Educación virtual

1. AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
LILIANA SALAZAR VALLEJO
ANA ISABEL LUNA ALZATE
JUNIO DE 2020

2. EDUCACIÓN VIRTUAL
Según el Ministerio Nacional de Colombia (MEN): La educación
virtual, también llamada “educación en línea”, se refiere al
desarrollo de programas de formación que tienen como
escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio.
En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no
es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para
lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia de
aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el
profesor y el estudiante es posible establecer una relación
interpersonal de carácter educativo. La educación virtual es una
modalidad de la educación a distancia; implica una nueva visión
de las exigencias del entorno económico,
social y político, así como de las relaciones pedagógicas y de las
TIC. No se trata simplemente de una forma singular de hacer
llegar la información a lugares distantes, sino que es toda una
perspectiva pedagógica. (MEN, 2009)

3. ROLES EN ENTORNOS EDUCATIVOS
VIRTUALES
El docente
 Orienta de forma personalizada al estudiante.
 Motiva al estudiante en su aprendizaje.
 Retroalimenta cada una de las actividades generando
aprendizajes colectivos e individuales.
 •Aprende con el estudiante.

4. El estudiante
Desarrolla nuevas relaciones en la virtualidad
Aprende de manera autónoma
 Aprende a aprender.
Desarrolla la automotivación, el autocontrol y disciplina

5. Autoformativo
Este modelo permite llevar a cabo procesos de formación en
línea basados en una adecuada estructura y planificación del
contenido, el cual debe ser altamente interactivo con el fin de
compensar la falta de soporte por parte de un docente o tutor.
MODELOS PARA LA FORMACIÓN VIRTUAL

6. Autoformativo Tutorizado:
Este modelo se plantea con las mismas características que el
anterior y con un enfoque de aprendizaje individualizado. La
diferencia es que en este modelo, se cuenta con un
tutor/docente, que puede ofrecer soporte puntual a un
estudiante ante cualquier duda que puede surgir de la
interpretación del contenido o cuestiones similares.

7. Colaborativo Asíncrono
En este modelo interviene no sólo el trabajo que cada
participante pueda realizar individualmente, sino que
también se incorporan una serie de herramientas que
promueven el trabajo en grupo en el aula virtual. El
aprendizaje es considerado activo y orientado a
mantener al participante en una actitud abierta hacia
la investigación, el análisis, la organización de la
información y la generación de preguntas e
inquietudes a través de una comunicación abierta y
permanente no sólo con el docente, sino también con
el resto de los componentes del grupo.

8. Colaborativo, Asíncrono y Síncrono
Este modelo abarca todas las posibilidades que se definen o se
pueden definir en el modelo descrito anteriormente y además, se
incorpora la posibilidad de introducir en el curso herramientas
de comunicación de tipo síncrono. Este tipo de herramientas,
permiten establecer la comunicación en tiempo real entre
diferentes participantes de un curso. En este caso, se incluyen
herramientas como el chat y sistemas de mensajería, que
permiten trabajar sin problemas de comunicación y que aportan
un gran valor añadido a un proceso de formación en línea y un
alto nivel de motivación y capacidad de aprendizaje en todos los
participantes, además, su utilización en el aula virtual, permite
combinar tanto dinámicas de tipo individual
(profesor/estudiante, estudiante/estudiante), como de manera

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LEM . (sf). Docencia en la virtualidad. En Gestión de procesos de
diseño y desarrollo de programas educativos en linea. Santander.