1. EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA (Lauren B. Resnick)
SUBTEMAS ACUERDOS DESACUERDOS CONCLUSIÓN
La escuela es solo una de las *La educación en algunas
múltiples fuerzas sociales naciones no son tomadas con
institucionalizadas que tal dimensión. El alfabetismo es un conjunto
determinan la naturaleza y de practica culturales y una
dimensión del alfabetismo en la *El lector debe construir una habilidad adquirida que
nación. representación mental más caracteriza a los individuos,
completa con menos apoyo del estos procesos se ven
La práctica del alfabetismo varía ambiente físico afectados en forma periférica
según las condiciones sociales por los contextos sociales en
en las cuales las personas se *La lectura se desarrolla en la los que las personas leen y
relacionan en actividades escuela. escriben
letradas.
El alfabetismo se percibe como
un conjunto de habilidades y en
la educación se concibe como
un asunto de organizar lecciones
efectivas.
El alfabetismo se practica en
cualquier situación en especial
en relación con el texto escrito.

2. La práctica y la teoría van de la Las personas que no tienen un El alfabetismo útil debe
Alfabetismo mano acercamiento en casa al adquirirse con base en la teoría
útil El alfabetismo funcional nos alfabetismo práctico y la práctica, siendo continuo
permite desarrollar actividades probablemente jamás lo para favorecer el desarrollo de
eficazmente a corto plazo. adquirirán. las habilidades comunicativas.
Se necesita de un modelo El trabajo complejo lo hacen No hay que olvidar que se
mental para poder realizar las las máquinas, lo que ocasiona debe tomar en cuenta tanto a
actividades propuestas. que las personas ya manipulen las personas que ya lo saben
Los objetos físicos apoyan el material. como a las que no, llevando a
sustancialmente al lector en la El procedimiento para llevar a cabo un trabajo colaborativo,
comprensión del texto. cabo el alfabetismo útil se aprendiendo de los errores.
La práctica del alfabetismo útil limita a leer y hacer.
fuera de la escuela favorece el Casi nunca hay oportunidad de
desarrollo de habilidades. trabajar junto a compañeros
más habilitados.
Dar prioridad a los alumnos
más habilitados.
Leer es construir una Dependemos mas de la En conclusión, el objetivo de la
Alfabetismo representación mental de la escuela como di el sitio para lectura no es meramente
informativo situación presentada en el texto desarrollar el alfabetismo académico, sino, una actividad
y relacionarlos con los informativo que el práctico. reflexiva que intervendrá en la
conocimientos previos. La escuela representa el capacidad de comprensión,
La lectura informativa es seguida tiempo y el espacio en la vida retención y uso de aprendizajes
de la discusión con otras de la mayoría de las personas significativos.
personas con interés afines y en que éstas se encuentran
esta en función de los grupos más intensamente
sociales con los que se involucrados en la lectura con

3. interactúa. fines informativos.
Las oportunidades informales de La lectura de libros de texto en
aprendizado en estas prácticas la escuela es una práctica de
de lectura informativa alfabetismo y no una lectura
probablemente sean menos informativa.
frecuentes que las
oportunidades de aprendizaje
del alfabetismo práctico.
En la escuela, leen los libros de
texto porque tienen que hacerlo
o porque deben pasar un
examen, no porque estén
personalmente interesados en el
tema
Involucrarse con el texto es el No debe imponerse la lectura
Alfabetismo primer requisito para el en los alumnos si no que debe • Es importante fomentar el
Recreativo alfabetismo recreativo ser un gusto propio. gusto por la lectura en los
Por medio de la lectura La mayoría de las personas alumnos, sin tener un sistema
recreativa se pueden crear leen lo que se le facilita mas rígido.
metas personales, que estimulen (novelas, revistas, etc.) y dejan • Es necesario que los
la imaginación y satisfagan la de lado las lecturas científicas. alumnos comprendan lo que
curiosidad. No en todas las escuelas se leyeron y no limitar su entusiasmo
La lectoescritura tiene como desarrolla el placer de la al leer.
finalidad que los niños lectura.
descubran el placer de la Si uno se entusiasma con la
lectura. lectura y quiere seguir adelante
La habilidad de la lectura se es mal visto y puede ser

4. desarrolla mejor cuando existe sutilmente castigado.
una práctica masiva de la
lectura.
Las escuelas buscan formas
autenticas para leer por gusto de
manera informativa o útil.
La escuela no es la única fuente La escuela no es la única Tenemos que dejar de pensar
de adquisición de competencias fuente de adquisición de en el alfabetismo solo como
Las escuelas por sí solas, sean competencias, quizás ni una colección de actividades
Aprendizados
las responsables de los niveles siquiera la mas importante sino como una forma practica
en
alfabetismo de alfabetismo que observamos Programas educacionales cultural; sin embargo a veces
en la sociedad abandonados por las escuelas las escuelas se encuentran
No basta con elevar la calidad para volver al aprendizaje demasiado aisladas de las
educativa para entender el básico, ya que no todas las formas cotidianas de uso de la
alfabetismo escuelas hacen esto lengua escrito, es por eso que
Programas comunitarios = Tener o buscar sitios múltiples nuestro reto como futuros
relación positivamente en el de apredizado docentes es muy grande, pues
desempeño escolar Cantidades significativas de tenemos que “alfabetizar” a los
tiempo trabajando con alumnos.
personas que usen la lengua
escrita
La mayoría de los programas
de guardería y recreativos,
forzosamente tienen que estar
enfocados al alfabetismo.