propuesta de clases enriquecidas con TIC, desde una clara propuesta pedagógica de modo que se potencien los procesos de construcción de conocimiento en el aula, apuntándole al trabajo colaborativo, aprendizaje situado y
Estrategias didácticas para uso de herramientas tecnológicasDaniela Pérez Michel
Taller sobre estrategias para integrar tecnología en los proyectos educativos. Se proponen algunos ejemplos de lo que significa desarrollar ciertas competencias y preguntas clave para hacerse mientras se planea el proyecto.
Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 BilbaoJordi Adell
Presentación de la charla "El diseño de actividades didácticas con TIC" de Jordi Adell en las Jornadas de Educación Digital (JEDI) 2010. Universidad de Deusto, Bilbao.
esta experiencia significativa nace de la necesidad de que los chicos retomen el amor hacia el estudio de las ciencias naturales, pues cuando estamos en los primeros años de la infancia, es notoria esas ganas de aprender todo sobre la vida, " y que son las estrellas" , "y porque se mueren las personas" ·y porque las plantas dan frutas" los niños quieren aprender todo, pero esas ganas de aprender se van perdiendo a medida que se avanza en la escuela, lo mas probable es a causa de las malas practicas pedagógicas de la gran mayoria de los docentes.
- ¿Qué sabemos del uso educativo de las tabletas? (metainvestigación DIM) PERE MARQUES
- Las mejores actividades de aprendizaje que se pueden hacer en los diversos cursos y asignaturas con las tabletas
- ¿Cuáles son sus principales aportaciones?
- ¿Qué problemáticas pueden presentarse?
¿Se mejoran los aprendizajes de los estudiantes?
Invitación a la próxima investigación 2013-14
Reflexión sobre creencias y popliticasEloscar Hugo
Un análisis sobre la importancia de romper paradigmas en torno a las formas de enseñar aprender, incorporando las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Estrategias didácticas para uso de herramientas tecnológicasDaniela Pérez Michel
Taller sobre estrategias para integrar tecnología en los proyectos educativos. Se proponen algunos ejemplos de lo que significa desarrollar ciertas competencias y preguntas clave para hacerse mientras se planea el proyecto.
Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 BilbaoJordi Adell
Presentación de la charla "El diseño de actividades didácticas con TIC" de Jordi Adell en las Jornadas de Educación Digital (JEDI) 2010. Universidad de Deusto, Bilbao.
esta experiencia significativa nace de la necesidad de que los chicos retomen el amor hacia el estudio de las ciencias naturales, pues cuando estamos en los primeros años de la infancia, es notoria esas ganas de aprender todo sobre la vida, " y que son las estrellas" , "y porque se mueren las personas" ·y porque las plantas dan frutas" los niños quieren aprender todo, pero esas ganas de aprender se van perdiendo a medida que se avanza en la escuela, lo mas probable es a causa de las malas practicas pedagógicas de la gran mayoria de los docentes.
- ¿Qué sabemos del uso educativo de las tabletas? (metainvestigación DIM) PERE MARQUES
- Las mejores actividades de aprendizaje que se pueden hacer en los diversos cursos y asignaturas con las tabletas
- ¿Cuáles son sus principales aportaciones?
- ¿Qué problemáticas pueden presentarse?
¿Se mejoran los aprendizajes de los estudiantes?
Invitación a la próxima investigación 2013-14
Reflexión sobre creencias y popliticasEloscar Hugo
Un análisis sobre la importancia de romper paradigmas en torno a las formas de enseñar aprender, incorporando las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Refelxion acerca de las competencias siglo xxiEloscar Hugo
Las competencias del siglo XXi mueven los cimientos de una escuela que aún desarrolla en sus aulas estrategias que no responden a las exigencias de un mundo globalizado y cambiando permanentemente y las TIC entran a mediar y decirle a la escuela que debe usarlas para potenciar la enseñanza y el aprendizaje.
Proyecto sencillo que describe una clase enriquecida con algunos recursos multimedia y que ubica al estudiante en el centro del aprendizaje, siendo el docente un orientador
Es importante realizar talleres donde se promueva el trabajo en equipo, colaborativo. también se promueve la autonomía, el uso de recursos Tecnológicos y la estimulación del aprendizaje mediado por las TIC
Recurso sobre las TiC en la educación, y la importancia de encontrar buenos recursos que potencien nuestras formas de llevar el conocimiento al estudiante de modo que el aprendizaje sea efectivo
Se contestan preguntas sobre nuestro quehacer como docentes, haciendo énfasis en aspectos que tocan las fibras sensibles porque pone a prueba nuestra vocación como maestros que educamos jóvenes para la vida
Constructo TPACK, que recrea formas de construir conocimiento en el aula, materiales a utilizar, la pertinencia de estos en la elaboración de material de apoyo, la construcción de Tutoriales, programas, libros y revistas electrónicas
Reflexion acerca de las comunidades de practicaEloscar Hugo
Las comunidades de práctica nos permiten potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje a la vez que fortalece el trabajo colaborativo, y construye una nueva cultura del conocimiento en la nueva sociedad de la información
actividades de aula enriquecidas con TPACK. Planificado de proyectos
Diseño de Actividades de Aula con TIC: Matriz TPACK para el diseño de actividades.
Los estándares básicos de competencias en las ciencias naturales en general y la Física en particular son de vital importancia a la hora de construir los conocimiento de forma que los aprendizajes de los estudiantes sean significativos
Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educ...Eloscar Hugo
Importante documento donde se explica la necesidad de aplicar métodos de enseñanza con componente didáctico para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el aula
Esta secuencia didáctica cumple con los requisitos necesarios para que los estudiantes se apropien de ciertos conocimientos básicos de óptica. Las imágenes fueron tomadas de Google y pertenecen a sus autores
La hidrostática es un interesante campo de la física, sus aplicaciones son múltiples y las ventajas tecnológicas que se obtienen con su aplicación son enormes.
Este taller permite potenciar los conocimientos construidos con el estudiante en la clase, es importante que adquiera la destreza en la solución de problemas empleando correctamente las ecuaciones cinemáticas del movimiento.
Este taller contiene ejercicios que potencian los conocimientos de los estudiantes al resolverlos. Es necesario afianzar los conocimientos en los estudiantes para que estos mejoren sus aprendizajes y adquieran destreza en la solución de problemas sobre M.C.U
Las diapositivas presentadas son el rsultado de un trabajo de investigación realizado por ex-alunmas de la Institución educativa el diamante. Allí explican los conceptos sobre estática de la partícula y del sólido, realizan ejemplos de aplicación y exponen las temáticas.
La estática estudia bajo qué condiciones, las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, se anulan entre si.
El movimiento en dos dimensiones se experimenta en muchísimas situaciones de la vida diaria como en el ámbito tecnológico. Entre las aplicaciones está la balística y el lanzamiento de proyectiles
Se propone el siguiente taller con la intención de que el estudiante analice, argumente y resuelva los ejercícios que aparecen allí.
se pueden desarrollar en equipos de 3 o 4 estudiantes
El movimiento rectilíneo uniforme es el más sencillo de la naturaleza y se caracteriza porque su velocidad es constante, el cuerpo recorre espacios iguales en tiempos iguales, su trayectoria es rectilínea y no es acelerado
Las ondas son de enorme aplicación en la vida real. Interpretar fenómenos físicos, aplicarlo en diferentes campos del saber, como las ingenierías, medicina, electronica y las telecomunicaciones entre otras
El movimiento es practicamente inherente a toda dinámica de los seres animados e inamimados. Todo se mueve, en diferentes formas y desde diferentes sistemas de referencia. EL movimiento siempre hay que describirlo respecto a sun sistema de referencia que se toma como fijo
Los criterios para evaluar los contenidos tematicos construidos en la clase se realizan teniendo en cuenta ciertas variables que debemos tenetr en cuenta en el proceso de formación continuada del estudiante.
Se esboza secuencia didáctica para desarrollar en la clase...las actividades van acompañadas de experiencias de laboratorio, trabajos de campo y el uso de las TIC como apoyo didáctico
En esta unidad vamos a tratar sobre las oscilaciones y sus aplicaciones en la vida real. Identificaremos situaciones cotidianas que involucren el movimiento armónico simple y ccómo esas situaciones se pueden explicar y entender desde ese tipo de movimiento
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Oscar Sinisterra, Claudia Jiménez, Blanca Lucia Torres.
Maestro formador: Luis Eduardo Hinestroza
Título del proyecto: Jugando, aprendiendo y transformando el aprendizaje. Lecto-escritura
URL DEL PID: Diamantedigital10.blogspot.com
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
-Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
-Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados
-Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
- ESENCIAL: ¿Cómo despertar la motivación por la lectura y la producción de textos
sobre ciencia a través del uso de las TIC?
- DE UNIDAD: ¿Cómo aprovechar de manera positiva el uso de las TIC? ¿Cómo las
TIC me ayudan al desarrollo de competencias? ¿Cómo intervienen las TIC en mi
vida cotidiana?
- DE CONTENIDO: ¿Cómo aplicar desde la Ciencias Naturales (Física) el uso de
las TIC de modo que se valoren espacios para el aprendizaje como el laboratorio
virtual, y desde él, hacer análisis, interpretación de datos, lecturas y producciones
textuales
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS
ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
- Lectura e interpretación de datos experimentales.
- Producción de textos a partir del análisis sobre trabajo experimental en el
laboratorio.
- Realización de experiencias libres de laboratorio sobre temáticas de su interés
que sean pertinentes con el área de estudio
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
2. Conocimiento
Pedagógico
(PK)
-Énfasis en el aprendizaje desde una
perspectiva significativa identificando
explicaciones y aplicaciones en
contexto, de las temáticas estudiadas en
el aula de clases. Por ejemplo, Qué
situaciones de la vida real pueden ser
explicados a la luz de una temática
sobre física que se aplica en la vida real
-Aula invertida
Trabajo cooperativo.
Trabajo colaborativo.
Exposiciones
Experimentos, trabajos de campo
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
Manejo Video Beam, PC,
construcción de ebooks,
Material educativo
computarizado, imágenes,
videos, software, office
Construcción de MEC
(Material Educativo
Computarizado), el uso del
BLOG, la grabación de
experiencias de laboratorio
y subirlas al blog,
Elaboración de experiencias
de laboratorio con ayuda de
tutoriales.
Páginas web interactivas sobre
los temas objeto de estudio, como
plataformas como moodle,
dokeos, Powtoon, examtime,
tagul, etc.
- Tablero
- Aula
- Revistas
- Libros
- Sala de informática
3. Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
El aula invertida, el aprendizaje situado enfatizando siempre que el estudiante encuentre
en contextos tecnológicos, científicos y cotidianos, aplicaciones de los conceptos en
estudio, garantizando la transversalidad.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Utilizar el Blog, los tutoriales amigables donde el estudiante navegue en él y desarrolle
aprendizaje autónomo, situar la temática con videos explicativos, laboratorios virtuales
donde pueda recrear las ideas del contenido temático en estudio, utilizar recursos como
Powtoon, tagul, examtime y otros
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Utilizar las herramientas tecnológicas para potenciar los aprendizajes haciendo énfasis en la
investigación y el trabajo cooperativo y colaborativo dentro y fuera del aula, presentando
ambientes virtuales de aprendizaje con claras propuestas pedagógicas, para que el estudiante
interactúe con ellos, haciendo tutoriales, creando actividades que han de desarrollarse desde
alguna aplicación tecnológica como Powtoon, examtime, help and maual, y otros
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Documentando de sus propios trabajos en videos elaborados por los estudiantes,
construcción de trabajo final en Powtoon, o un tutorial en alguna aplicación que los
estudiantes conozcan y que permitan incluir mapas mentales, videos, imágenes e
hipervínculos a páginas web de relevancia para el trabajo concluyente
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
-Preparación de los materiales TIC, con
las tareas y trabajos
-Orientación de las actividades a
desarrollar
-Resolución de inquietudes y preguntas
-Trabajo Colaborativo
-Ser ejemplo de vida en todos los
momentos de las clases y fuera de ellas
-Explicación de las actividades a
desarrollar tanto dentro como fuera de la
clase
-Comunicación en forma clara de las ideas
desarrolladas en clase para mejor
comprensión de las temáticas socializadas
-Trabajo en equipo colaborativo y
cooperativo
-Desarrollo de sus tareas en clase y en la
casa.
-consultor, investigador, participativo
-Respetuoso de la clase y sus
compañeros
-Habilidades para la comunicación de
ideas
2 horas por
actividades a
desarrollar
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
4. Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución
de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de
la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
X Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Pienso primero hacer que se sientan como unos más de la clase, sin discriminar y no hacerlos ver
como el diferente por alguna discapacidad relacionada con el aprendizaje. Pediría la colaboración
de todos para que juntos construyamos conocimientos. Se elaborarían Materiales Educativos
Computarizados o tutoriales que sean muy amigables y les permitan crear, idear, imaginar,
resolver, proponer y generar su propio conocimiento.
5. PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Utilizaría Rúbricas, evaluaciones
escritas, trabajos de campo,
experimentos, participación en clase,
colaboración, respeto a la clase,
exposiciones, trabajos de investigación
Porque la evaluación
es continua
Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra
en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.
6. PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Utilizaría Rúbricas, evaluaciones
escritas, trabajos de campo,
experimentos, participación en clase,
colaboración, respeto a la clase,
exposiciones, trabajos de investigación
Porque la evaluación
es continua
Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra
en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.