Este documento describe los procesos didácticos de ciencia y tecnología para la enseñanza en una escuela primaria. Explica tres competencias clave: 1) indagar mediante métodos científicos para construir conocimientos, 2) explicar el mundo físico basándose en conocimientos científicos, y 3) diseñar y construir soluciones tecnológicas para resolver problemas. Detalla los pasos para cada competencia, incluyendo la formulación de problemas, hipótesis, experimentación, análisis de datos, y comunic

1. PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
I.E. N° 10115 “SANTA JULIA”

2. ENFOQUE: INDAGACIÓN Y
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
CONSTRUCCIÓNACTIVA
DELCONOCIMIENTO
CURIOSIDAD, OBSERVACIÓN,
CUESTIONAMIENTO
EXPLORAR LA REALIDAD, EXPRESAR, DIALOGAR,
INTERCAMBIAR SUS FORMAS DE PENSAR EL
MUNDO Y LAS CONTRASTAN
• CONSTRUIR NUEVOS CONOCIMIENTOS
• RESOLVER SITUACIONES
• TOMAR DECISIONES CON FUNDAMENTO
CIENTÍFICO
• CONOCER LOS BENEFICIOS Y LIMITACIONES DE LA
CIENCIIA

3. • HACER CIENCIA Y TECNOLOGÍA
(ESCUELA)
• APRENDER A USAR
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS Y
TECNOLÓGICOS
• INCENTIVAR SU CURIOSIDAD
• RAZONAR, ANALIZAR,
IMAGINAR, INVENTAR.
• DESARROLLAR SU PENSAMIENTO
CRÍTICO Y REFLEXIVO.

5. ¿CÓMO APLICO PROCESOS DIDÁCTICOS
DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA?

6. COMPETENCIA 1
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.

7. Planteamiento del
problema
Esto requiere el planteamiento de la pregunta
investigable (primeros grados una pregunta). Las
preguntas son el motor de cualquier indagación,
evidencian lo que se busca conocer, lo que necesitaremos
hacer y que necesitamos saber respecto a algún hecho o
fenómeno que interesa conocer. El punto de partida de la
problematización puede ser un experimento, la
visualización de un video, el reconocimiento de un
fenómeno natural o una situación provocada.

8. Planteamiento de
hipótesis:
Posibles respuestas de los
niños/as (dibujan, escriben en
tarjetas, tiras de papel bond…)
al planteamiento del problema.

9. Elaboración del plan
de acción o
indagación:
Implica elaborar una secuencia de acciones, la
selección de equipos y literatura que conducirán
a la respuesta y solución del problema de
indagación. Se deberán tomar las precauciones
de seguridad del caso. El plan de acción puede
combinar acciones como experimentación,
selección de herramientas o instrumentos de
medida necesarios para la experimentación,
ensayo error, búsqueda de información.

10. Recojo de datos y
análisis de resultados:
-Los niños/as realizan sus experimentos y van
anotando sus resultados en su CUADERNO DE
EXPERIENCIAS.
-Sistematizan su información sobre el resultado
de sus experimentos u observaciones en un
cuadro de doble entrada u organizador gráfico,
acompañan sus registros con dibujos (primer
grado dibuja y registra en su nivel de escritura)
- Elaboran conclusiones PRELIMINARES.

11. Estructuración del saber
construido como respuesta al
problema:
Los niños contrastan las hipótesis planteadas
con los resultados obtenidos después de
realizar la observación o experimentación y
después de consultar bibliografía (texto del
MED o una ficha informativa) organizan su
información. y responden a interrogantes.
Elaboran conclusiones.

12. Evaluación y
comunicación
Cada equipo explica sus
conclusiones y lo colocan en
el sector de ciencia y
tecnología.

13. COMPETENCIA 2: Explica el mundo físico,
basandose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
1. Planteamiento del problema
2. Planteamiento de hipótesis
3. Elaboración del plan de acción
4. Recojo de datos de fuentes
secundarias y análisis de resultados
5. Estructuración del saber construido
como respuesta al problema
contrastación de hipótesis.
6. Evaluación y comunicación

14. COMPETENCIA 3: DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
El estudiante es capaz de construir
objetos, procesos o sistemas
tecnológicos, basándose en
conocimientos científicos,
tecnológicos y de diversas
prácticas locales, para dar
respuesta a problemas del
contexto, ligados a las
necesidades sociales, poniendo en
juego la creatividad y
perseverancia.

15. CAPACIDADES
Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y
proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico,
tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de
ellas.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera
gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y
prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la
alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las
especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y
analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso
de elaboración como de uso.

16. PROCESOS DIDÁCTICOS
1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (TECNOLÓGICO)
Consiste en reconocer necesidades prácticas y plantearlas de tal
forma que demanden el uso de diferentes recursos para
resolverla. Además se debe conocer la información básica sobre
nuestras necesidades y qué queremos hacer.
2. PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES:
Consiste en el reconocimiento de las posibles soluciones al
problema planteado.
3. Diseño y construcción del prototipo:
Es el proceso en el que se diseña, la solución al problema
planteado, implica investigar como resolvieron otros el
problema, realizar un calendario de ejecución, el acopio de
materiales, seleccionar las herramientas necesarias así como el
presupuesto para su elaboración.

17. 4. Validación del prototipo:
Los estudiantes deben desarrollar poner a prueba el prototipo en
diferentes circunstancias para demostrar su funcionalidad y
practicidad. Se hacen ajustes en los tiempos, los costos y los
materiales previstos en la fase anterior. Busca la comprobación de si
el prototipo que se construyó resuelve el problema y satisface las
necesidades que lo originaron.
5. Estructuración del saber construido como respuesta al
problema:
Implica revisar el conocimiento orientado a la manipulación del mundo físico o
para hacer más eficiente la solución de los problemas prácticos. Elabora
conclusiones
6. Evaluación y comunicación:
Implica reconocer las dificultades en todo el proceso y cómo se resolvieron.
También, se analiza todo el proceso seguido buscando posibles mejoras para
futuras construcciones del mismo objeto.

18. Vivenciamos una técnica de
cultivo de plantas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Valorar los beneficios de la técnica de hidroponía para el
cultivo de plantas en relación con otras formas de cultivo y su
importancia en nuestra alimentación.

19. ¿De qué otra forma crees que podríamos
cultivar hortalizas sino contamos con el
espacio y suelo apropiados?
1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA TECNOLÓGICO

20. Planteada la pregunta o problema a
indagar se puede generar el planteamiento
de otras preguntas secundarias que
permitan obtener datos más específicos.
También puede ser oportunidad de plantear
preguntas de interés.
¿Creen que las hortalizas pueden crecer
en agua?, ¿por qué?,
¿Qué beneficios crees que tiene?

21. 2- PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
Las hortalizas como la lechuga no/si pueden
crecer en agua porque ……….
El cultivo en agua no tiene/tiene mayores
beneficios que el cultivo en el suelo …………
porque……….

22. Plantea a los estudiantes el plan de indagación mostrándoles
el set de hidroponía y pregúntales: ¿cómo harían que
una planta crezca solo en agua? ¿creen que sería
suficiente con colocar la planta en agua o le tendríamos
que agregar algo más ? , ¿qué podrían hacer para
informarse? Haz la lista con las ideas de los estudiantes
sugiere algunas para completarlas:
• Experimentar con el set de hidroponía y cultivar una
planta con
esta técnica.
• Investigar en el libro de Ciencia y Ambiente 4 y
otras fuentes bibliográficas.
• Hacer dibujos de los procedimientos en el CUADERNO DE
EXPERIENCIAS.
3- DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO

23. maceta
cuadrada
maceta circular
semilla de
lechuga
regadera
2 kilos de arena
de río
bandeja
almaciguera

24. Actividad 1: sembramos semillas de lechuga
(preparar la actividad con 15 días de anticipación.
Organiza una mesa de trabajo amplia con los
alrededor y presenta los materiales a utilizar.
Reparte el Anexo 3, “Cómo sembrar semillas de lechugas”, y
haz que
desarrollen la secuencia del sembrado.
VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO

26. Actividad 2: cultivo de lechugas en sistema raíz
flotante (en esta sesión)
Indica a los estudiantes que coloquen en la mesa de trabajo la
bandeja con el almácigo de lechuga, presenta los materiales del
set de hidroponía y distribuye entre los equipos lo siguiente:
una bandeja con cavidades, una plancha de tecnopor, una regadera,
una jarrita medidora del set de medición, un par de guantes, 6
esponjas cuadraditas de 2 x 2 x 2 cm, botellas de 3 litros de plástico,
jarra medidora, agua, solución A y solución B
Preparación de la solución.
Muestra a los estudiantes la preparación de la solución. Por cada litro
de agua utilizamos 5 ml de la solución hidropónica A y 2 ml de la
solución hidropónica B. Primero se echa la solución A al agua
utilizando las cucharitas del set de Peso, volumen y medida. y luego
la solución B, nunca juntas.
Prepara la cantidad de litros necesaria de acuerdo con la capacidad
de las bandejas con cavidades. Almacenar la solución nutritiva en
botellas grandes de plástico(3 litros).

27. Realización del transplante.
Realizar el paso 1, hasta un centímetro por debajo del
nivel de la bandeja. Como paso 7, levantar la plancha de
tecnopor y agitar con una cuchara la solución para airear
las plantitas de lechuga.
Llenamos la bandeja con
cavidades con solución
nutritiva.
Retiramos sesis plantitas de
lechuga de la bandeja
almaciguera evitando dañarlas

28. Enjuagamos con agua las raíces en la
maceta circular, hasta que no quede
nada de arena. Hacerlo con cuidado.
Colocamos una plantita de lechuga
en cada orificio de la plancha de
tecnopor
Rellenamos los espacios sobrantes
de los orificios con un pedazo de
esponja
Ponemos la plancha de tecnopor sobre la
bandeja con cavidades cuando las
plantitas estén colocadas en los orificios

29. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
Reparte por equipos una copia del Anexo 2 para que lo desarrollen. Revisa el
texto de Ciencia y Ambiente 4 y lee la página 65. Socializa las preguntas del
Anexo 2.
Promueve el diálogo para contrastar sus hipótesis: ¿qué pensaban?, ¿cómo
piensan ahora?, ¿por qué la lechuga podrá crecer flotando en el agua?,¿qué
beneficios tiene frente a otras técnicas de cultivo en suelo?
Evalúa sus aprendizajes con el instrumento de evaluación.

30. Solicitamos que contrasten los
resultados de la
observación/experimentación y la
información encontrada en el texto
informativo con respecto al cultivo
hidropónico propuesto.
Se les pide escribir las conclusiones
finales en el cuaderno de experiencias
que den respuesta a la pregunta inicial
¿ De qué otra forma crees que podríamos cultivar
hortalizas sino contamos con el espacio y suelo
apropiados?
Les pedimos que socialicen sus
conclusiones.

31. Resuelven una ficha práctica.
Pedir sugerencias o sugerir formas de comunicar los hallazgos por
ejemplo: elaboramos un mural con los registros, de cada actividad,
plantear otro cultivo hidropónico para realizarlo en familia.
Evaluación y comunicación