Este documento describe los pasos para demostrar la competencia de diseñar ambientes de aprendizaje innovadores. Primero, se identifican las necesidades del contexto educativo para diagnosticar cómo mejorar la evaluación de la experiencia de los estudiantes en los proyectos de servicio social. Luego, se diseña un modelo de gestión del aprendizaje para evaluar de manera más profunda y significativa el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se crean instrumentos para evaluar la calidad del portafolio del estudiante y su desarrollo del pensamiento reflexivo
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Datos e inscripción, clic bit.ly/STEMformulario
Al ser un sistema abierto pueden participar personas que hayan pasado años puede alejadas de los sistemas educativos. O puede ser su primera experiencia en estudios superiores a distancia. En ambos casos requieren el servicio extra de coaching educativo que ofrecen Profesores STEM sin costo adicional, libre de cargos.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Datos e inscripción, clic bit.ly/STEMformulario
Al ser un sistema abierto pueden participar personas que hayan pasado años puede alejadas de los sistemas educativos. O puede ser su primera experiencia en estudios superiores a distancia. En ambos casos requieren el servicio extra de coaching educativo que ofrecen Profesores STEM sin costo adicional, libre de cargos.
El trabajo colaborativo mediante redesMinita Lopez
Aquí encontrarás un acercamiento al tema de trabajo colaborativo en redes, que para los docentes le puede servir de orientación para trabajar las tecnologías de la información en el aula de clases.
Modelo contructivista :
La educación a través de la historia presenta procesos donde se desarrolla el tipo de persona y la sociedad que queremos conseguir, es por ello que en este tema se implementan los modelos pedagógicos.
Diplomado de formación para Docentes Universitarios en modalidad semipresencial o modalidad virtual pura.
Certificado por la Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Aline eichelmann portafolio 2 sep 2014
1. Maestría en Educación
con Acentuación en Procesos de Enseñanza – Aprendizaje
Modelos de Gestión de Aprendizaje (MOGESA) Curso: Ed5089
Profesora Titular: María Soledad Ramírez
Tutora: Dora E. Valdés
Portafolio de evidencias Unidad 2.
María Aline Eichelmann Medellín.
Usuario: A01319157
Septiembre
2014
2. OBJETIVO:
Demostrar mi competencia de diseño de ambientes innovadores y
publicarla en una red social para compartirla con mis compañeros.
Esta competencia estará
Desglosada en pasos
3. • Conocer modelos y metodologías del
diseño curricular en ambientes
innovadores y poderlos articular al
diseño de las secuencias didácticas y
actividades curriculares
.
PASO 1
4. PASO 2
• Diagnosticar las necesidades del contexto educativo: aula,
escuela y comunidad.
• Mi trabajo consiste en coordinar los proyectos de servicio social
de los alumnos de CCH de la Comunidad Educativa Tomás
Moro.
• Yo identifico que es necesario evaluar la experiencia de los
jóvenes y sus aprendizajes de una manera más profunda y
significativa para los alumnos, que permita que cada uno pueda
aportar desde su propio estilo de aprendizaje.
5. PASO 3
Diseñar un
modelo de gestión
del aprendizaje para evaluar el
aprendizaje de los alumnos.
PARA ELLO ES INDISPENSABLE IDENTIFICAR
.
6. PASO 4
• Diseñar instrumentos para evaluar la calidad del
portafolio de evidencias, el desarrollo de las
capacidades de pensamiento reflexivo, crítico y
meta cognitivo, así como la manera de
retroalimentar a los alumnos
7. ¿Pueden las nuevas tecnologías ayudarnos a
diseñar mejores maneras de gestionar el
aprendizaje, más vinculadas
a las necesidades de
nuestros alumnos y su contexto?