El documento presenta varias actividades para estimular el lenguaje en niños de 1 a 3 años en una guardería. Las actividades incluyen hablar con los niños, asignar nombres a objetos, identificar partes del cuerpo, presentaciones, discriminación de sonidos e completar frases. El objetivo es ayudar a los niños a desarrollar su lenguaje y comunicación.

1. ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE
PSICOLINGUISTICA
MARIA SALEM DE FLORECNCIO MENDOZA
CRISTELI PALACIOS FLORES

2. En la observación hay 7 niños de la edad de 1 hasta 3 años, en esta guardería cada pequeño realiza la actividad que
quiera ellos pero los pequeños deben ser muy ordenados pues cada juguete que utilizan deben colocarlo nuevamente en
su lugar.
Las educadoras son las encargadas de satisfacer sus necesidades y de cuidar que los pequeños se sientan a gusto en
la estancia, mientras sus papas los recogen.
Actividades de sugerencia:
HABLAR CON EL PEQUEÑO
ASIGNAR NOMBRES A OBJETOS (REALES O DIBUJADOS).
PARTES DEL CUERPO
PRESENTACION
DISCRIMINACION DE SONIDOS
COMPLETAR FRASES CON PALABRAS

3. ACTIVIDAD HABLAR CON EL PEQUEÑO Responder a los intentos comunicativos del niño,
hablándole, ya desde los primeros días de vida,
mientras se le está alimentando, bañando.
Ponerle música para estimular su audición.
IMAGEN AUTOR OPINION
ALARCOS (1976)
DESARROLLO PRELINGUISTICO
En esta etapa observaremos todos los aspectos
relacionados, por un lado, con la emisión de los
primeros sonidos y gestos relevantes para el
comienzo de la comunicación humana y sus
funciones.
Tiene como objetivo el desarrollo de las
capacidades previas del lenguaje.
Además se produce una intensa actividad
fónica, que sirve para un buen funcionamiento
de los órganos destinados a materializar en el
lenguaje, y también un desarrollo del aparato
auditivo.
Es entendida como un conjunto de acciones que
van encaminadas para que los propios niños
desarrollen, sin forzar su ritmo evolutivo con el
fin de facilitar su interacción con los pequeños
de su entorno.
La estimulación es importante en pequeños,
pues es cuando empiezan a relacionarse con el
mundo que los rodea.
La intervención de los papas ayuda a que sus
pequeños exploren con otras personas y así
mismo van creando el mundo donde se van a
desarrollar.
En el cual los papas adquieren un papel
importante, ya que son los primeros con quien
empieza su desarrollo del lenguaje e interacción,
también subrayamos la importancia que tiene la
familia y aquellas próximas al niño.

4. ACTIVIDAD
ASIGNAR NOMBRES A OBJETOS
(REALES O DIBUJADOS).
La actividad consiste en presentarles a los
niños diferentes objetos que se encuentran en
el salón de clases o en láminas dibujadas, y
preguntarles el nombre, si no se los saben
decirles cómo se llama.
Repetirlos varias veces para que se lo
memoricen.
Así los pequeños asociaran los objetos con
lugares.
IMAGEN AUTOR OPINION
SINCLAIN 1970
Muchas de las inferencias sobre los
conceptos relacionales de los niños se
han observado mediante el estudio
del juego de los niños, así la
manipulación de los objetos en el
juego es un índice de como los
pequeños entienden su relación.
Y así el lenguaje de los niños donde
las relaciones semánticas entre
palabras están codificadas en
mensajes de los niños y reflejan
relaciones conceptuales profundas.
Hay una clase de información sobre el
tipo de actividad intelectual en la
infancia que contribuye a la
representación conceptual de la
información relacional.
La aportación de este autor es muy importante,
ya como nos recalca el autor es cuando los
niños empiezan a relacionar sus palabras con
los que observan alrededor.
Esta es una manera importante en el cual los
niños han transformado codificado y
almacenado dicha información sobre cierto
objetos que en podrán utilizar en cierta ocasión.

5. ACTIVIDAD
PARTES DEL CUERPO
La actividad consiste en preguntarle al niño
diversas partes de su cuerpo por ejemplo:
-Me toco la cabeza, se le pregunta al niño ¿y
esto para qué sirve?
Esto le servirá para ubicar distintas partes del
cuerpo preguntándoles a los niños para que
sirve cada una.
IMAGEN AUTOR OPINION
ZUCCHERINI, 1992
A nivel lingüístico se debe adecuar su
lenguaje a exigencia y situaciones
diversas, ofreciéndoles así a los niños
simples, abundantes y repetidos en el
tiempo.
Se debe estructurar situaciones
diversificadas en la que cada cual
asuma un rol, y atender la
particularidad de las situaciones.
Para eso se debe mantener la
pronunciación clara, así mismo una
entonación adecuada, distinción de
tonos y volumen justo.
También son importantes las
expresiones corpo-faciales, gestos y
los movimientos articulatorios deben
ser visibles.
Esta es muy importante pues el pequeño tiene
la necesidad de adaptarse la sociedad para
aprender a utilizar la lengua de forma
adecuada.
El adulto adquiere un papel activo y no solo es
un modelo, pues tiene que ayudar al niño para
adquirir el lenguaje.

6. ACTIVIDAD
PRESENTACION CON LOS COMPAÑEROS
La actividad consiste en enseñarle al pequeño
que se presente ante sus compañeros,
mediante las siguientes preguntas
-Como se llama
-Cuantos años tiene
-Que le gusta y que no les gusta
IMAGEN AUTOR OPINION
ALARCOS
Aproximadamente cerca del año el niño empieza la
etapa lingüística, es decir el niño integra el
contenido idea a la forma palabra para un objeto
determinado o persona determinados.
Es el momento en el que el niño emite la primera
palabra tal y como se manifiesta en el sistema
adulto.
Para el la actividad fónica se desdobla en dos
actividades claramente diferenciadas. Aquí
encontramos más emisiones en cuanto a su
cantidad, así como a su variedad, tanto por las
combinaciones de consonantes y vocales como
por la longitud.
El pequeño se tiene que adaptar a la sociedad
a la que este se integrara, por eso es muy
importante que lo involucren en ciertas
actividades para que el poco a poco se vaya
desenvolviendo.
Así el pequeño tendrá que relacionar lo que le
sucede con lo que hay en el medio en el que
este se está desarrollando.

7. ACTIVIDAD
DISCRIMINACION DE SONIDOS
Voces de animales, - Perro: guau-guau, Gato: miau-
miau, -Pato: cua-cua
Instrumentos musicales:
-Tambor: pom-porromm
Ruidos, sonidos y acciones de personas: SSS
(silencio), TOC-TOC (puerta)
IMAGEN AUTOR OINION
KONIG
El tener un adecuado desarrollo auditivo,
permite al niño organizar su entorno sonoro,
cuando los pequeños perciben la diversidad de
rasgos fónicos, y fonémicos para recibir con
claridad los mensajes verbales.
Este a su vez se vincula con el poder del habla
permitiendo que pronuncien las cosas.
Es a través de las actividades labiolinguales
como los nuños adquieren el dominio de los
órganos activos de la articulación.
Se trata de preparar al niños para la forma más
natural de intercomunicación, teniendo en
cuenta que conversar no es dar respuesta
verbal al interrogatorio de un adulto ni la suma
de monólogos carentes de intercambio.
Que el pequeño aprenda a distinguir los
diversos sonidos que le emiten, le permitirá
distinguir entre los sonidos que realiza una
persona y un animal, asa mismo los ruidos que
hacen los objetos con aquellos que emite l
naturaleza.

8. ACTIVIDAD COMPLETAR FRASES CON PALABRAS La actividad consistirá en preguntarle al pequeño
en preguntarle diferentes cosas y así el
completara la frase.
Como por ejemplo:
Mi mano tiene cinco DEDOS
Yo veo con los OJOS
Respiro con la NARIZ
Escucho con los OIDOS
El lápiz sirve para ESCRIBIR
Etc.
Así el aprenderá un mejor manejo para relacionar
las palabras.
IMAGEN AUTOR OPINION
RONDAL
Evolución de la frase
Es hacia los dos años cuando el niño empieza a
utilizar más de dos palabras, para formar las
primeras estructuras gramaticales.
Se le ha llamado así porque los niños están
aprendiendo a contar cosas y decir frases largas.
Se habla en algunos niños de tartamudez
fisiológica o natural, proceso natural o normal.
La frase es una unidad gramatical que contiene
mínimamente un sintagma nominal sujeto (puede
estar formado por uno o varios artículos,
adverbios, preposiciones) y sintagma verbal.
Cuando los pequeños empiezan a identificar los
pronombre personales o de diálogos como por
ejemplo; yo y tú, que son los primeros que utiliza
el niño, después el, ella, ellos, ellas, y así
sucesivamente hasta desarrollar por completo su
lenguaje.