Actividades del blog y drive

Tabla : Sección general de la propuesta pedagógica
Nombre de la propuesta Las tic, un recurso didáctico -virtual en la producción de textos
escritos.
Nivel , Grado Básico secundaria. Séptimo
Intensidad horaria
semanal
4 horas
Presentación de la
propuesta
La producción escrita requiere de esfuerzo y práctica constante,
sin embargo, estudiantes de la básica secundaria han demostrado
apatía por esta competencia. A través de esta investigación se
implementarán las Tic como mediadoras para motivar a los
jóvenes a adquirir la habilidad comunicativa de la escritura.
Objetivos de aprendizaje Diseñar estrategias didácticas apoyadas en soluciones Tic para
mejorar la capacidad de producción de textos.
Espacios de
comunicación general
Correo electrónico, documentos Google, Blog.
Actividades generales Generar y comentar en el edublog, crear en documentos Google
y mantener comunicación por Email con la docente.
Sección de Unidades de Aprendizaje
Competencias a desarrollar Competencia comunicativa a través de la Producción de
textos escritos mediada por las Tic.
Contenidos temáticos
1. El edublog y Drive como herramientas tecnológicas para
la producción escrita.
2. Comentario de una película en el Blog.
3. Actualizados con las noticias.
4. Mi imagen como escritor.
5. El poder persuasivo de la escritura.
6. Las imágenes también comunican.
7. Creación de un cuestionario en Drive
Contenidos temáticos y teóricos
que la apoyan: unidades
temáticas (mínimo 3)
Temáticos: El Blog y Drive como herramientas tecnológicas
para la producción escrita. El comentario de textos.
Teóricos: La escritura, según Cassany (1993) es un
instrumento apasionante para relacionarse con la realidad.
[…] que permiten explorar objetos, paisajes o estrellas con
más detalle y precisión; nos permiten observar todo lo que

deseemos y mejor, más a fondo: darnos cuenta de los
detalles, aprender, imaginar, reflexionar y gozar de belleza
de la realidad. La escritura puede ser comunicativa, creativa,
pedagógica o terapéutica.
Iniciar la escritura con los gustos de los estudiantes, por
ejemplo, una película en grupo, comentarla entre ellos
mismos para luego digitarla en el blog educativo, motivará
a la redacción del texto.
El comentario de textos escritos o audiovisuales permite que
entre los estudinates se corrijan, es decir, en trabajo
colaborativo, según (Cassany, 1993) La enseñanza es un
proceso colaborativo de desarrollo personal. Los alumnos
aprenden del profesor pero también de sus compañeros, del
conjunto de actividades que realizan entre sí, etc. P. 6.
Los estudiantes pueden aprender corrigiendo, al valorar y
analizar la composición escrita de sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD El edublog y Drive como herramientas tecnológicas para la
producción escrita.
Objetivo: Reconocer los alcances que tienen las Tic en el ámbito académico.
Actividad: Los estudiantes conformaran grupos de cinco integrantes y utilizando las Tabletas
crearan un Blog.
Recursos didácticos: edublog y Tabletas
Evidencia actividad 1 Generación de un Blog educativo.
Tipo de
Evidencia
Desempeño X Conocimiento Producto X

Descripción Enviar por correo electrónico de la docente el título del Blog creado por
cada grupo.
Fecha de entrega Septiembre 24 de 2015
Criterios de
evaluación
Rúbrica_de_evaluación_actividad1
5 % de evaluación Valor de la actividad 5% sobre el final del total de las actividades
planteadas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Comentario de una película en el Blog
Objetivo: Iniciarse en el manejo de un entorno virtual mediante el comentario escrito en el
edublog.
Actividad: La docente creará una entrada invitando a los estudiantes a realizar las
actividades planteadas allí:
Link de la película “Voces inocentes”.
https://www.youtube.com/watch?v=LHEzJgx-f4Y
Toma de apuntes.
Comentario escrito en Word y pegarlo en la sección de comentarios al edublog de la
docente
creacionliteraria713.blogspot.com
Recursos didácticos: Blog, película en YouTube o pantalla de TV y Word.
Evidencia actividad 2 Comentario escrito en Word y subida al edublog.
Tipo de
Evidencia
Desempeño X Conocimiento X Producto X

Descripción Cada estudiante entrará al edublog del compañero de su grupo y comentará
la película en un párrafo breve de diez a doce oraciones.
Fecha de entrega Septiembre 28 de 2015.
Criterios de
evaluación
Rúbrica de evaluación actividad 2.
10 % de
evaluación
Valor de la actividad 10% sobre el final del total de las actividades
planteadas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Actualizados con las noticias.
Objetivo: Utilizar las Tic como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Actividad: Trabajo colectivo. Cada grupo elige una noticia actual y de interés, la suben al
blog y la comparten con sus compañeros de los otros grupos para que estos hagan un
comentario de la noticia.
En grupo leen los comentarios los interpretan, luego redactan en Word una conclusión
de los comentarios y envían el documento al Email de la docente.
Recursos didácticos: Blog, Google, YouTube, periódico local o regional, Word y correo
electrónico.
Evidencia actividad 3 Subir una noticia al blog, hacer el comentario en el mismo.
Tipo de
Evidencia
Desempeño X Conocimiento X Producto

Descripción Lectura y comentarios de noticias subidas a los edublog generado por grupo.
Fecha de entrega Octubre 2 de 2015
Criterios de
evaluación
15% de
evaluación
Esta actividad tiene un valor del 10% de todas las actividades planteadas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Mi imagen como escritor
Objetivo: Utilizar las TIC como instrumento para aprender y compartir conocimientos.
Actividad: Mi imagen como escritor (a) tomado de “La cocina de la escritura” de Daniel
Cassany (1993) (texto narrativo) escrito en un documento de Google.
Recursos didácticos: Drive y correo electrónico.
Evidencia actividad 4 Documento en Google.
Tipo de
Evidencia
Desempeño Conocimiento Producto X
Descripción Cada estudiante redacta en documento Google un texto en el que se
demuestre a si mismo como escritor.
Compartirlo con la docente a través del correo electrónico.
Fecha de entrega Entre el 6 al 9 de octubre

Criterios de
evaluación
20% de
evaluación
Esta actividad equivale al 20%.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD El poder persuasivo de la escritura
Objetivo: Desarrollar herramientas de edición, publicación y difusión en línea: documentos
Google.
Actividad: A partir de un video sobre las Tic los estudiantes compartirán sus puntos de vista
sobre el manejo que se les da en el salón de clase.
Recursos didácticos: Video de YouTube, Documento Google y cuaderno.
Evidencia actividad 5 Documento en Drive compartido.
Tipo de
Evidencia
Desempeño Conocimiento Producto X
Descripción
La docente proyectará el video
https://www.youtube.com/watch?v=fjCfQD0TYWE
Cada estudiante redactará en una hoja de cuaderno un aporte personal sobre
el contenido del video en el que exprese su punto de vista de las Tic en el
manejo que se les da en el salón de clase.
Digitar el documento en documentos google y compartirlo a sus compañeros
y docente.

Criterios de
evaluación
20% de
evaluación
Esta actividad tiene un valor del 20% sobre el final de las unidades
didácticas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Las imágenes también comunican
Objetivo: Valorar un texto multimodal a través de la producción escrita.
Actividad: Los grupos de trabajo harán un resumen en documento Google, entre 5 a 9
renglones, tamaño 12 – Comic Sans MS, del texto observado. Además, incluir una
apreciación critica del contenido.
Recursos didácticos: Video del libro multimodal, documento google, video beam, Blog.
Evidencia actividad 6 Producción escrita en documentos Google.
Tipo de
Evidencia
Desempeño X Conocimiento X Producto X
Descripción
Cada estudiante observará el libro álbum Video del libro álbum “Camino a
casa” https://www.youtube.com/watch?v=s1_CqPT3eCc, tomará apuntes,
luego, en grupo presentarán un resumen en documento Google, entre 5 a 9
renglones, tamaño 12 – Comic Sans MS, del texto observado. Además,
incluir una apreciación critica del contenido.
Insertar el resumen al edublog para recibir comentarios de sus compañeros.

Fecha de entrega Octubre 16 2015
Criterios de
evaluación
20% de
evaluación
Esta actividad tiene un valor del 20% sobre todas las actividades.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Creación de un libro álbum
Objetivo: Realizar Crear un libro álbum en la Web.
Actividad: Los estudiantes crearán un libro álbum con Storybird.
Recursos didácticos: You Tube, Storybird, edublog.
Evidencia actividad 7 Libro álbum.
Tipo de
Evidencia
Desempeño Conocimiento X Producto X
Descripción Los estudiantes en grupo crearan un libro álbum y lo publicaran en el
edublog.
Criterios de
evaluación
10% de
evaluación
Esta actividad tiene un valor porcentual del 10% sobre todas las
actividades.

Tabla_ : Rúbrica de evaluación actividad 1.
Categoría 4.6 a 5.0 3.9 a 4.5 3.0 a 3.8 1.0 a 2.9 Porcentajes
Ética de
Trabajo
Los estudiantes
siempre usan bien el
tiempo para el
proyecto en clase.
Las conversaciones
están enfocadas al
proyecto.
Los estudiantes
usan bien el
tiempo para el
proyecto en
clase. La mayoría
de las
conversaciones
están enfocadas
al proyecto.
Los estudiantes
usan bien el
tiempo para
proyecto en
clase, pero
distrae a otros
de su trabajo.
Los estudiantes no
usan bien el
tiempo para
proyecto en clase o
interrumpe el
trabajo de los
otros.
30%
Interés
El grupo ha hecho
un esfuerzo
excepcional por
hacer el contenido
de este sitio
interesante para las
personas a quiénes
está dirigido.
El grupo trató de
hacer el
contenido de este
sitio interesante
para las personas
a quiénes está
dirigido.
El grupo ha
puesto mucha
información en
el sitio, pero
hay muy poca
evidencia de
que la persona
trató de
presentar la
información en
una manera
interesante.
El grupo ha
proporcionado
sólo la cantidad
mínima de
información y no
la ha transformado
para hacerla más
interesante para
los usuarios.
30%
Precisión
del
Contenido
Toda la
información
provista por los
estudiantes en el
sitio web es precisa
y todos los
requisitos de la
asignación han sido
cumplidos.
Casi toda la
información
provista por los
estudiantes en el
sitio web es
precisa y todos
los requisitos de
la asignación han
sido cumplidos.
Casi toda la
información
provista por los
estudiantes en
el sitio web es
precisa y casi
todos los
requisitos han
sido cumplidos.
Hay varias
inexactitudes en el
contenido provisto
por los estudiantes
o muchos de los
requisitos no están
cumplidos.
40%
Total 100%

Tabla ____: Rúbrica de evaluación de la actividad 2.
Categorías 4.6 a 5.0 3.9 a 4.5 3.0 a 3.8 1.0 a 2.9 Porcentaje
Precisión del
Contenido
El comentario de
la película
contiene al
menos diez
hechos certeros
sobre el tema.
El comentario
contiene de
ocho a nueve
hechos certeros
sobre el tema.
El comentario
contiene de seis a
siete hechos
certeros sobre el
tema.
El comentario
contiene menos
de seis hechos
certeros sobre el
tema.
40%
Ideas Las ideas fueron
expresadas en
una manera clara
y organizada.
Fue fácil de
comprender de
qué trataba el
comentario.
Las ideas fueron
expresadas en
una manera muy
clara, pero la
organización
pudo haber sido
mejor.
Las ideas tenían
cierta
organización,
pero no fueron
muy claras.
Tomó más de una
lectura al
comentario para
comprender de
qué trataba.
El comentario
parece ser una
colección de
oraciones no
relacionadas. Fue
muy difícil
comprender de
qué trataba la
misma.
40%
Responsabilidad Cumplió con la
actividad en el
tiempo
estipulado.
No cumplió con
el comentario de
la película.
20%
Total 100%
Rúbrica de evaluación de la actividad 3.
Categorías 4.6 a 5.0 3.9 a 4.5 3.0 a 3.8 1.0 a 2.9 Porcentaje
Creatividad El comentario
contiene
descripciones
referentes a la
noticia leída.
El comentario
contiene algunos
detalles que
describen el
contenido de la
noticia.
El comentario
contiene pocas
descripciones, pero
no están enfocadas
al contenido de la
noticia.
Hay poca evidencia
del contenido de la
noticia.
40%
Ortografía
y
Puntuación
No hay errores
de ortografía o
puntuación en
el borrador
final.
Hay un error de
ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay de 2-3 errores
de ortografía y
puntuación en el
borrador final.
El borrador final
tiene más de 3
errores de
ortografía y
puntuación.
10%

Enfoque en
el Tema
Asignado
El comentario
está
completamente
relacionado al
tema asignado
y permite al
lector
entenderlo
mejor.
La mayor parte del
comentario está
relacionado al tema
asignado. Se divaga
en un punto, pero el
lector todavía puede
comprender algo
del tema.
Algo del
comentario está
relacionado al tema
asignado, pero el
lector no puede
comprender mucho
del tema.
No hay ningún
intento de
relacionar el
comentario al tema
asignado.
50%
Total 100%
Categoría 4.6 a 5.0 3.9 a 4.5 3.0 a 3.8 1.0 a 2.9 Porcentaje
Producción
textual
El texto contiene
muchos detalles
creativos y/o
descripciones que
contribuyen al
disfrute del lector.
El estudiante
realmente usó su
imaginación.
El texto contiene
algunos detalles
creativos y/o
descripciones que
contribuyen al
disfrute del lector. El
estudiante usó su
imaginación.
El texto
contiene pocos
detalles
creativos y/o
descripciones.
El estudiante
ha tratado de
usar su
imaginación.
Hay poca
evidencia de
creatividad en el
texto. El
estudiante no
parece haber
usado su
imaginación.
50%
Enfoque
del tema
asignado
El texto está
completamente
relacionado al
tema asignado y
permite al lector
entenderlo mejor.
La mayor parte del
texto está relacionado
al tema asignado. El
texto divaga en un
punto, pero el lector
todavía puede
comprender algo del
tema
Algo del texto
está
relacionado al
tema asignado,
pero el lector
no puede
comprender
mucho del
tema.
No hay ningún
intento de
relacionar el
texto al tema
asignado.
40%
Puntuación
y
ortografía
No hay errores de
ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay tres errores de
ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay de cuatro
a seis errores
de ortografía y
puntuación en
el borrador
final.
El borrador final
tiene más de
siete errores de
ortografía y
puntuación.
10%
Total 100%

Producción
textual
Desarrolla sus
ideas con
coherencia y
cohesión y se
reconocen sus
argumentos.
Desarrolla sus ideas
con coherencia, pero
le falta cohesión y se
reconocen sus
argumentos.
Desarrolla sus
ideas
parcialmente
con coherencia
y falta
cohesión.
No desarrolla
sus ideas de
forma coherente
ni cohesiva. Se
evidencia la
falta de
argumentos
propio.
50%
Enfoque
del tema
asignado
El texto está
completamente
relacionado al
tema asignado y
permite al lector
entenderlo mejor.
La mayor parte del
texto divaga en un
todavía puede
comprender algo del
tema
Algo del texto
está
relacionado al
tema asignado,
pero el lector
no puede
comprender
mucho del
tema.
No hay ningún
intento de
relacionar el
texto al tema
asignado.
40%
Puntuación
y
ortografía
No hay errores de
ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay tres errores de
ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay de cuatro
a seis errores
de ortografía y
puntuación en
el borrador
final.
El borrador final
tiene más de
siete errores de
ortografía y
puntuación.
10%
Total 100%

Producción
textual
Desarrolla sus
ideas con
coherencia y
cohesión
adecuada.
Desarrolla sus ideas
con coherencia, pero
le falta cohesión.
Desarrolla sus
ideas
parcialmente
con coherencia
y falta
cohesión.
No desarrolla
sus ideas de
forma coherente
ni cohesiva.
50%
Enfoque
del tema
asignado
El texto está
completamente
relacionado al
tema asignado y
permite al lector
entenderlo mejor.
La mayor parte del
texto divaga en un
todavía puede
comprender algo del
tema
Algo del texto
está
relacionado al
tema asignado,
pero el lector
no puede
comprender
mucho del
tema.
No hay ningún
intento de
relacionar el
cuento al tema
asignado.
40%
Puntuación
y
ortografía
No hay errores de
ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay tres errores de
ortografía o
puntuación en el
borrador final.
Hay de cuatro
a seis errores
de ortografía y
puntuación en
el borrador
final.
El borrador final
tiene más de
siete errores de
ortografía y
puntuación.
10%
Total 100%

Modo y
contenido
con un
propósito y
una
audiencia
específica
Adapta, sintetiza y
estructura el
contenido para
comunicar sus
intenciones
personales.
Selecciona
apropiadamente
contenidos para
expresar
intenciones
personales, ideas
y opiniones.
Usa perspectiva,
color, sonido y
lenguaje para
llamar la atención
de la audiencia.
El modo no
comunica
significados claros. 30%
Estructura
del texto
Estructura efectiva y
cohesivamente el
texto, usando
páginas, secciones,
párrafos o
secuencias que lo
organizan.
Presta suficiente
atención al diseño
y al orden del
texto, usando
páginas,
secciones,
párrafos o
secuencias que lo
organizan.
Presta algo de
atención al diseño
y al orden del
texto, usando
páginas,
secciones,
párrafos o
secuencias que lo
organizan.
No presta atención
al diseño ni al orden
del texto.
30%
Uso de
elementos
técnicos
Maneja
efectivamente
diversos elementos
técnicos, como las
líneas, colores,
perspectiva, sonido,
ángulos de cámara,
movimiento,
expresión facial o
lenguaje para crear
efectos y clarificar
significados.
Maneja elementos
técnicos, como las
líneas, colores,
perspectiva,
sonido, ángulos
de cámara,
movimiento,
expresión facial o
lenguaje para
crear efectos y
clarificar
significados.
Maneja algunos
elementos
técnicos, como las
líneas, colores,
perspectiva,
sonido, ángulos
de cámara,
movimiento,
expresión facial o
lenguaje.
No maneja
elementos técnicos,
como las líneas,
colores,
perspectiva, sonido,
ángulos de cámara,
movimiento,
expresión facial o
lenguaje.
20%
Requisitos Cumplió con todos
los requisitos.
Excedió las
expectativas.
Todos los
requisitos fueron
cumplidos.
No cumple
satisfactoriamente
con un requisito.
Más de un requisito
no fue cumplido
satisfactoriamente.
20%
Total 100%

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