El documento presenta un plan de actividades para desarrollar el tema del liderazgo mediante el uso de las TIC. El plan incluye cuatro secciones: 1) actividades introductorias sobre factorización algebraica, 2) uso del programa Aplusix3.0 para resolver ejercicios, 3) grabación de videos explicativos por estudiantes líderes, y 4) encuesta evaluativa en Google Drive. El objetivo es desarrollar competencias del siglo XXI como pensamiento crítico y colaboración.
Diseñar experiencias de aprendizaje movilPaz Gonzalo
Marcos que nos ayudan a diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras con dispositivos móviles: SAMR, TPACK, Cuadrícula de Paradigmas de Derry, Levin y Schauble, Cuadrícula de Paradigmas Coomey y Stephenson.
¿Que decisiones tendremos que tomar?
Modulo II: Herramientas virtuales y evaluaciónGisselle Castro
Evaluaciones mediante Google Drive: Formularios de Google.
Evaluación y coevaluación en Padlet.
Elaboración de evaluaciones de diagnóstico y formativa mediante herramientas virtuales: Kahoot! y Quizizz
Esta presentación se hizo dirigida a profesores de nivel universitario de derecho para que mejoren sus presentaciones académicas hecha en ppt y aprendan a utilizar el prezi.
Diseñar experiencias de aprendizaje movilPaz Gonzalo
Marcos que nos ayudan a diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras con dispositivos móviles: SAMR, TPACK, Cuadrícula de Paradigmas de Derry, Levin y Schauble, Cuadrícula de Paradigmas Coomey y Stephenson.
¿Que decisiones tendremos que tomar?
Modulo II: Herramientas virtuales y evaluaciónGisselle Castro
Evaluaciones mediante Google Drive: Formularios de Google.
Evaluación y coevaluación en Padlet.
Elaboración de evaluaciones de diagnóstico y formativa mediante herramientas virtuales: Kahoot! y Quizizz
Esta presentación se hizo dirigida a profesores de nivel universitario de derecho para que mejoren sus presentaciones académicas hecha en ppt y aprendan a utilizar el prezi.
La sociedad del conocimiento es una innovación de las Tecnologías de la
Información, la eficacia de estas nuevas tecnologías modifica en muchos sentidos la
forma en que es posible desarrollar muchas actividades propias.
Título: Presentación del seminario virtual "Gamificación en entornos virtuales" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 13/07/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, metodología, interacción, gamificación, juegos, roles, narrativas
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Dolores Zambrano (Universidad Casa Grande, Ecuador), comparte principios, claves de planificación y casos prácticos sobre gamificación como estrategia para impulsar el aprendizaje
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Presentación realizada en el CONGRESO INTERNACIONAL BOLIVIA Y PERÚ " DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: PEDAGOGÍA , DIDÁCTICA E INVESTIGACIÓN" organizado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la ponencia explica como se logró una red de aprendizaje en un curso de didáctica en el pregrado de la Facultad de educación de la UPCH
La sociedad del conocimiento es una innovación de las Tecnologías de la
Información, la eficacia de estas nuevas tecnologías modifica en muchos sentidos la
forma en que es posible desarrollar muchas actividades propias.
Título: Presentación del seminario virtual "Gamificación en entornos virtuales" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 13/07/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, metodología, interacción, gamificación, juegos, roles, narrativas
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, Dolores Zambrano (Universidad Casa Grande, Ecuador), comparte principios, claves de planificación y casos prácticos sobre gamificación como estrategia para impulsar el aprendizaje
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con más de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Presentación realizada en el CONGRESO INTERNACIONAL BOLIVIA Y PERÚ " DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: PEDAGOGÍA , DIDÁCTICA E INVESTIGACIÓN" organizado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la ponencia explica como se logró una red de aprendizaje en un curso de didáctica en el pregrado de la Facultad de educación de la UPCH
Monografia de redes de comunicacion roxana ................chanalove
la monografia trata todo basado en redes ya sean cableados o inalambricos esepero que sea para el agrado de cada uno de as personas que se tomen la molestia de leerlo
La Corte Suprema de Justicia señaló, en la Sentencia de Casación Laboral N° 2490-2015 Ica, que la programación de los exámenes médicos ocupacionales debe ser individual al trabajador, y que sólo en caso de negativa a someterse al mismo se puede configurar la causal de despido por dicho motivo.
La Corte Suprema mediante la Sentencia de Casación Laboral N° 12475-2014 Lima ha establecido seis (06) supuestos en los cuales no se aplicará el Precedente del Tribunal Constitucional - Caso Rosalía Huatuco.
Presentation by Xiaotong Niu, an analyst in CBO's Health, Retirement, and Long-Term Analysis Division, at the Biennial Conference of the American Society of Health Economists.
The consequences of any change to Medicare for different socioeconomic groups depend on the distribution of taxes paid to and benefits received from the current system by each group. However, only a few studies have estimated that distribution, and they offer conflicting views. This presentation describes an analysis of the distribution of Medicare taxes and spending using a unique dataset with information on beneficiaries’ lifetime earnings and Medicare spending. The dataset includes more recent cohorts of beneficiaries than earlier studies, and the distribution of Medicare taxes and spending is projected based on demographic and economic projections from CBO’s long-term microsimulation model.
The Medicare system is progressive. For people born in the 1950s, lifetime Medicare spending net of both premiums and dedicated Medicare taxes, as a share of lifetime earnings, tends to be lower for beneficiaries with higher lifetime household earnings. Almost all of the variation in lifetime Medicare spending net of premiums by lifetime household earnings can be explained by the variation in life expectancy. Medicare is projected to become more progressive for later cohorts because lifetime earnings are expected to grow faster for those with higher earnings.
propuesta de clases enriquecidas con TIC, desde una clara propuesta pedagógica de modo que se potencien los procesos de construcción de conocimiento en el aula, apuntándole al trabajo colaborativo, aprendizaje situado y
esta experiencia significativa nace de la necesidad de que los chicos retomen el amor hacia el estudio de las ciencias naturales, pues cuando estamos en los primeros años de la infancia, es notoria esas ganas de aprender todo sobre la vida, " y que son las estrellas" , "y porque se mueren las personas" ·y porque las plantas dan frutas" los niños quieren aprender todo, pero esas ganas de aprender se van perdiendo a medida que se avanza en la escuela, lo mas probable es a causa de las malas practicas pedagógicas de la gran mayoria de los docentes.
Experiencias elaboradas por el Lic. Mauro López Arellán del nivel primario con sus estudiantes. Realizado en IEE Perú Kawachi del distrito de Los Olivos en Lima Perú
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Proyecto Tit@ desarrollo y educación digital para todos
Componente Pedagógico:
Protocolos Acompañamiento “In situ”
Formato 7: Matriz TPACK
Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante:
Alfonso López Asprilla
Maestro formador:
Liliana Ocampo + Zalathiel Cárdenas
Título del proyecto:
Desarrollo del liderazgo
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Formular y resolver problemas; comunicar, razonar, formular, comparar y ejercitar
procedimientos y algoritmos
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Pregunta esencial
¿Qué pasaría si no existieran los líderes?
Pregunta de unidad
¿Qué papel han jugado los líderes en el mundo en el que vivimos?
Pregunta de contenido
¿Cómo se evidencia su liderazgo?
¿Cuál es el líder que más admiras?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Concepto de factores (Términos básicos)
Operaciones con expresiones algebraicas.
000000000000000000
2. 00000000
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Enfoque metodológico AbP
y el modelo 1:1
Cada estudiante tiene su portátil, puede acceder al
software que estamos trabajando, lo explorará es
posible que encuentre aplicaciones y formas nuevas de
resolver lo planteado.
Trabajará en redes en forma colaborativa los ejercicios
estarán en línea en google drive, si se motivan pueden
adelantar actividades en casa en compañía de hermanos
mayores.
Igualmente presentaremos proyectos de resolución de
problemas los que serán resueltos de manera
colaborativa en pequeños grupos de estudiantes
buscando una solución colectiva a la situación planteada.
Insistir en la importancia del buen y apropiado uso de la
TIC en los procesos educativos (no es un juego).
Diseño de estrategias didácticas que fomenten en el
estudiante liderazgo y colaboración entre pares.
Brindar herramientas a los estudiantes para que
aumenten ellos su motivación hacia el estudio,
utilización del tiempo libre y autoestima.
Videos y lecturas relacionadas con el eje temático del
proyecto.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o herramientas
TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Computadores,
Youtube.com
www.aldia.net.co
Tutoriales, páginas web.
Videos , simulaciones
Consulta en buscadores más
usados (google, Google, Yahoo,
Bing, Ask, AOL Search, AltaVista,
FAST, Yippy , Gigablast, Netscape
Search y Snap.com)
Apluxix3.0
Microsoft editor de ecuaciones 3.0,
Youtube.com, google drive, Página
www.julioprofe.net,Educaplay
Papel, lápiz,
marcadores,
mesas, tablero.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
El uso de manera practica la tecnología, aumenta la motivación en el desarrollo de las
tareas escolares en muchos estudiantes, el hecho de que un programa Aplusix.3, le
revise automáticamente su trabajo, anima a investigar y encontrar soluciones de
manera colaborativa, todos tratan de hacer sus aportes y deben concertar la mejor
solución todos aprenden.
Al compartir trabajos mediante google drive, estimula el estudio y la responsabilidad,
el uso del tiempo libre. Cada uno se motiva a hacer sus investigaciones y proponer
soluciones.
Cosas que con el método tradicional difícilmente se logra.
3. 0000
0000000000000
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Formular y resolver problemas; comunicar, razonar, formular, comparar y ejercitar
procedimientos y algoritmos.
Pensamiento crítico, manejo de información, estas competencias la desarrollan, google
drive, aplusix3.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de
su clase?
Las herramientas tecnológicas se utilizaran con el fin de crear ambientes más dinámicos
interactivos y multimedios que motiven a crear hábitos de estudio.
Las herramientas TIC a utilizar son: PowerPoint, Microsoft Word Windows, educaplay,
página www.aldia.net.co y Apluxis3, Google Drive.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Harán uno escrito (ensayo) en word, o cualquier otro procesador de textos, en los cuales
evidencien las bondades del trabajo colaborativo y el liderazgo en favor de un objetivo
de común; ejecutarán trabajos utilizando Microsoft editor de ecuaciones 3.0.
Elaborarán videos sobre actividades y trabajos realizados en grupos colaborativo
Presentaciones en power Point ; para realizar todas estas actividades deberán poner en
juego habilidades y competencias como :La dimensión de la información , La dimensión
de la comunicación, Dimensión ética e impacto social.
4. 000000000
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
Secc I. Como actividad inicial y de
aprestamiento al uso de las TIC. Haremos
una actividad introductoria. En la página
aldia.net.co subiré una sopa de letras y un
crucigrama; construido y tomado de la
página educaplay en donde hay que
buscar algunos términos relacionados con
factorización, y luego se planteará un
crucigrama con algunos términos de
algebra.
Secc II. Presentaré el programa
Aplusix3.0, el cual puede desarrollar
diversos temas algebraicos, en particular la
factorización de expresiones algebraicas y
permite autocorregir las respuestas.
Secc III. Una vez ya apropiados del
programa, resolveremos ejercicios de nivel
II, prepararé un formato de evaluación en
donde los estudiantes plasman sus
respuestas ya verificadas por el programa.
Secc IV. Grabamos cinco videos los cuales
serán publicados en la plataforma de
YouTube, en donde estudiantes líderes
explican los casos de factorización
estudiados. Ver videos en los siguientes
enlaces
https://www.youtube.com/watch?v=b4CfrfQHt0k
https://www.youtube.com/watch?v=c-3XZ6pKu0I
https://www.youtube.com/watch?v=c-3XZ6pKu0I
https://www.youtube.com/watch?v=c-3XZ6pKu0I
https://www.youtube.com/watch?v=c-3XZ6pKu0I
En la segunda parte del trabajo presente
una encuesta-evaluación desde la
plataforma de GOOGLE DRIVE para que
cada uno de los estudiantes la respondiera.
El estudiante entrará a la
página aldia.net.co, y en
grupos de hasta tres de
manera colaborativa ,
desarrollaran la sopa de
letras y luego el crucigrama.
Afianzaremos algunos
términos relacionados con
factorización.
Los estudiantes ingresaran al
programa y resolverán una
serie de ejercicios de nivel I
de dificultad, luego un
estudiante pasar al
computador principal y nos
mostrará sus trabajo.
Los estudiantes en grupos
hasta de cinco, resolverán
cada ejercicio y una vez
chequeada por el programan
llaman al docente quien
verificará, cada respuesta
correcta se abonará 0,1 a la
evaluación parcial.
Los estudiantes vieron los
videos, los analizaron e
hicieron algunas
observaciones del trabajo de
los compañeros expositores.
Luego desde la página de la
revista Al día respondieron la
encuesta evaluación, los
resultados eran enviados
directamente a mi correo;
para luego ser revisados
1 hora
1 hora
1 hora
1 hora
5. Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
En el diseño del AVA, se tiene en cuenta a los estudiantes con NEE, planteando
actividades que puedan ser ejecutadas por ellos en casa con programas interactivos
(Apluxsis3, geogebra), videos de YouTube donde expliquen detalladamente lo
estudiado, además formar grupos donde compañeros con liderazgo orienten en la
comprensión de los temas tratados.
Con los estudiantes sobresalientes invitarlos a visitar página como: Sangakoo,
WIRISmath, Conceptuamath, Tocamates ,MathTV,Ematematicas, Math.cilenia.com, El
abuelo educa, Lasmatematicas, Retomates, que motivan e incrementan la curiosidad
por las matemáticas.
Desde de nuestra página www.aldia.net.co , poner retos matemáticos.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después Rubrica. Lista de cotejo
Se definirá una rúbrica, en la cual
se evalúan las competencias
siglo XXI y actividades
planteadas se responderá en
línea por google drive, además
una lista de cotejo en donde se
verificará la cantidad y calidad de
ejercicios resueltos durante las
actividades
Revisión de
saberes
previos
Participación y
liderazgo en el
desarrollo de las
actividades
Socialización
de las
actividades
desarrolladas
Planificador de proyectos por Alfonso López A. Esta obra está sujeta a la licencia
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional de Creative
Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.
6. Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
En el diseño del AVA, se tiene en cuenta a los estudiantes con NEE, planteando
actividades que puedan ser ejecutadas por ellos en casa con programas interactivos
(Apluxsis3, geogebra), videos de YouTube donde expliquen detalladamente lo
estudiado, además formar grupos donde compañeros con liderazgo orienten en la
comprensión de los temas tratados.
Con los estudiantes sobresalientes invitarlos a visitar página como: Sangakoo,
WIRISmath, Conceptuamath, Tocamates ,MathTV,Ematematicas, Math.cilenia.com, El
abuelo educa, Lasmatematicas, Retomates, que motivan e incrementan la curiosidad
por las matemáticas.
Desde de nuestra página www.aldia.net.co , poner retos matemáticos.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después Rubrica. Lista de cotejo
Se definirá una rúbrica, en la cual
se evalúan las competencias
siglo XXI y actividades
planteadas se responderá en
línea por google drive, además
una lista de cotejo en donde se
verificará la cantidad y calidad de
ejercicios resueltos durante las
actividades
Revisión de
saberes
previos
Participación y
liderazgo en el
desarrollo de las
actividades
Socialización
de las
actividades
desarrolladas
Planificador de proyectos por Alfonso López A. Esta obra está sujeta a la licencia
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional de Creative
Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.