán un dibujo libre usando herramientas básicas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades motoras finas y conceptos básicos de tecnología a través de este software
Este documento describe una actividad educativa para niños de 5 años sobre alimentación saludable utilizando el programa Paint. La actividad busca que los niños aprendan sobre los diferentes tipos de alimentos y la importancia de una dieta balanceada a través de conversaciones, videos e ilustraciones en Paint de la pirámide alimenticia y frutas.
Este documento describe un plan de lecciones para enseñar a niños de 5 años conceptos básicos sobre una alimentación saludable a través de actividades prácticas que utilizan el programa Paint. Las lecciones abarcan temas como los tipos de alimentos, la pirámide alimenticia, y dibujando y coloreando frutas y verduras. El objetivo es que los niños aprendan sobre una dieta balanceada y hábitos alimenticios saludables.
Este documento presenta el Plan de Trabajo Remoto del Plan Lector de la Institución Educativa "Complejo La Alborada" de Piura para el año 2022. El plan tiene como objetivo principal fomentar el hábito de la lectura en estudiantes, docentes y padres de familia para mejorar los aprendizajes. Describe estrategias de lectura a implementarse de manera remota en los niveles inicial, primario y secundario, como lectura por placer, talleres de lectura compartida, ferias lectoras virtuales y maratones de lectura
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la prensa infantil para alumnos de 5 años. La unidad consta de 6 sesiones con actividades como analizar diferentes partes de un periódico, crear un mural periodístico, hacer recortes y ficheros con noticias, y usar programas educativos y cómics para explorar formas de comunicación. El objetivo es desarrollar habilidades lingüísticas y de expresión a través del análisis y uso creativo de este medio.
REFUERZO EN COMPRENSIÒN LECTORA CON AYUDA DE LAS TICS A LOS ESTUDIANTES DE L...Patty Val
El documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado utilizando las TIC. El área a trabajar es lengua castellana y las competencias son comprensión lectora, producción textual y producción literaria. Los objetivos son generar interés por la lectura usando las TIC y comprender textos para fortalecer habilidades a través de recursos digitales. Se describen actividades como visualización de cuentos y creación de relatos propios con apoyo tecnológico. Los resultados muestran
1) Los documentos describen los medios audiovisuales como un lenguaje multisensorial que promueve la participación emocional y la comprensión global de la información.
2) Se explica que la televisión, el video, el cañón eléctrico y el cine pueden usarse como recursos didácticos valiosos para ilustrar temas y fomentar el interés de los estudiantes.
3) También se mencionan algunas actividades académicas como debates, análisis narrativos y el apoyo a estudiantes con neces
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto tiene cuatro objetivos específicos: 1) despertar el interés por la lectura y escritura de cuentos usando herramientas digitales, 2) promover el uso de internet para desarrollar habilidades lectoras, 3) motivar a los estudiantes a participar en actividades interactivas virtuales, y 4) utilizar videos educativos para mejorar las capacidades de los
Esta unidad didáctica titulada "Somos periodistas" tiene como objetivo enseñar a estudiantes de 5 años sobre el trabajo de los periodistas y los medios de comunicación a través de varias actividades prácticas. La unidad se centra en desarrollar las habilidades de lenguaje, atención y uso de las TIC de los estudiantes. Las actividades propuestas incluyen una asamblea inicial, tener a los estudiantes reportar noticias semanales, crear un mural con las noticias y juegos interactivos sobre medi
Ambientes de aprendizaje ticsiii raquel becerraRaquel B. Ch
El documento describe un ambiente de aprendizaje diseñado para fomentar el interés de los alumnos de segundo grado por la lectura. El ambiente consta de cuatro espacios: información, exhibición, interacción y producción. En el espacio de información, se recopilan los conocimientos previos de los alumnos sobre la lectura. En el espacio de exhibición, se muestra un video educativo sobre los beneficios de la lectura. En el espacio de interacción, los alumnos discuten lo aprendido. Finalmente, en el espacio de
Plan lector-institucional-2016 I.E.Nª 20182 ABRAHAM VALDELOMAR-SAN LUIS-CAÑETEyataco mary
Lograr buenos lectores es indispensable para la formación
integral del alumno, tanto académica como personal.
Nuestro plan lector propone desarrollar la competencia
lectora para que los estudiantes actúen utilizando
conocimientos e información de manera crítica y reflexiva,
de manera pertinente, que le permitan resolver desafíos
en contextos determinados.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará metodologías como el aprendizaje basado en problemas y recursos digitales para motivar a los estudiantes a leer. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura que les permitan aprender de manera autónoma. El proyecto implementará actividades como análisis de cuentos, juegos interactivos y la creación de historias para prom
PLAN LECTOR INSTITUCIONAL-ESQUEMA 2022.docSaul Malki
El plan lector institucional tiene como objetivo general desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de la trayectoria lectora. Sus objetivos específicos incluyen promover experiencias de lectura con diversos propósitos, garantizar el acceso a diferentes tipos de textos, y generar experiencias que desarrollen habilidades de lectura, escritura y oralidad. El plan propone diversas actividades y cuenta con bases legales y una línea base establecida a través de instrumentos de diagnóstico aplicados a docentes y la comunidad
Este documento presenta el plan lector de la Institución Educativa "Alberto Escobar" para el año 2013. El plan tiene como objetivo principal lograr que los alumnos lean y comprendan diferentes textos para mejorar su comprensión lectora. Se detallan las metas, objetivos, participantes, libros recomendados, cronograma de actividades y responsables de supervisión.
El documento describe la misión y objetivos del Colegio Antártica Chilena, los cuales incluyen: 1) Desarrollar una educación de excelencia que fomente el respeto, la responsabilidad y el compromiso con el aprendizaje; 2) Liderar una educación innovadora y creativa basada en valores y excelencia académica para formar personas con una vida sana; y 3) Satisfacer los requerimientos de los alumnos a través del mejoramiento continuo de los procesos pedagógicos y administrativos con personal competente.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto tiene cuatro objetivos específicos relacionados con motivar a los estudiantes, desarrollar habilidades lectoras usando recursos digitales, participar en actividades interactivas y usar videos educativos. El proyecto implementa varias actividades que usan herramientas TIC como PowerPoint, Word, Edilim e Internet.
El documento describe cómo las computadoras escolares están potenciando la enseñanza en una escuela en Venezuela. Los niños de segundo grado usan las computadoras portátiles de forma habitual en clase para realizar diferentes actividades educativas diseñadas para apoyar el plan de estudios. Aunque al principio los estudiantes necesitan instrucciones sobre cómo acceder a las aplicaciones, pronto aprenden a manipular las computadoras con facilidad.
Este documento presenta el diseño instruccional de una unidad de aprendizaje sobre la interacción comunicativa escrita para estudiantes de cuarto grado. La unidad se enfoca en la oración, el párrafo y las clases de palabras como sustantivos, artículos, adjetivos, pronombres, verbos y adverbios. El diseño instruccional utilizará las tecnologías de la información y la comunicación para facilitar el aprendizaje de manera dinámica y evaluar en tiempo real el desempeño de los estudiantes.
El documento describe cómo las computadoras escolares están potenciando la enseñanza en Venezuela. En una escuela primaria en Caracas, los maestros están enseñando clases normales pero usando las computadoras portátiles provistas por el programa Canaima. Los estudiantes de 6-7 años pueden usar fácilmente las computadoras y seguir las instrucciones de la maestra para completar actividades educativas. Las computadoras contienen cientos de contenidos educativos desarrollados localmente que son divertidos y apoyan el plan de estudios.
El documento describe cómo las computadoras escolares están potenciando la enseñanza en Venezuela. En una escuela en Caracas, los estudiantes de segundo grado usan mini-computadoras en clase siguiendo las instrucciones de su maestra. Las computadoras contienen cientos de contenidos educativos desarrollados localmente que apoyan el plan de estudios y resultan divertidos para los estudiantes.
Este documento describe la educación a distancia en Boyacá y Colombia. Explica que la educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha contribuido al desarrollo social y académico mejorando la calidad de vida. También describe las características de la tutoría presencial y virtual, los objetivos de aprendizaje virtual, y conceptos como el autoaprendizaje, aprendizaje autónomo, aprender a aprender, aprendizaje significativo e individual y colaborativo.
Trabajo de metodología ABP, desarrollado con los estudiantes del grado quinto de la INSETALP para mejorar las normas de cortesía, el civismo y la urbanidad.
Este documento describe el proceso de identificación y resolución de un problema de convivencia en un salón de clases de quinto grado. Inicialmente, los estudiantes identificaron que la falta de normas de cortesía afectaba negativamente la interacción. Luego, formularon el problema y posibles soluciones basadas en estrategias desde las áreas de matemáticas y religión, como juegos, videos y actividades que promuevan el respeto y la autoestima. El objetivo final es mejorar la formación personal de los estudiantes.
1. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
Programas especiales a favor del plan de desarrollo
objetivos
meta
El Programa de Desarrollo Institucional del
Imcine es congruente con el Plan Nacional
de Desarrollo y con el Programa Sectorial de
Educación, de conformidad con el artículo 24
de la Ley de Planeación. Su formulación
tiene como base la meta nacional México con
Educación de Calidad.
Líneas de acción
1.1.1 Apoyar proyectos cinematográficos para su producción, por medio de Imcine,
Foprocine, Fidecine y Eficine.
1.1.2 Apoyar proyectos cinematográficos para su postproducción, por medio de
Imcine, Foprocine, Fidecine y Eficine.
1.1.3 Emitir convocatorias públicas para la selección de proyectos de cortometraje
susceptibles de apoyo para producción o postproducción.
1.1.4 Conjuntar esfuerzos con instituciones de los sectores público, social y privado
para apoyar la producción o postproducción de cortometrajes.
1.2. Promover la profesionalización y especialización en las diversas áreas que componen
el quehacer cinematográfico.
1.2.1Brindar apoyos económicos, asesorías personalizadas y respaldar la organización de
talleres, entre otras acciones de ayuda a los escritores para la realización de guiones.
1.2.2 Brindar apoyos económicos, asesorías personalizadas y respaldar la
organización de talleres, entre otras acciones de ayuda a los productores para el desarrollo
de proyectos cinematográficos susceptibles de ser producidos.
1.2.3 Realizar seminarios y talleres de las diversas áreas que componen la
industria cinematográfica
2. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
objetivos
2.1.1 Apoyar la realización de eventos cinematográficos culturales que permitan acercar esta manifestación
artística a la población.
2.1.2Promover la participación de las películas apoyadas por Imcine en eventos y festivales nacionales.
2.1.3 Llevar el Programa Cine en tu Comunidad en las zonas del país que adolecen de infraestructura de
salas cinematográficas.
2.1.4 Aplicar el Estímulo Fiscal a Proyectos de Inversión en la Distribución Cinematográfica Nacional (Eficine-
Distribución), en materia de distribución cinematográfica.
2.1.5 Promover la exhibición del cine nacional en cineclubes y circuitos alternativos.
2.2 Promover y difundir la cultura cinematográfica mexicana en el extranjero.
Líneas de acción
2.2.1 Participar en festivales y eventos cinematográficos en el extranjero.
2.2.2 Promover el material de acervo del cine mexicano en los mercados cinematográficos del mundo.
2.2.3Ofrecer por medio de la Comisión Mexicana de Filmaciones información que requieren los
productores extranjeros para filmar en nuestro país.
2. Promover el cine mexicano en el territorio
nacional y en el extranjero.
Líneas de acción
La Ley Federal Cinematográfica establece que se debe fortalecer, estimular y
promover por medio de las actividades de cinematografía, la identidad y la cultura
nacionales tanto en el país como en otras latitudes, cuyas atribuciones recaen en el
Imcine
3. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
3. Difundir la actividad cinematográfica nacional por los medios de comunicación masiva y
la tecnología digital de vanguardia.
objetivos
Por su naturaleza, los medios audiovisuales se encuentran inmersos en una dinámica de cambios tecnológicos permanentes que no dan tregua
a un estado de pasividad en su organización y difusión; por ello, es impostergable que las industrias culturales, en especial las audiovisuales, se
inserten en las nuevas formas de consumo y difusión. Imcine, siguiendo la política pública del Ejecutivo Federal, establecida en el Plan Nacional
de Desarrollo 2013-2018, en lo concerniente a posibilitar el acceso universal a la cultura mediante el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación, se suma a esta disposición de carácter rector.
3.1.1 Realizar programas radio con información actualizada del cine nacional.
3.1.2 Producir programas de televisión sobre la industria cinematográfica nacional para la formación de
públicos.
3.2 Incorporar el uso de las nuevas tecnologías al consumo audiovisual.
Líneas de acción
3.2.1Posibilitar el acceso a nuestra expresión cinematográfica a través de la plataforma digital Cinema México.
3.2.2Brindar información relevante actualizada del cine nacional por medio de un observatorio del audiovisual
mexicano.
Líneas de acción
4. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
No. 2 Las modalidades y estrategias de lectura (Concepto de cada una y ejemplos):
MODALIDADES:
Son formas de interacción con el texto; no son las únicas posibles, pero tienen varias ventajas con respecto a otras: hacen más variada e
interesante la lectura y propician distintos tipos de participación y diferentes estrategias de lectura.
Audición De lectura: Al seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u otros lectores competentes, los niños descubren la relación entre
la lectura y el contenido que se expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonación
durante la lectura en voz alta.
EJEMPLO: Lectura en grupo, en donde el docente lee en voz alta a los alumnos.
Lectura Guiada: Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero el docente elabora y plantea preguntas
para guiar a los alumnos en la construcción de significados
EJEMPLO: Cuestionario al finalizar la lectura de un texto.
Lectura Compartida: Brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la lectura guiada, se trabaja en
equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y
más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se
derivan de él.
EJEMPLO: Promoción de diversos cuestionamientos por los alumnos, luego se lee la lectura por equipos y al finalizar cada equipo contesta con
ayuda de sus compañeros los cuestionamientos que ellos mismos realizaron.
Lectura Comentada: Los niños forman equipos y por turnos leen y formulan comentarios en forma espontánea durante y después de la lectura.
Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.
EJEMPLO: Lectura en grupo, en donde todos se encuentran atentos y siguiendo la lectura, los niños que tengan alguna duda sobre lo que dice el
texto levantan la mano para que sus compañeros puedan ayudarles a resolverla.
5. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
Lectura Independiente: En esta modalidad, los niños, de acuerdo a sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.
EJEMPLO: En los tiempos en que ya han terminado una actividad los alumnos pueden acercarse al rincón de lectura a tomar un libro que ellos
deseen mientras esperan a que sus compañeros terminen la actividad.
Lectura en Episodios: Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad
promover el interés del lector mediante la creación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la
formulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio con respecto a lo que se leerá en el siguiente.
EJEMPLO: Cada dia al finalizar todas las actividades, se les leen a los alumnos tres páginas de un libro, con la finalidad de propiciar el interés en ellos
por la lectura que debe seguir en la próxima lectura.
ESTRATEGIAS:
Preguntas:
- Predicción.
- Anticipación.
- Muestreo.
- Inferencia.
- Monitoreo.
- Confirmación.
- Autocorrección
Muestreo: El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.
EJEMPLO: Al iniciar un texto se les cuestiona a los alumnos para que ellos imaginen de que va a tratar basándose en el título de le lectura.
Predicción: El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, lo lógica de una explicación, la
continuación de una carta, etc.
6. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
EJEMPLO: Al leer un texto se puede realizar
una pausa y dejar de leer el final de la
historia, para que a manera de participación
los alumnos mencionen lo que ellos piensan
que puede pasar y luego confrontarlo con el
resto de la lectura.
Anticipación: Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo anticipaciones, que pueden ser léxico-semánticas, es decir,
anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas donde se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica como un
verbo, sustantivo, etc.
EJEMPLO: En la lectura final del día los alumnos quedan con duda sobre lo que va a suceder al día siguiente.
Confirmación y Autocorrección: Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que
aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer.
EJEMPLO: Las predicciones que hicieron al iniciar la lectura se confirman o no dependiendo del contenido de la lectura.
Inferencia: Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto.
EJEMPLO: Son las predicciones que pueden realizar los alumnos al saber que van a leer un texto específico.
Monitoreo: También conocida como meta comprensión, consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo
que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.
EJEMPLO: Al contestar un cuestionario de le lectura sin poder ver la misma, se observa si los alumnos comprendieron la lectura o no.
Situación Didáctica
“El circo”
Grado: 3 Grupo: “A”
Asignatura: Español Bloque: III
7. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
Aprendizajes Esperados: Identifica diferencias
entre oralidad y escritura y el empleo de
algunos recursos gráficos para dar sentido a la
expresión.
Identifica las diferencias generales entre el
discurso directo e indirecto.
Emplea signos de interrogación y admiración y
guiones.
Propósito: Que el alumno cuente y escriba
chistes para publicarlos en el periódico escolar.
Competencia: Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender
Tipo de texto: Descriptivo
Inicio:
Se entrega a los alumnos una hoja con chistes que vendrán en forma de discurso directo e
indirecto.
Escucha la explicación del discurso directo e indirecto.
Recibe una hoja con algunos chistes, sin estructura correcta.
Realiza las correcciones necesarias en los chistes.
Intercambia las hojas con los chistes
Lee en voz alta los chistes, respetando las correcciones realizadas.
Desarrollo:
Se propicia la participación de los alumnos contando chistes frente a sus compañeros.
Forma equipos de trabajo y crea chistes tomando en cuenta el discurso directo e indirecto
Realiza la revisión de su texto, corrigiendo la ortografía y los signos de puntuación.
Cierre:
Junta todos los chistes realizados y crea una antología dl grupo.
Selecciona de forma grupal el título que le pondrán a la antología.
Tema de reflexión:
Recursos discursivos
empleados en los
chistes
Estrategia de lectura:
Muestreo: El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que
funcionan como índices para predecir el contenido.
Lectura Compartida: Brinda a los niños la oportunidad de aprender a
cuestionar el texto, pero, a diferencia de la lectura guiada, se trabaja
en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus
8. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas
por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo
comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas
corresponden o se derivan de él.
Relación entre la Secuencia didáctica y la Estrategia de lectura:
Al leer los chistes que se les entregan en las hojas, los alumnos pueden realizar las correcciones que
consideren necesarias, tomando las palabras del texto para tomarle sentido a los chistes y así
poder crear las correcciones que son necesarias, con la finalidad de que al leer el texto al grupo los
demás puedan entender el sentido del chiste sin tener que ver en él físicamente (discurso directo e
indirecto).
9. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
Programas Especiales e Institucionales del sector educativo
Derivados del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.
Con fundamento en los artículos 47, 48 y 49 de la Ley Federal de las Entidades Paraestatales; 22, 24, 28 y 29 de la Ley de Planeación, y en cumplimiento a lo
dispuesto en el artículo Tercero del Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 y en el Acuerdo 01/2013 por el que se emiten
los Lineamientos para dictaminar y dar seguimiento a los programas derivados del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, se publica el Programa Institucional del
Instituto Mexicano de Cinematografía 2014-2018, mismo que fue autorizado por el Órgano de Gobierno del Instituto Mexicano de Cinematografía en su
Segunda Sesión Extraordinaria, celebrada el 23 de abril de 2014 y aprobado por el C. Secretario de Educación Pública, en su calidad de Titular de la dependencia
coordinadora de sector.
10. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
SITUACIÓN DIDÁCTICA “EL CIRCO” VINCULADA CON LAS MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE LECTURA
Situación Didáctica
“El circo”
Grado: 3 Grupo: “A”
Asignatura: Español Bloque: III
Aprendizajes Esperados: Identifica diferencias entre oralidad y escritura y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
Identifica las diferencias generales entre el discurso directo e indirecto.
Emplea signos de interrogación y admiración y guiones.
Propósito: Que el alumno cuente y escriba chistes para publicarlos en el periódico escolar.
Competencia: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Tipo de texto: Descriptivo
Inicio:
11. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
Se entrega a los alumnos una hoja con chistes que vendrán en forma de discurso directo e indirecto.
Escucha la explicación del discurso directo e indirecto.
Recibe una hoja con algunos chistes, sin estructura correcta.
Realiza las correcciones necesarias en los chistes.
Intercambia las hojas con los chistes
Lee en voz alta los chistes, respetando las correcciones realizadas.
Desarrollo:
Se propicia la participación de los alumnos contando chistes frente a sus compañeros.
12. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
Forma equipos de trabajo y crea chistes tomando en cuenta el discurso directo e indirecto
Realiza la revisión de su texto, corrigiendo la ortografía y los signos de puntuación.
Cierre:
Junta todos los chistes realizados y crea una antología dl grupo.
Selecciona de forma grupal el título que le pondrán a la antología.
Tema de reflexión: Recursos discursivos empleados en los chistes Estrategia de lectura:
· Muestreo: El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.
· Lectura Compartida: Brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la lectura guiada, se trabaja
en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y
más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se
derivan de él.
13. ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR 2014 – 2015
ESPECIALIDAD EN EDUCACION PRIMARIA
Equipo: Alby Yadira Arellano Cardona
Dulce Itzayana Ibarra Medina
Alma Cecilia Martínez Zambrano
Evelin Rubí Pérez Guzmán
Relación entre la Secuencia didáctica y la Estrategia de lectura:
Al leer los chistes que se les entregan en las hojas, los alumnos pueden realizar las correcciones que consideren necesarias, tomando las palabras
del texto para tomarle sentido a los chistes y así poder crear las correcciones que son necesarias, con la finalidad de que al leer el texto al grupo
los demás puedan entender el sentido del chiste sin tener que ver en él físicamente (discurso directo e indirecto).