Matriz Tpack para el diseño de actividades pedagógicas

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Gloria Ivonne Gallego; Fanny Rubby .Quiñones-Liliana Torres.
Maestro formador: Luis Eduardo Hinestroza-Carlos Andrés Castañeda.
Título del proyecto: Si me salvas... te salvas.
URL DEL PID: faquijotadasblogspot.
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
LENGUA CASTELLANA: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas
que posibilitan la construcción de textos en situaciones comunicativas auténticas.
Reconozco la diversidad y el encuentro de culturas para desarrollar la tolerancia.
Utilizo las TIC para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales
y grupales (recolectar, seleccionar, almacenar y procesar información )
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
PREGUNTA ESENCIAL.
Que acciones podemos realizar para preservar la vida en nuestro planeta?
PREGUNTA DE UNIDAD.
Cómo podemos minimizar el impacto ambiental en nuestro entorno?
PREGUNTAS DE CONTENIDO
¿Cómo puede contribuir la literatura en la construcción de un ambiente saludable?
¿Cómo se puede obtener y filtrar información a través de la lectura de diversos
tipos de texto?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
LENGUA CASTELLANA. El aviso: Un mundo lleno de imágenes.
Funciones de los avisos. Clasificación de los avisos. Instrucciones para elaborar un
aviso.
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

2. Conocimiento
Pedagógico
(PK)
Modelo didáctico alternativo a los
tradicionales.
A partir de la pregunta
problematizadora esencial, Los
estudiantes trabajarán con sus propias
ideas.
Luego se procede a interpretar ideas
de la lectura de un video acorde al
tema del proyecto; se hará un
ejercicio de interpretación oral y
escrita de diferentes textos, aplicando
las ideas aprendidas a situaciones de
la vida cotidiana. Para finalmente,
resolver dicha la pregunta.
Metodología de investigación en el aula.
• Planteamiento del objeto de estudio.
• Formulación de hipótesis.
• Selección de la información.
• Presentación de la investigación en clase
• Evaluación.
• Publicación y difusión de trabajos
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
Otros recursos
(No digitales)
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
Computador con acceso a
Internet
Para generar nuevas
experiencias de aprendizaje se
usan herramientas digitales
tales como plataformas de
video (ej: Youtube) y una
herramienta para que los
estudiantes estén en contacto
de forma ágil, es decir un chat.
Además se empleará un motor
de búsqueda (como google)
para hacer búsqueda de las
lecturas pertinentes.
• Tablero.
• Fotografías.
• Afiches.
• Pliegos.
• Carteles.
• Avisos.
• Lecturas.

3. Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Se realizan lecturas informativas y a partir de ellas reflexiones; se resuelven
problemas matemáticos con aplicaciones en el mundo real y se conocen nuevas
formas del reciclaje tecnológico, para luego proponer acciones que les permitan
asumir cambios en el comportamiento ambiental y en el mejoramiento del entorno.
Estudio de situaciones de la ciudad que sensibilicen a los estudiantes para que
participen en debates.
Proponer soluciones a problemas del entorno donde es cumplimiento depende de
la responsabilidad individual por convencimiento propio y no de la aceptación
pública por imposición o norma.
El producto final del proyecto es la elaboración de un aviso, afiche o folleto donde
se integren diversas imágenes que impacten al receptor y le incentiven a cambiar
algún hábito para ayudar a minimizar el daño ambiental.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Lectura comprensiva.
Reflexión crítica.
Elaboración de resúmenes.
Producción de carteles y avisos.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Para obtener información se utiliza un navegador, para hacer evaluaciones se
puede emplear la herramienta Tagul, para las reflexiones se empearán videos de
youtube.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
La elaboración de folletos y avisos que logren causar sensibilidad y comprometan
a los receptores en ayudar a mejorar el entorno y minimizar el impacto ambiental.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de la
actividad

4. enseñanza y
aprendizaje
• Presentación de lecturas.
• Clarificación del taller.
• Conocer las ideas previas
del estudiante.
• Contrastar y validar la
información.
• Presentar pregunta
problematizadora.
• Dirigir los grupos de
trabajo.
• Aplicar rúbricas de
evaluación.
• Seleccionar lecturas.
• Presentar dudas para
aclarar ideas.
• Participar en la actividad de
ideas previas.
• Comparar ideas para
validar información.
• Socializar sus opiniones.
• Conformar grupos y hacer
aportes
• 1hr
• 30
min
• 1 hr
• 2 hrs
• 2 hrs
• 1 hr
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de
problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?

5. Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
La digiculturalidad sirve para aplicarla en este proyecto puesto que, mediante el uso de
herramientas tecnológicas, el estudiante puede obtener información, acerca de lo que se
está haciendo en otros sitios del mundo, para resolver los problemas ambientales.
A los estudiantes con NEE se pueden atender con el uso de la herramienta web quest que
permite compartir el trabajo a su ritmo.

6. PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después La evaluación se realizará
mediante la observación del
trabajo realizado en clase y la
colaboración entre pares, además
se utilizarán rúbricas; las cuales
permiten determinar de manera
objetiva los logros de los
estudiantes, así como proveerle
retroalimentación de forma ágil.
El diagnóstico
se realizará
por medio de
una encuesta,
para
determinar el
nivel de
conocimiento
de los
estudiantes
frente al
reciclaje
tecnológico
• Lecturas
comprensivas.
• Preguntas
acerca de la
lectura.
•
Resolución de
problemas.
•
Exposiciones.
• Debates.
Coevaluación.
Heteroevaluació
n.
Auto
evaluación.
Propuestas de
soluciones.
Afiches.
Pliegos.
Carteles.
Avisos.
Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra
en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

7. PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después La evaluación se realizará
mediante la observación del
trabajo realizado en clase y la
colaboración entre pares, además
se utilizarán rúbricas; las cuales
permiten determinar de manera
objetiva los logros de los
estudiantes, así como proveerle
retroalimentación de forma ágil.
El diagnóstico
se realizará
por medio de
una encuesta,
para
determinar el
nivel de
conocimiento
de los
estudiantes
frente al
reciclaje
tecnológico
• Lecturas
comprensivas.
• Preguntas
acerca de la
lectura.
•
Resolución de
problemas.
•
Exposiciones.
• Debates.
Coevaluación.
Heteroevaluació
n.
Auto
evaluación.
Propuestas de
soluciones.
Afiches.
Pliegos.
Carteles.
Avisos.
Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra
en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.