Este documento presenta una guía de comprensión lectora sobre el cuento "El Gigante Egoísta". Incluye preguntas sobre el tipo de texto, los personajes principales, la trama y el cambio del gigante. También incluye ejercicios de gramática y vocabulario relacionados con el cuento.
Este documento explica cómo hacer resúmenes efectivos. Indica que un resumen es un texto abreviado que transmite la información principal de otro texto de manera concisa. Explica que para hacer un buen resumen se debe identificar las ideas clave y secundarias a través de notas, subrayados y esquemas, y luego integrar la información relevante de manera coherente en un nuevo texto más breve.
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con la comunicación oral como la entrevista, el debate, la conversación y el diálogo. A través de un diálogo entre un profesor y sus alumnos, se busca caracterizar y definir el concepto de entrevista, estableciendo que requiere de un entrevistador que formula preguntas y un entrevistado que las responde. De igual forma, se utiliza un juego de adivinanzas con preguntas para que los estudiantes definan el significado de un objeto desconocido
Prueba de evaluación 1 (textos descriptivos)Proyecto CREA
Prueba 1 de la sección "Ponte a prueba". REA: "De visita al museo". Textos descriptivos. La descripción de personas (Lengua castellana y Literatura 1º ESO).
Esta lectura define las leyendas como narraciones fantásticas pero basadas en la realidad que se transmiten de generación en generación con el objetivo de explicar el origen del hombre y la naturaleza. Las leyendas se caracterizan por ser narraciones breves que pueden estar escritas en prosa o versos y describen hechos que ocurren en tiempos remotos e involucran seres sobrenaturales.
Este documento presenta una guía de lectura para la novela "Charlie y el gran ascensor de cristal" de Roald Dahl. Incluye información sobre el autor, el argumento, propuestas de actividades antes, durante y después de la lectura para diferentes áreas como lengua, ciencias sociales y más. El documento ofrece numerosas sugerencias pedagógicas para trabajar la novela en el aula.
Ejemplo de tarea ¡hacemos publicidad...!CPR Oviedo
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario para estudiantes de 5o grado sobre la publicidad. Los estudiantes analizarán anuncios publicitarios, aprenderán sobre técnicas publicitarias y crearán sus propios anuncios. El producto final será la creación de anuncios publicitarios que se presentarán y difundirán en la escuela.
El documento describe la estructura y características de una noticia. Explica que una noticia es un texto informativo que comunica un hecho novedoso y sorprendente. Detalla que las características de una buena noticia incluyen veracidad, brevedad, claridad, objetividad, oportunidad y tema. Además, explica que una noticia típicamente consta de un epígrafe, título, bajada, lead (párrafo introductorio), cuerpo y cierre; y que el lead responde a las preguntas cl
Este documento presenta una guía de comprensión lectora sobre el cuento "El Gigante Egoísta". Incluye preguntas sobre el tipo de texto, los personajes principales, la trama y el cambio del gigante. También incluye ejercicios de gramática y vocabulario relacionados con el cuento.
Este documento explica cómo hacer resúmenes efectivos. Indica que un resumen es un texto abreviado que transmite la información principal de otro texto de manera concisa. Explica que para hacer un buen resumen se debe identificar las ideas clave y secundarias a través de notas, subrayados y esquemas, y luego integrar la información relevante de manera coherente en un nuevo texto más breve.
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con la comunicación oral como la entrevista, el debate, la conversación y el diálogo. A través de un diálogo entre un profesor y sus alumnos, se busca caracterizar y definir el concepto de entrevista, estableciendo que requiere de un entrevistador que formula preguntas y un entrevistado que las responde. De igual forma, se utiliza un juego de adivinanzas con preguntas para que los estudiantes definan el significado de un objeto desconocido
Prueba de evaluación 1 (textos descriptivos)Proyecto CREA
Prueba 1 de la sección "Ponte a prueba". REA: "De visita al museo". Textos descriptivos. La descripción de personas (Lengua castellana y Literatura 1º ESO).
Esta lectura define las leyendas como narraciones fantásticas pero basadas en la realidad que se transmiten de generación en generación con el objetivo de explicar el origen del hombre y la naturaleza. Las leyendas se caracterizan por ser narraciones breves que pueden estar escritas en prosa o versos y describen hechos que ocurren en tiempos remotos e involucran seres sobrenaturales.
Este documento presenta una guía de lectura para la novela "Charlie y el gran ascensor de cristal" de Roald Dahl. Incluye información sobre el autor, el argumento, propuestas de actividades antes, durante y después de la lectura para diferentes áreas como lengua, ciencias sociales y más. El documento ofrece numerosas sugerencias pedagógicas para trabajar la novela en el aula.
Ejemplo de tarea ¡hacemos publicidad...!CPR Oviedo
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario para estudiantes de 5o grado sobre la publicidad. Los estudiantes analizarán anuncios publicitarios, aprenderán sobre técnicas publicitarias y crearán sus propios anuncios. El producto final será la creación de anuncios publicitarios que se presentarán y difundirán en la escuela.
El documento describe la estructura y características de una noticia. Explica que una noticia es un texto informativo que comunica un hecho novedoso y sorprendente. Detalla que las características de una buena noticia incluyen veracidad, brevedad, claridad, objetividad, oportunidad y tema. Además, explica que una noticia típicamente consta de un epígrafe, título, bajada, lead (párrafo introductorio), cuerpo y cierre; y que el lead responde a las preguntas cl
Este documento presenta información sobre la estructura y elementos de la fábula. Explica que la fábula tiene una historia ficticia representada por personajes animales u objetos que deja una enseñanza. Detalla los cinco elementos básicos de la narrativa que componen la estructura de una fábula: la historia o anécdota, los personajes, el narrador, el tiempo y el espacio. Además, explica que la fábula se distingue de otros géneros narrativos por incluir una moraleja al final.
La suma iterada es el resultado de sumar un mismo número o sumando varias veces, lo que se puede representar como una multiplicación. La guía explica que multiplicar es sumar el mismo número varias veces a través de ejemplos como 3 grupos de 5 manzanas cada uno, lo que se puede escribir como 3 x 5 = 15. También muestra cómo representar árboles con diferentes números de manzanas como multiplicaciones.
El documento presenta un resumen del proceso de exploración geológica para identificar yacimientos de cobre. El proceso incluye tres etapas principales: 1) exploración básica para identificar áreas favorables, 2) estudio geológico intermedio usando sondajes para confirmar la presencia de mineralización, y 3) estudio geológico avanzado para determinar los límites y calidad del yacimiento y tomar decisiones sobre la explotación.
Este documento presenta diferentes tipos de preguntas de comprensión lectora, incluyendo preguntas de análisis, inferencia, estrategias discursivas y síntesis. Explica que las preguntas de análisis requieren examinar cada parte del texto y distinguir información principal de secundaria, mientras que las preguntas de inferencia requieren derivar información implícita desde lo explícito. También presenta un ejemplo de pregunta de análisis y uno de inferencia sobre un pasaje literario.
Este documento presenta un examen acumulativo de lengua castellana para estudiantes de grado 8° de la Institución Educativa “La Inmaculada”. El examen contiene 25 preguntas que evalúan conceptos literarios como figuras retóricas, corrientes literarias, géneros y temas presentes en obras como María de Jorge Isaacs y Manuela de Eugenio Díaz Castro. Adicionalmente, incluye una lectura sobre una receta de cocina y un poema corto para evaluar comprensión lectora.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la carta para cuarto año básico. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan las características, propósito comunicativo y destinatarios de la carta. Las actividades incluyen leer y analizar cartas, identificar sus partes y escribir cartas formales e informales.
Este documento describe los elementos y estructura de la narración. Explica que la narración cuenta hechos de uno o más personajes a lo largo del tiempo hasta llegar a un desenlace. Sus elementos clave incluyen el narrador, la acción, los personajes y el marco narrativo (tiempo y espacio). También describe diferentes tipos de narradores, estructuras narrativas y clasificaciones de personajes y espacios.
El documento habla sobre estrategias didácticas para trabajar con textos expositivos en el aula. Explica que los textos expositivos buscan ampliar conocimientos sobre un tema de manera reflexiva. Señala que existen diferentes tipos de tramas en los textos expositivos y estrategias como mapas conceptuales y líneas de tiempo para organizar la información. Además, propone una serie de pasos para que los estudiantes lean y comprendan mejor estos textos.
La concordancia clase 4 con respuestasPaola Batlle
Este documento presenta información sobre la concordancia y diferentes tipos de palabras en español. Explica los sustantivos colectivos, sustantivos epicenos, y ejercicios para completar oraciones con adjetivos que concuerden en género y número. También define preposiciones, conjunciones, y tipos de oraciones como enunciativas, interrogativas, y copulativas.
La epopeya es un relato épico o poema narrativo de gran extensión que presenta las hazañas de dioses, semidioses y humanos, incluyendo sucesos sobrenaturales. Se diferencia de la fábula en que narra hechos históricos en lugar de criticar comportamientos humanos, y sus personajes suelen ser figuras míticas en lugar de representar valores. Usa un lenguaje elevado y artístico aunque no aliteración, y carece de moraleja al final.
El documento presenta un examen sobre la obra Antígona de Sófocles. Consta de 10 preguntas de selección múltiple sobre el conflicto central, las similitudes con Edipo Rey, los personajes involucrados y sucesos clave de la tragedia, así como un fragmento del coro y preguntas de vocabulario contextual relacionadas al pasaje.
Este documento define el género narrativo y sus principales elementos. Explica que la narrativa cuenta historias de ficción con personajes y un narrador. Luego describe los tipos de narradores, personajes, espacios y tiempos que se pueden encontrar. Finalmente, resume los principales subgéneros narrativos como el poema épico, el romance, la fábula, el cuento y la novela.
"Buscando pistas" el cuento policial 7º Csamyrenda
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto sobre novelas policiales para el 7o grado C. Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar una presentación oral sobre un autor de novelas policiales y participar en un concurso de relatos policiales. Se darán instrucciones detalladas sobre cómo investigar a los autores, preparar las presentaciones y escribir los relatos policiales. El trabajo se evaluará en función de la participación, actitud y uso efectivo de las herramientas.
Guía para realizar los trabajos sobre los libros de lecturaGraciela Maestre
Este documento proporciona una guía para realizar trabajos sobre libros de lectura. Incluye instrucciones para completar una ficha técnica del libro antes de leerlo, resumir cada capítulo mientras se lee, buscar significados de palabras desconocidas en el diccionario, y después de leer el libro, escribir un trabajo analizando los elementos clave de la historia, personajes, narrador y expresando una opinión personal.
El documento presenta información sobre la literatura medieval en la Península Ibérica, dividiéndola en dos periodos: medieval y prerrenacentista. Durante la Edad Media, la literatura se transmitía oralmente y de forma anónima, con temas religiosos y heroicas. Aparecieron géneros como el lírico, épico y dramático. En el prerrenacimiento surgieron nuevos temas seculares y los autores firmaban sus obras.
Este documento describe los estereotipos y su uso en los medios de comunicación. Define los estereotipos como ideas generalizadas sobre grupos que no consideran las características individuales. Explica que existen diferentes tipos de estereotipos como los sociales, étnicos y sexistas. También describe las características comunes de los estereotipos y cómo se transmiten de generación en generación.
Este documento presenta una ficha de trabajo corto sobre el cuidado del agua. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico sobre el medio ambiente y proponer medidas para promover el ahorro y uso responsable del agua. Se propone mostrar un cortometraje sobre una abuela que protege el agua y luego generar un debate y actividades creativas como esculturas, dibujos o videos para concientizar sobre la importancia de cuidar las reservas hídricas.
La guía de matemática incluye ejercicios de adiciones y multiplicaciones iteradas, así como problemas que involucran el cálculo de cantidades totales usando multiplicación. También presenta ejemplos de cómo pagar diferentes precios usando billetes y monedas.
El documento analiza las amenazas que representan el totalitarismo y el fundamentalismo para la democracia, las libertades y la condición humana. Define al totalitarismo como un régimen político que subordina todas las instituciones al control absoluto de un líder y suprime las libertades individuales. También señala algunas causas que pueden propiciar la aparición de regímenes totalitarios, como crisis económicas o la debilidad de la sociedad civil. Finalmente, convoca a los masones a involucrarse activamente en la promoción de valores
Retos para convertirnos en agentes del Ministerio del TiempoGisela Pérez
Este documento presenta una serie de actividades en forma de retos que los estudiantes deben completar para adquirir los conocimientos de la unidad didáctica sobre Miguel de Cervantes y su obra El Quijote. Los retos están organizados en tres bloques y utilizan herramientas digitales como Kahoot, Group Assignment y Padlet. El objetivo es que los estudiantes completen todos los retos para convertirse en agentes literarios del Ministerio del Tiempo.
Este documento proporciona instrucciones y actividades para la semana del 26 de abril al 2 de mayo para el programa Croqueta de 5 años. Incluye actividades de lectoescritura, matemáticas, inglés y el programa Croqueta que cubre temas como el universo, la Vía Láctea y una misión espacial.
Este documento presenta información sobre la estructura y elementos de la fábula. Explica que la fábula tiene una historia ficticia representada por personajes animales u objetos que deja una enseñanza. Detalla los cinco elementos básicos de la narrativa que componen la estructura de una fábula: la historia o anécdota, los personajes, el narrador, el tiempo y el espacio. Además, explica que la fábula se distingue de otros géneros narrativos por incluir una moraleja al final.
La suma iterada es el resultado de sumar un mismo número o sumando varias veces, lo que se puede representar como una multiplicación. La guía explica que multiplicar es sumar el mismo número varias veces a través de ejemplos como 3 grupos de 5 manzanas cada uno, lo que se puede escribir como 3 x 5 = 15. También muestra cómo representar árboles con diferentes números de manzanas como multiplicaciones.
El documento presenta un resumen del proceso de exploración geológica para identificar yacimientos de cobre. El proceso incluye tres etapas principales: 1) exploración básica para identificar áreas favorables, 2) estudio geológico intermedio usando sondajes para confirmar la presencia de mineralización, y 3) estudio geológico avanzado para determinar los límites y calidad del yacimiento y tomar decisiones sobre la explotación.
Este documento presenta diferentes tipos de preguntas de comprensión lectora, incluyendo preguntas de análisis, inferencia, estrategias discursivas y síntesis. Explica que las preguntas de análisis requieren examinar cada parte del texto y distinguir información principal de secundaria, mientras que las preguntas de inferencia requieren derivar información implícita desde lo explícito. También presenta un ejemplo de pregunta de análisis y uno de inferencia sobre un pasaje literario.
Este documento presenta un examen acumulativo de lengua castellana para estudiantes de grado 8° de la Institución Educativa “La Inmaculada”. El examen contiene 25 preguntas que evalúan conceptos literarios como figuras retóricas, corrientes literarias, géneros y temas presentes en obras como María de Jorge Isaacs y Manuela de Eugenio Díaz Castro. Adicionalmente, incluye una lectura sobre una receta de cocina y un poema corto para evaluar comprensión lectora.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la carta para cuarto año básico. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan las características, propósito comunicativo y destinatarios de la carta. Las actividades incluyen leer y analizar cartas, identificar sus partes y escribir cartas formales e informales.
Este documento describe los elementos y estructura de la narración. Explica que la narración cuenta hechos de uno o más personajes a lo largo del tiempo hasta llegar a un desenlace. Sus elementos clave incluyen el narrador, la acción, los personajes y el marco narrativo (tiempo y espacio). También describe diferentes tipos de narradores, estructuras narrativas y clasificaciones de personajes y espacios.
El documento habla sobre estrategias didácticas para trabajar con textos expositivos en el aula. Explica que los textos expositivos buscan ampliar conocimientos sobre un tema de manera reflexiva. Señala que existen diferentes tipos de tramas en los textos expositivos y estrategias como mapas conceptuales y líneas de tiempo para organizar la información. Además, propone una serie de pasos para que los estudiantes lean y comprendan mejor estos textos.
La concordancia clase 4 con respuestasPaola Batlle
Este documento presenta información sobre la concordancia y diferentes tipos de palabras en español. Explica los sustantivos colectivos, sustantivos epicenos, y ejercicios para completar oraciones con adjetivos que concuerden en género y número. También define preposiciones, conjunciones, y tipos de oraciones como enunciativas, interrogativas, y copulativas.
La epopeya es un relato épico o poema narrativo de gran extensión que presenta las hazañas de dioses, semidioses y humanos, incluyendo sucesos sobrenaturales. Se diferencia de la fábula en que narra hechos históricos en lugar de criticar comportamientos humanos, y sus personajes suelen ser figuras míticas en lugar de representar valores. Usa un lenguaje elevado y artístico aunque no aliteración, y carece de moraleja al final.
El documento presenta un examen sobre la obra Antígona de Sófocles. Consta de 10 preguntas de selección múltiple sobre el conflicto central, las similitudes con Edipo Rey, los personajes involucrados y sucesos clave de la tragedia, así como un fragmento del coro y preguntas de vocabulario contextual relacionadas al pasaje.
Este documento define el género narrativo y sus principales elementos. Explica que la narrativa cuenta historias de ficción con personajes y un narrador. Luego describe los tipos de narradores, personajes, espacios y tiempos que se pueden encontrar. Finalmente, resume los principales subgéneros narrativos como el poema épico, el romance, la fábula, el cuento y la novela.
"Buscando pistas" el cuento policial 7º Csamyrenda
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto sobre novelas policiales para el 7o grado C. Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar una presentación oral sobre un autor de novelas policiales y participar en un concurso de relatos policiales. Se darán instrucciones detalladas sobre cómo investigar a los autores, preparar las presentaciones y escribir los relatos policiales. El trabajo se evaluará en función de la participación, actitud y uso efectivo de las herramientas.
Guía para realizar los trabajos sobre los libros de lecturaGraciela Maestre
Este documento proporciona una guía para realizar trabajos sobre libros de lectura. Incluye instrucciones para completar una ficha técnica del libro antes de leerlo, resumir cada capítulo mientras se lee, buscar significados de palabras desconocidas en el diccionario, y después de leer el libro, escribir un trabajo analizando los elementos clave de la historia, personajes, narrador y expresando una opinión personal.
El documento presenta información sobre la literatura medieval en la Península Ibérica, dividiéndola en dos periodos: medieval y prerrenacentista. Durante la Edad Media, la literatura se transmitía oralmente y de forma anónima, con temas religiosos y heroicas. Aparecieron géneros como el lírico, épico y dramático. En el prerrenacimiento surgieron nuevos temas seculares y los autores firmaban sus obras.
Este documento describe los estereotipos y su uso en los medios de comunicación. Define los estereotipos como ideas generalizadas sobre grupos que no consideran las características individuales. Explica que existen diferentes tipos de estereotipos como los sociales, étnicos y sexistas. También describe las características comunes de los estereotipos y cómo se transmiten de generación en generación.
Este documento presenta una ficha de trabajo corto sobre el cuidado del agua. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico sobre el medio ambiente y proponer medidas para promover el ahorro y uso responsable del agua. Se propone mostrar un cortometraje sobre una abuela que protege el agua y luego generar un debate y actividades creativas como esculturas, dibujos o videos para concientizar sobre la importancia de cuidar las reservas hídricas.
La guía de matemática incluye ejercicios de adiciones y multiplicaciones iteradas, así como problemas que involucran el cálculo de cantidades totales usando multiplicación. También presenta ejemplos de cómo pagar diferentes precios usando billetes y monedas.
El documento analiza las amenazas que representan el totalitarismo y el fundamentalismo para la democracia, las libertades y la condición humana. Define al totalitarismo como un régimen político que subordina todas las instituciones al control absoluto de un líder y suprime las libertades individuales. También señala algunas causas que pueden propiciar la aparición de regímenes totalitarios, como crisis económicas o la debilidad de la sociedad civil. Finalmente, convoca a los masones a involucrarse activamente en la promoción de valores
Retos para convertirnos en agentes del Ministerio del TiempoGisela Pérez
Este documento presenta una serie de actividades en forma de retos que los estudiantes deben completar para adquirir los conocimientos de la unidad didáctica sobre Miguel de Cervantes y su obra El Quijote. Los retos están organizados en tres bloques y utilizan herramientas digitales como Kahoot, Group Assignment y Padlet. El objetivo es que los estudiantes completen todos los retos para convertirse en agentes literarios del Ministerio del Tiempo.
Este documento proporciona instrucciones y actividades para la semana del 26 de abril al 2 de mayo para el programa Croqueta de 5 años. Incluye actividades de lectoescritura, matemáticas, inglés y el programa Croqueta que cubre temas como el universo, la Vía Láctea y una misión espacial.
Este documento contiene un plan de programación para educación infantil con actividades de grafomotricidad, matemáticas, inglés y el programa globalizado Croqueta. Las actividades se realizarán de forma digital a través de la plataforma Edelvives y videos en YouTube. Cada día se proponen ejercicios de trazos, coloreado, juegos matemáticos y canciones relacionadas con las letras y los números para reforzar el aprendizaje.
Este documento contiene un plan de programación para educación infantil con actividades de grafomotricidad, matemáticas, inglés y el programa globalizado Croqueta. Las actividades se realizarán de forma digital a través de la plataforma Edelvives y videos en YouTube. Cada día se proponen ejercicios de trazos, coloreado, juegos matemáticos y lingüísticos relacionados con el agua, la comida y los números.
Este documento proporciona las tareas y actividades para los niños de 2o de Infantil del 26 de marzo al 2 de abril. Incluye actividades relacionadas con la ciencia, la tecnología, los inventos históricos y los medios de comunicación. Los niños aprenderán sobre inventos mientras desarrollan su creatividad y habilidades lingüísticas a través de canciones, cuentos, juegos y más.
Este documento proporciona instrucciones para una lección de 5 días sobre el tema del universo y la exploración espacial para estudiantes de 5 años utilizando el programa Croqueta Globalizado de Edelvives. Cada día incluye actividades en cuadernos de lectura, matemáticas e inglés, así como el uso de recursos digitales de Croqueta para cuentos, canciones, láminas y más.
Este documento presenta un plan de programación para estudiantes de educación infantil. Incluye actividades de grafomotricidad, matemáticas, lenguaje y ciencia. También introduce una misión de ciencia ficción para que los estudiantes ayuden a una científica a completar una máquina relacionada con el agua siguiendo pistas. El documento proporciona enlaces de video e instrucciones detalladas para cada actividad.
Los estudiantes viajan por el túnel del tiempo a la Edad Media en Europa y las civilizaciones precolombinas en América. Primero investigan pistas para determinar la época a la que han viajado en Europa, luego aprenden sobre la sociedad feudal participando en actividades y viendo videos. Más tarde ponen a prueba su conocimiento en un concurso. Paralelamente, investigan las civilizaciones maya, azteca e inca por Internet para prepararse para un segundo concurso.
Los alumnos de 2o de la ESO viajan en el túnel del tiempo y aterrizan en una época pasada. El documento describe las actividades que realizarán para investigar y aprender sobre la época histórica en la que se encuentran, incluyendo trabajar en grupos, ver videos, leer textos y crear presentaciones. Finalizarán con un concurso para evaluar lo que han aprendido.
Los estudiantes viajan a través de un túnel del tiempo y aterrizan en Europa durante la Edad Media. Aprenden sobre este período histórico a través de varias actividades como analizar imágenes, leer textos, ver videos y participar en juegos y concursos. También investigan sobre las civilizaciones maya, azteca e inca en América y compiten entre ellos.
Esta unidad didáctica de dos semanas se centra en el tema "El cuerpo humano" para niños de 4-5 años. Incluye actividades como juegos interactivos, cuentos y uso de la tecnología para que los estudiantes aprendan sobre las diferentes partes del cuerpo y sus funciones a través de métodos prácticos y entretenidos. La evaluación confirma que los objetivos de adquirir conocimientos básicos sobre el cuerpo y desarrollar habilidades motoras se han logrado.
La sesión explicó la relación entre el cuerpo y el espacio personal. Los estudiantes dialogaron sobre cómo las partes del cuerpo se relacionan con el espacio personal y escucharon una lectura sobre el tema. Luego compararon su respuesta inicial con la información nueva y dialogaron con un familiar sobre las similitudes y diferencias encontradas.
Este documento presenta un proyecto de 15 días sobre el lobo feroz dirigido a niños de 5 años. El proyecto incluye objetivos didácticos como reconocer diferentes puntos de vista y desarrollar la autoestima. Los niños crearán una obra de teatro donde exploran el lado bueno y malo del lobo. Las actividades incluyen ver películas, crear dibujos y rincones temáticos, y una excursión a la biblioteca para investigar más sobre lobos. El proyecto concluirá con la presentación de
Este documento proporciona las tareas escolares para los días del 24 de marzo al 27 de abril para los estudiantes de 2o de Infantil A+B. Incluye tareas de lectura, escritura, inglés, matemáticas y más, muchas de las cuales involucran videos y enlaces en línea. Las tutoras a cargo son Maite Domínguez y Nagore Insausti.
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar textos narrativos con estudiantes de 5o grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes reconozcan y produzcan diferentes tipos de textos narrativos, como noticias y cuentos, y desarrollen su creatividad. La unidad incluye seis sesiones que exploran la estructura de la noticia y el cuento, los tiempos verbales en cada texto, y culmina con un taller de dramatización.
Este documento presenta una ficha de actividades para reforzar conocimientos de medición de longitudes en matemáticas de 4° primaria. Introduce el tema de medir objetos usando herramientas convencionales como reglas y cintas métricas, así como objetos no convencionales. Incluye ejercicios prácticos como medirse a uno mismo, medir cuadros hechos en una cartulina doblada y reconocer instrumentos de medición. El objetivo es que los estudiantes consoliden sus conocimientos sobre unidades de medida
El documento presenta una guía didáctica para trabajar los letricuentos con alumnos de 4 años. La guía incluye 9 sesiones con actividades como contar noticias, crear un cuento colectivo, representar el cuento, identificar compañeros, trabajar las vocales, dividir palabras en sílabas, cantar un cuento musical, identificar letras iniciales y cantar el abecedario. El docente utilizará PowerPoint para presentar las actividades y publicar el material en un blog de clase.
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes encuentren personajes de cuentos tradicionales que se han escapado al ciberespacio. Los estudiantes deben formar grupos para completar 4 tareas: 1) identificar cuentos mencionados en un enlace, 2) encontrar libros sobre esos cuentos en el catálogo de la biblioteca, 3) anotar personajes de cuentos encontrados en otros enlaces e incluir una imagen, 4) inventar un nuevo cuento protagonizado por el personaje de la imagen y los demás personajes. Cada grupo debe
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El documento describe la evolución de España en el siglo XIX, un período de transición entre el Antiguo Régimen y la democracia moderna. España pasó de un sistema absolutista a uno democrático, de una economía agrícola a una industrialización incipiente, y perdió sus colonias. Políticamente, el país experimentó guerras, pronunciamientos militares, y la transición de la monarquía a la Primera República antes de restablecer la monarquía constitucional.
Caricaturas siglo XIX España a través de padletprofeshispanica
El documento describe un proyecto para analizar caricaturas de diferentes periodos de la historia de España del siglo XIX a través de una presentación en Padlet. Los estudiantes crearán una presentación individual analizando caricaturas de la Guerra de la Independencia, el reinado de Fernando VII, las Guerras Carlistas, el reinado de Isabel II, el Sexenio Democrático y la Restauración Borbónica. El trabajo deberá entregarse individualmente a través de Teams antes del 27 de enero de 2022 y contará un 10% de la nota final.
Este documento describe un proyecto audiovisual voluntario sobre la civilización griega para la asignatura de Historia. Los estudiantes pueden realizar el proyecto en parejas o grupos de hasta 3 personas para crear un montaje de 3 a 8 minutos que resume los principales elementos estudiados sobre la civilización griega. El proyecto se entregará en Teams antes del 13 de junio y puede aumentar la calificación de la tercera evaluación en 1 punto.
Este documento describe un proyecto creativo para crear un cómic que cuenta la historia de Egipto y Mesopotamia. Los estudiantes pueden trabajar individualmente o en parejas para crear una historieta de al menos 12 viñetas en dos páginas de tamaño DIN-A4. Los cómics pueden explicar un evento histórico o contar una historia de ficción ambientada en los períodos estudiados. Se evaluará en función de la adecuación al tema, la originalidad de la narrativa y el dibujo. El proyecto
El documento presenta el calendario y porcentajes de evaluación para el fin de curso de 1o de ESO en el IES Comuneros de Castilla. Incluye las fechas para exámenes sobre Mesopotamia-Egipto y la civilización griega, así como para la entrega de proyectos como un cómic sobre la historia y la elaboración de un juego Kahoot. Además, detalla los porcentajes de cada actividad de evaluación sobre los diferentes temas de historia.
El documento presenta el calendario y porcentajes de evaluación para el fin de curso de 1o de la ESO. Incluye las fechas para exámenes sobre Mesopotamia-Egipto y la civilización griega, así como para la entrega de proyectos como un cómic histórico y la elaboración de un juego Kahoot. Además, detalla los porcentajes de cada actividad de evaluación sobre los diferentes temas de historia.
El documento presenta el calendario y porcentajes de evaluación para el curso de 1o de ESO A/B en el IES Comuneros de Castilla. Incluye fechas para exámenes sobre Mesopotamia-Egipto y la civilización griega, así como fechas de entrega para proyectos como un cómic sobre la historia y la elaboración de un juego Kahoot. Además, detalla los porcentajes de cada actividad de evaluación sobre los temas de la prehistoria, Mesopotamia, Egipto y Grecia.
El documento presenta el calendario y los requisitos para la evaluación final de curso de Historia de 4o de ESO. Los estudiantes deben completar pruebas sobre la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría, un podcast, un trabajo de investigación sobre el Tercer Reich en Burgos, y microtrabajos individuales sobre la descolonización y el mundo desde 1945 utilizando herramientas digitales como PowerPoint, Quizziz, Genially o Kahoot.
El documento presenta el calendario y los requisitos para la evaluación final de curso de Historia de 4o ESO. Los estudiantes deben completar pruebas sobre la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Civil Española y la Guerra Fría, así como varios micro-trabajos individuales sobre la descolonización y el mundo desde 1945 hasta la actualidad utilizando herramientas digitales como PowerPoint, Quizziz, Genially o Kahoot. El documento también especifica los porcentajes de cada tarea para la calificación final.
El documento presenta el calendario y los requisitos para la evaluación final de curso de Historia de 4o ESO B. Los estudiantes realizarán pruebas sobre varios temas, incluyendo la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría, así como trabajos individuales sobre la presencia del Tercer Reich en Burgos y la descolonización. También incluye las fechas de entrega y las herramientas digitales que pueden utilizar para cada trabajo, como PowerPoint, Quizziz, Genially o Kahoot. Finalmente, detalla el porcentaje
El proyecto consiste en crear un podcast de 5-7 minutos con una entrevista ficticia a un personaje de la Prehistoria. Los estudiantes trabajarán en grupos de dos personas con uno interpretando al entrevistador y el otro al entrevistado. Usarán el programa Audacity para grabar y deberán entregar el podcast antes del 30 de abril para su evaluación.
Este documento proporciona instrucciones para un proyecto de podcast sobre la Segunda Guerra Mundial. Los estudiantes grabarán podcasts en grupos de dos personas mediante entrevistas ficticias a figuras históricas. Deben usar el programa Audacity y grabar entre 5-7 minutos. El proyecto debe entregarse antes del 26 de abril y será evaluado en base a la rigurosidad histórica, originalidad y entrega puntual.
El Ayuntamiento de Burgos convoca el primer concurso escolar de cómic "Dímelo en viñetas" para alumnos de secundaria y ciclos formativos. El concurso tiene como objetivo fomentar la expresión creativa a través del cómic y mejorar la afición por la lectura. Se establecen tres categorías según el curso y se otorgan premios de talleres de cómic o lotes de cómics a los ganadores de cada categoría. Los interesados deben enviar un cómic original e inédito de una página antes del 9 de abril.
Este documento describe un proyecto creativo opcional para los estudiantes donde crearán un cómic de una página sobre un período histórico cubierto en clase. Los estudiantes que completen el proyecto podrán ganar hasta un punto extra en su calificación final del trimestre. El cómic debe contener al menos cinco viñetas y puede ser a color o blanco y negro. Se evaluará en base a la adecuación al tema, originalidad de la narrativa y el dibujo. La fecha límite para la entrega es el 19 de marzo de
El documento resume los eventos políticos y económicos clave entre las guerras mundiales, incluyendo la crisis económica de 1929, el ascenso de los regímenes totalitarios como el fascismo en Italia y el nazismo en Alemania, y el establecimiento del estado comunista en la Unión Soviética bajo Lenin y posterior dictadura estalinista.
Este documento describe un proyecto de geografía e historia para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto consiste en dos partes: 1) crear una presentación sobre uno de los continentes que cubra su relieve, ríos, lagos, clima y paisajes, y 2) desarrollar tres aplicaciones educativas usando la plataforma LearningApps sobre el continente presentado y dos continentes adicionales. El proyecto se entregará el 26 de febrero y constituirá el 15% de la calificación final del curso.
Este documento resume las principales revoluciones políticas del siglo XVIII y principios del XIX en Europa y América, incluyendo la Revolución Americana, la Revolución Francesa, las revoluciones liberales y obreras posteriores, y las medidas adoptadas en el Congreso de Viena para restaurar el absolutismo. Cubre las causas, desarrollo y consecuencias clave de cada revolución en 1-2 oraciones.
El documento describe los elementos que conforman el paisaje agrario, incluyendo el relieve, los tipos de suelo y los factores climáticos. El relieve se define por la altitud y la pendiente, mientras que los tipos de suelo incluyen suelos arcillosos, arenosos y humosos. Los factores climáticos que limitan la actividad agrícola son el frío y calor extremos, la humedad elevada y la aridez.
El profesor Arcadio está investigando una estatua de la diosa Flora en Burgos y tiene varias preguntas sobre su origen y significado. Para ayudarlo, los estudiantes completarán un cuestionario sobre Flora y crearán un video de 2-3 minutos explicando lo que descubrieron sobre la estatua utilizando técnicas de animación.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. 1
A continuación presentamos una serie de
actividades, en forma de reto, que el
alumnado tendrá que llevar a cabo para
adquirir los conocimientos que se espera
con esta unidad didáctica. La herramienta
con la cual hemos decidido trabajar, como
ya hemos especificado anteriormente, es
Audacity. No obstante, no hemos
renunciado a utilizar otras como apoyo al
ejercicio que nuestro alumnado,
presumiblemente, ya conoce.
Los retos están estructurados en tres
bloques “¿Qué sabemos?” “Investigamos”
y “Practicamos” que nos permiten llegar a la
realización de la entrevista final.
En color azul hemos señalado el texto con
el cual nos dirigimos al alumnado y en gris
aquel que sirve como complemento para el
profesorado.
ACTIVIDADES
¿Qué sabemos?
Reto 1. Activación de conocimientos.
Reto 2.1. Biografía Cervantes.
Reto 2.2. Buscamos un compañero
Reto 2.3. ¡A relinchar!
Investigamos
Reto 3.1 Don Quijote en la jamás imaginada
aventura de los molinos
Reto3.2 ¿Estaban locos Don Quijote y Sancho
Panza?
Reto 3.3. ¿Qué había en los ss. XVI y XVII?
Reto4.1. Viaje en el tiempo
Practicamos
Reto 5.1. ¿Cómo se titula?
Reto 5.2. Nos transformamos.
Reto final: ¡Manos a la obra!
¡Adelante!
2. 2Activando conocimientos. De forma oral, explicamos quienes son los personajes que circundan El Quijote. 10'
¿Cervantes hablaba mucho?
¿QUIÉN ES
ESE
CERVANTES?
MMM...
PUES
ALGUIEN
FAMOSO,
¿NO?
3. 3
Nos vamos a convertir en agentes
literarios del Ministerio del
Tiempo para conocer algunos
personajes, reales y fantásticos, de
la literatura española.
Pero... ¿qué es el Ministerio del
Tiempo? ¿Qué es un agente
literario?
¿Quiénes somos?
De forma oral, ayudándonos de imágenes, explicamos lo que es el Ministerio del Tiempo y un agente literario de
esta institución. 10'
4. 4
Imaginemos que, a través de una
puerta del tiempo, nos transportamos
a 1605, donde están a punto de
publicar uno de los libros más
importantes de la literatura española.
Nuestro reto es conseguir pasar las
pruebas que ha convocado el
Ministerio del Tiempo en su afán por
reclutar nuevos agentes. Por cada
prueba que pasemos, conseguiremos
una insignia. Cuando las tengamos
todas, no nombrarán agentes.
¿Qué vamos a hacer?
Explicación de la unidad didáctica. Exposición del reto y aclaración de dudas. 10'
5. 5
Vamos a utilizar una herramienta
on line llamada Kahoot.
Primero nos colocamos en parejas.
Después encendemos nuestros
teléfonos móviles y nos conectamos
a internet.
A continuación seguimos los pasos
que nos indica el docente para llegar
al Kahoot que nos han preparado.
¡A por el reto!
¿Y ahora?
¿Y si
no
sé...?
¡Seguro
que
podéis!
¿Qué sabemos? Reto 1. Activación de conocimientos 30'
6. 6
Comenzamos las actividades con un test que el
alumnado resolverá, por parejas, utilizando
como herramienta Kahoot. Para ello
preparamos 10 preguntas sobre Miguel de
Cervantes y su obra El Quijote. De este modo
activamos conocimientos previos y ampliamos
información sobre hitos que acontecieron en la
época que estamos estudiando, todo ello de
forma cooperativa. Todos los estudiantes
obtendrán una insignia al finalizar la actividad
siendo la del grupo que más respuestas acierte
de un color diferente. Duración de la actividad:
20’ + 10’ para resolver dudas
Reto 1 Activación de conocimientos
¿Qué sabemos? Reto 1 Activación de conocimientos 30'
Pregunta ejemplo: nombre completo
de Miguel de Cervantes (López,
Saavedra, Fernández, Pontevedra)
7. 7
A partir de esta biografía adaptada de
Cervantes, que os hemos repartido fotocopiada,
vamos a extraer todos los tiempos verbales y
vemos a qué forma pertenecen. Así repasamos
algunas formas verbales del pasado como lo son
el pretérito imperfecto y el indefinido.
También la podéis encontrar en:
http://bit.ly/2wwUkU6
Y para ampliar información:
http://bit.ly/2gy7mNd
Duración de la actividad: 20’ + 10’ para
resolución de dudas. Actividad individual.
Todos reciben insignia al completar el reto.
Reto 2.1 Biografía de Cervantes
¿Qué sabemos? Reto 2.1 Biografía de Cervantes 30'
8. 8
Vamos a utilizar la herramienta on line
learninggapps.org y en concreto su modalidad
Group assigment.
Siguiendo las instrucciones del docente,
utilizaremos la aplicación para clasificar los
tiempos verbales extraídos del texto anterior en
la columna correspondiente, a su vez,
tendremos que completar la tabla con los
tiempos que falten; de tal forma que si hemos
extraído del texto “comía” y lo situamos en la
columna del imperfecto, completamos la del
indefinido con un “comió”. Duración de la
actividad 15'. Actividad por grupos de 4. Todos
reciben insignia al completar con éxito el reto.
Reto 2.2 Buscamos a un compañero
¿Qué sabemos? Reto 2.2 Buscamos a un compañero 15'
Esta herramienta nos permite
distribuir los distintos ítems, en este
caso tiempos verbales, en columnas.
9. 9
Para afianzar el uso del pasado y siguiendo el
modelo de los ejercicios planteados en la
Gramática Básica de la Editorial Difusión,
vamos a realizar una serie de 15 ejercicios para
rellenar huecos con el tiempo verbal
correspondiente, según el significado que
queremos darle a la oración.
Duración de la actividad 20’ + 10’ para
resolución de dudas y ampliar los ejemplos.
Actividad individual. Todos reciben insignia al
completar con éxito el reto, los alumnos que
propongan ejemplos alternativos, obtendrán una
insignia de otro color.
Reto 2.3 ¡A relinchar!
¿Qué sabemos? Reto 2.3 ¡A relinchar! 30'
10. 10
Ahora vamos a conocer un poco más a los
personajes de Don Quijote y Sancho Panza. Os
vamos a repartir la transcripción del capítulo de
Don Quijote que tiene por título el mismo que
esta actividad. Podemos descargarlo, o verlo on
line, en la siguiente dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=RFuoyeL3Yz0
Tras leerla y subrayar aquellas palabras que
resulten desconocidas, de forma individual, vais
a intentar resolver las dudas que le han surgido
en grupos de 4 personas.
Reto 3.1 Don Quijote en la jamás
imaginada aventura de los molinos
Investigamos Reto 3.1 Don Quijote en la jamás imaginada aventura de los molinos. 35'
11. 11
Para continuar vamos a ver el capítulo, de una
duración de 2’ 29’’ hasta tres veces para que
podáis resolver las dudas de vocabulario que
han surgido así como para comprender bien la
historia. A partir de este capítulo,
¿podéis imaginar de qué trata la novela El
Quijote?
Nosotros os vamos a dar algunos detalles más y
también podéis buscar información en Internet.
Duración de la actividad 10’ lectura, 5’
resolución de dudas con el compañero, 10’
visionado y 10’ ampliación de conocimientos.
Todos reciben insignia.
Reto 3.1 Don Quijote en la jamás
imaginada aventura de los molinos
Investigamos Reto 3.1 Don Quijote en la jamás imaginada aventura de los molinos. 35'
12. 12
De nuevo, vamos a construir una tabla con la
aplicación de learningapps.org group
assigment para asignar adjetivos, tanto de físico
como de personalidad, a los dos personajes
protagonistas de nuestra historia. Podéis
trabajar en parejas con vuestro móvil o tablet y
al final lo pondremos en común.
Duración de la actividad 15' para conectarse a la
aplicación y elaborar la lista y 10' para la puesta
en común y ampliación.
Al superar la actividad todos recibiréis una
insignia, la pareja que más adjetivos encuentre,
obtendrá una insignia de otro color.
Reto 3.2 ¿Estaban locos Don Quijote
y Sancho Panza?
Investigamos Reto 3.2 ¿Estaban locos Don Quijote y Sancho Panza? 25'
13. 13
¿Sabéis lo que es un anacronismo?
Fijaos en este, de forma oral vamos a describir
como era la época en la que vivió Cervantes y
vamos a hacer comparaciones con 2017.
¿Pensáis que Cervantes soñaría con tener los
medios de comunicación que tenemos
actualmente? Internet, televisión u otros menos
utilizados entre los adolescentes como lo es la
radio pertenecen a una época muy diferente.
Duración de la actividad 15'. Por cada
intervención, el alumnado recibirá una insignia.
Aquel que nos cuente cosas sobre la radio,
recibirá una de otro color.
Reto 3.3 ¿Qué había en los ss. XVI y
XVII?
Investigamos Reto 3.3 ¿Qué había en los ss. XVI y XVII? 15'
14. 14
En casa, de forma individual o en grupo, vais a
ver un episodio del ministerio del tiempo en el
cual aparece Miguel de Cervantes y otro genio
de la literatura española. El video está
subtitulado y podéis pararlo las veces que sea
necesario.
http://bit.ly/2eyUvtu
Tenéis que comprobar, mediante una búsqueda
en Internet o material impreso, si los hechos que
se narran en el capítulo son verídicos o no.
Además, vais a aportar otros personajes y datos
sobre la época en la aplicación Padlet. Para
realizar esta actividad disponéis de 2 días.
Reto 4.1 Viaje en el tiempo
Investigamos Reto 4.1 Viaje en el tiempo. Para realizar en casa.
15. 15
Ahora vamos a relacionar cada uno de los
títulos que os hemos repartido con el capítulo
que corresponda. A partir de los títulos y
fragmentos de capítulos de El Quijote que os
hemos repartido, vais a relacionarlos e intentar
reconstruir la historia. Cada grupo tiene 5
capítulos para relacionar con los
correspondientes títulos. Después, entre toda la
clase, con el total de 20 capítulos de los que
disponéis, tendréis que ponerlos en orden para
descubrir más cosas sobre nuestros personajes.
Disponéis de 10' para el trabajo en pequeños
grupos y de 20' para montar la historia en las
paredes de clase. Insignia para todos.
Reto 5.1 ¿Cómo se titula?
Practicamos Reto 5.1 ¿Cómo se titula? 30'
16. 16
Vamos a hacer un mingling. Para ello, cada uno de vosotros se convertirá en un personaje,
real o de ficción, de los que hemos estudiado. Os vamos a repartir tarjetas en las que
aparecen aspectos importantes de vuestra vida y, a partir de ellas, tendréis que contestar a
las preguntas que os harán vuestros compañeros. Después lo pondremos en común y
veremos quien es el personaje más interesante de todos. Duración de la actividad 10' para
conocer a vuestro personaje, 10 minutos para realizar las preguntas y 10' para la puesta en
común y votación del personaje más interesante.
Reto 5.2 Nos transformamos
Practicamos Reto 5.2 Nos tranformamos. 30'
17. 17
El reto consiste en la realización de una
entrevista ficticia al autor Miguel de
Cervantes Saavedra que se encontraría
acompañado para la ocasión de dos de sus
personajes más universales: Quijote y
Sancho. Al tratarse de una entrevista
ficción, para el implemento de la misma
tendréis que hacer uso de muchos de los
recursos propios del radioteatro. El
producto final que os pedimos es la
elaboración de un podcast que después
compartirán con el resto de la clase.
Reto final: ¡MANOS A LA OBRA!
Practicamos Reto final: ¡manos a la obra!
Entre los elementos que se debe tener en cuenta, es
importante señalar que la narrativa gamificada con la
que deben trabajar los alumnos figura el hecho que,
tanto el autor del Ingenioso Hidalgo de la Mancha,
como sus dos personajes, han viajado al presente actual
a través del Ministerio del Tiempo. En este sentido, los
aprendientes no sólo harán uso en la entrevista de los
tiempos verbales relativos al pasado (imperfecto,
indefinido, pluscuamperfecto) sino que, divididos en
grupos, tendrán tanto que elaborar el guion con las
preguntas, así como las respuestas de cada uno de los
tres personajes entrevistados.
18. 18
Una vez grabado el audio y realizadas las
necesarias ediciones en las que se añadieran los
efectos que ayuden a similar un programa de
radio, o cualesquiera de las diversas opciones
posibles, el resultado final tendréis que alojarlo
en un servidor como Archive, Ivoox o similares
(plataformas que permiten compartir y difundir
podcast) y será integrado como enlace en una
presentación a través de genially
https://www.genial.ly/es donde se incluirán
también los anteriores retos que habéis tenido
que llevar a cabo para la consecución de esta
tarea final.
Reto final: ¡MANOS A LA OBRA!
Practicamos Reto final: ¡manos a la obra!
Para llevar a cabo este reto final,
trabajaremos con Audacity, una
herramienta que puede resultarnos
muy útil para continuar realizando
trabajos a los largo del curso.