Este documento discute cómo los ambientes de aprendizaje contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes de preescolar. Explica que los ambientes de aprendizaje proporcionan un espacio estimulante para que los estudiantes desarrollen sus capacidades a través de interacciones y aprendizaje basado en el juego. También destaca la importancia de que el espacio escolar esté pensado para los niños y sea estimulante, accesible y agradable para apoyar aprendizajes significativos.

1. .
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
MATERIA: OPTATIVO: PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA.
MAESTRO: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
NOMBRE DE LA ALUMNA:
YESSICA ESMERALDA BARRIENTOS
ARÉVALO
GRUPO:
702
CICLO ESCOLAR
2019-2020
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR

2. 2.-Leer a Cohen (1997) pag. 44 - 66 ¿Qué cambios necesitamos? Y Ambientes
de aprendizaje en el Programa de Educación Preescolar, para analizar cómo
contribuye el ambiente de la vida escolar en el desarrollo integral de los
alumnos de preescolar. Realizar un escrito.
Durante los últimos años se han ido generando, en distintos contextos, experiencias
de educación infantil y primaria, principalmente, basadas en una nueva organización
y distribución de los espacios que conlleva innovaciones metodológicas y cambios
educativos importantes. Así, hoy muchas escuelas en el mundo incorporan el
trabajo por ambientes en su proyecto educativo.
El ambiente de aprendizaje, de acuerdo con Duarte (2003), puede definirse como la
atmósfera diseñada o creada con el fin de garantizar un conjunto de factores que
rodean el aprendizaje de los individuos que forman parte de él, a fin de influir en su
desarrollo y comportamiento personal, además de posibilitar la satisfacción de sus
propias necesidades. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se
desarrolla la comunicación y las interacciones que facilitan el aprendizaje. Duarte,
asimismo, caracteriza los ambientes como espacios de construcción, de
intercambio, estimuladores y reflexivos, tanto para el alumnado como para el
profesorado.
Cabe diferenciar entre los términos lugar y ambiente para entender mejor cómo se
construye cada uno. El lugar incluye el aspecto físico y espacial compuesto por el
local, el mobiliario y los materiales. El ambiente abarca no solamente el espacio sino
también las relaciones que se establecen en él, es decir, los aspectos inmateriales.
La introducción de los ambientes de aprendizaje ha comportado una transformación
pedagógica significativa dentro del sistema educativo general de los centros
escolares. Ese cambio persigue que todos los miembros de la comunidad escolar
puedan desarrollarse según sus capacidades. Para ello, es necesario un modelo
educativo que conciba el aprendizaje desde una perspectiva completamente
diferente a la que ha prevalecido en la escuela tradicional. De este modo, se
sustituyen los métodos enciclopédicos y exclusivamente memorísticos por otros que

3. posibilitan la adquisición del conocimiento de forma constructiva y significativa, en
una perspectiva integral.
Esta propuesta, que podemos catalogar de espacio-temporal-relacional, implica un
nuevo planteamiento del proyecto educativo de la escuela, como un sistema más
abierto, flexible y dinámico. A la vez, en cada centro escolar, el trabajo por
ambientes tiene una organización particular. Los ambientes de aprendizaje, en los
distintos niveles educativos, muestran una nueva manera de concebir la infancia y
su desarrollo. Los antecedentes de los ambientes son los rincones y talleres
basados en metodologías que ofrecen espacios más acordes con la diversidad del
aula y con aprendizajes basados en el juego y la acción.
Así, el ambiente es un espacio dinámico, interrelacional, constituido por relaciones
móviles y dinámicas que se van transformando, y que propicia las actuaciones de
los niños y adultos que lo habitan. El espacio debe ser un elemento más de la
actividad docente y, por tanto, es necesario estructurarlo y organizarlo
adecuadamente.
Martín (2000) propone tres características básicas que debe cumplir la organización
del espacio y creación de este ambiente: 1) estar pensado para los niños; 2) ser
estimulante, accesible, flexible y funcional; y 3) ser estético y agradable para los
sentidos.

4. 3.-Escribir un texto libre sobre cómo crear un medio escolar en el que pueda
darse un aprendizaje genuino.
El aprendizaje se adquiere a través de motores indispensables en la educación
como es la escuela (infraestructura) maestro capacitado, el alumno y padres de
familia para poder adquirir aprendizajes significativos si uno de estos motores llega
a faltar la educación se hace incompleta ya que se forma con pilares que ayudan a
moderar conductas y adquisición de conocimientos.
Lledó y Cano (1994) identifican cinco principios que ha de cumplir un nuevo
ambiente escolar en el aula: 1) ser un lugar de encuentro entre unos y otros; 2)
constituir un espacio donde se sugieren acciones; 3) mantenerse abierto al mundo
que le rodea; 4) ser un espacio acogedor; y 5) distinguirse como un lugar vivo,
distinto y con personalidad propia.
El espacio y su distribución son importantes para conformar un ambiente de
aprendizaje que permita y facilite la consecución de los objetivos a los alumnos, así
como la adaptación de la metodología en cada momento. En consecuencia, la
organización del aula siempre ha de estar relacionada con opciones metodológicas
concretas que sean estimulantes y promotoras de actividad.
Un espacio educativo resulta significativo para el desarrollo en la infancia cuando el
conjunto de situaciones relacionadas entre sí, favorecen la construcción de nuevo
conocimiento y permiten el crecimiento de formas de pensamiento más avanzadas
y modalidades más complejas de interacción