1. EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA (Lauren B.
Resnick)
SUBTEMAS ACUERDOS DESACUERDOS CONCLUSIÓN
La escuela es solo una La educación en • El alfabetismo es
de las múltiples fuerzas algunas un conjunto de
sociales naciones no son practica
institucionalizadas que tomadas con tal culturales y una
determinan la naturaleza dimensión. habilidad
y dimensión del El lector debe adquirida que
alfabetismo en la nación. construir una caracteriza a los
La práctica del representación individuos, estos
alfabetismo varía según mental más procesos se ven
las condiciones sociales completa con afectados en
en las cuales las menos apoyo forma periférica
personas se relacionan del ambiente por los contextos
en actividades letradas. físico sociales en los
El alfabetismo se percibe La lectura se que las personas
como un conjunto de desarrolla en la leen y escriben
habilidades y en la escuela.
educación se concibe
como un asunto de
organizar lecciones
efectivas.
El alfabetismo se
practica en cualquier
situación en especial en

2. La práctica y la Las personas que El alfabetismo útil
teoría van de la no tienen un debe adquirirse
mano acercamiento en con base en la
El alfabetismo casa al teoría y la
funcional nos alfabetismo práctica, siendo
permite desarrollar práctico continuo para
actividades probablemente favorecer el
eficazmente a jamás lo desarrollo de las
corto plazo. adquirirán. habilidades
Se necesita de un El trabajo comunicativas. No
modelo mental complejo lo hay que olvidar
para poder realizar hacen las que se debe
Alfabetismo las actividades máquinas, lo que tomar en cuenta
útil propuestas. ocasiona que las tanto a las
1. Los objetos físicos personas ya personas que ya
apoyan manipulen el lo saben como a
sustancialmente al material. las que no,
lector en la El procedimiento llevando a cabo
comprensión del para llevar a cabo un trabajo
texto. el alfabetismo útil colaborativo,
La práctica del se limita a leer y aprendiendo de
alfabetismo útil hacer. los errores.
fuera de la escuela Casi nunca hay
favorece el oportunidad de
desarrollo de trabajar junto a
habilidades. compañeros más
habilitados.
Dar prioridad a

3. Leer es construir una Dependemos En
representación mental de mas de la conclusión, el
la situación presentada en escuela como di objetivo de la
el texto y relacionarlos con el sitio para lectura no es
los conocimientos previos. desarrollar el meramente
La lectura informativa es alfabetismo académico,
seguida de la discusión informativo que sino, una
con otras personas con el práctico. actividad
interés afines y esta en La escuela reflexiva que
función de los grupos representa el intervendrá
sociales con los que se tiempo y el en la
interactúa. espacio en la capacidad de
Alfabetismo Las oportunidades vida de la comprensión,
informativo informales de aprendizado mayoría de las retención y
en estas prácticas de personas en que uso de
lectura informativa éstas se aprendizajes
probablemente sean encuentran más significativos.
menos frecuentes que las intensamente
oportunidades de involucrados en
aprendizaje del la lectura con
alfabetismo práctico. fines
En la escuela, leen los informativos.
libros de texto porque La lectura de
tienen que hacerlo o libros de texto
porque deben pasar un en la escuela es
examen, no porque estén una práctica de
personalmente alfabetismo y no
interesados en el tema. una lectura

4. Involucrarse con el No debe Es importante
texto es el primer imponerse la fomentar el
requisito para el lectura en los gusto por la
alfabetismo recreativo alumnos si no lectura en los
Por medio de la que debe ser un alumnos, sin
lectura recreativa se gusto propio. tener un
pueden crear metas La mayoría de sistema rígido.
personales, que las personas Es necesario
estimulen la leen lo que se le que los alumnos
imaginación y facilita mas comprendan lo
Alfabetismo satisfagan la (novelas, que leyeron y
Recreativo curiosidad. revistas, etc.) y no limitar su
La lectoescritura tiene dejan de lado las entusiasmo al
como finalidad que los lecturas leer.
niños descubran el científicas.
placer de la lectura. No en todas las
La habilidad de la escuelas se
lectura se desarrolla desarrolla el
mejor cuando existe placer de la
una práctica masiva lectura.
de la lectura. Si uno se
Las escuelas buscan entusiasma con
formas autenticas la lectura y
para leer por gusto de quiere seguir
manera informativa o adelante es mal
útil. visto y puede ser
sutilmente
castigado.

5. La escuela no es La escuela no es • Tenemos que
la única fuente de la única fuente de dejar de pensar en
adquisición de adquisición de el alfabetismo solo
competencias competencias, como una
Las escuelas por quizás ni siquiera colección de
sí solas, sean las la mas actividades sino
responsables de importante como una forma
los niveles de Programas practica cultural;
alfabetismo que educacionales sin embargo a
Aprendizados observamos en la abandonados por veces las escuelas
en sociedad las escuelas para se encuentran
No basta con volver al demasiado
alfabetismo elevar la calidad aprendizaje aisladas de las
educativa para básico, ya que no formas cotidianas
entender el todas las de uso de la
alfabetismo escuelas hacen lengua escrito, es
esto por eso que
Tener o buscar nuestro reto como
sitios múltiples futuros docentes
de apredizado es muy grande,
Cantidades pues tenemos que
significativas de “alfabetizar” a los
tiempo alumnos.
trabajando con
personas que
usen la lengua
escrita