1. EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA
ACUERDOS
DESACUERDOS
.
La práctica del alfabetismo varía según el
contexto en el cual las personas se relacionan.
CONCLUSIÓN
La
lectura
se •
desarrolla
en
la
escuela.
La educación no es
un
proceso
de
socialización, sino un
refuerzo por lo ya
aprendido.
El alfabetismo es un
conjunto de practica
culturales
y
una
habilidad adquirida que
caracteriza
a
los
individuos,
estos
procesos
se
ven
afectados
por
el
contexto.
Alfabetización útil
•
El poner en practica con objetos •
físicos ayuda a la comprensión
del alumno.
La práctica del alfabetismo útil
fuera de la escuela favorece el
desarrollo de habilidades.
El proceso del alfabetismo •
útil se limita a leer y hacer.
Al
ser
la
mayoría
instrucciones es algo difícil
trabajarlo de manera grupal.
Dar prioridad a los alumnos
más habilitados.
El
alfabetismo
útil
se
adquirirse con la teoría y la
práctica siempre y cuando sea
continua para ayudar a
desarrollar habilidades.

2. Alfabetización Informativa
Leer es construir una representación mental de
la situación presentada en el texto y
relacionarlos con los conocimientos previos.
Dependiendo de los intereses después de ésta
lectura se puede discutir los temas en cuestión.
En la escuela leen porque tienen que hacerlo,
ya sea por pasar algún examen o terminar un
trabajo, no porque les interese realmente.
No solo en la escuela se
desarrolla
el
alfabetismo
informático.
El objetivo no debe
de
ser
tan
académico, debe de
ser también para
ayudar
a
la
comprensión de este
mismo y no hacerlo
memorístico.
Alfabetización Recreativa
Involucrarse con el texto es el primer
requisito para el alfabetismo recreativo
Con ayuda de la lectura recreativa se
pueden crear metas personales, que
desarrollen la imaginación.
La habilidad de la lectura se desarrolla
mejor cuando se practica con frecuencia.
No debe imponerse la lectura en
los alumnos si no que debe ser
voluntaria.
Si el alumno gusta por la
lectura y quiere seguir adelante
es mal visto ante la sociedad.
El hecho de que lo libros de
mayor interés para leer tengan
un precio elevado y que sea
difícil adquirirlo.
El gusto por la lectura en los
alumnos se debe de fomentar
de manera elocuente e
interesante, dado que si se
impone pierde por completo el
sentido de querer leer.
Se necesita que los alumnos
comprendan lo que leen y no
limitar el gusto que tienen.