El proyecto "Hablemos de corresponsabilidad" busca que los alumnos conozcan el significado de corresponsabilidad y cómo se relaciona con las responsabilidades ciudadanas y del gobierno, a través de actividades de varias asignaturas. El proyecto incluye la creación de un poema sobre corresponsabilidad pública y una discusión sobre las acciones del gobierno y la participación ciudadana. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre recursos literarios y la importancia de la participación individual y colectiva en asuntos públicos.

1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Formación Cívica y Ética
Profr. Luis Fernando Castelo
Proyecto
“Hablemos de
corresponsabilidad”
Alexandra Leyva Moreno
6° “A”

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto “Hablemos de corresponsabilidad” consta de una serie de actividades,
correspondientes a las materias de Formación Cívica y Ética y Español, encaminadas a que el
alumno conozca el significado de corresponsabilidad y lo relacione con las responsabilidades
ciudadanas y de gobierno, así como también, los medios por los cuales el gobierno informa a la
ciudadanía las acciones que realiza y la finalidad de estas.
ANÁLISIS PREVIO
¿Qué dificultades representó la elaboración del proyecto?
La elaboración del proyecto en sí no es complicada, sin embargo, en ocasiones se
dificulta el vincular los temas de distintas asignaturas, y buscar los tiempos para impartirlas.
¿Qué oportunidades de aprendizaje te ofreció la elaboración y diseño del proyecto?
Dentro de mis oportunidades de aprendizaje destaco el diseño de actividades que sean
funcionales para dos o más materias.
¿Por qué es mejor planear de la forma tradicional que por proyectos?
El planear de forma tradicional nos facilita el diseño de actividades y se evita algún tipo
de confusiones al momento de diseñar planeaciones.
¿Por qué es mejor planear de esta forma que de la tradicional?
Considero benéfica el diseño de planeaciones por proyecto, ya que una misma secuencia
didáctica propicia varios aprendizajes esperados y de dos o más materias.

3. ANÁLISIS POSTERIOR
¿Qué hiciste bien al aplicar tu proyecto?
Considero muy acertado el utilizar temas de relevancia social para generar un aprendizaje
significativo en los alumnos, así como la vinculación de temas sencillos y digeribles.
¿Qué te faltó hacer para mejorar la experiencia?
Pude haber vinculado una materia más ya que el tema se prestaba para poder realizar una
vinculación con Educación Artística. Por otra parte considero que la sesión de español no fue de
fácil aplicación con los alumnos.
¿Qué le quitarías, agregarías o modificarías al proyecto?
Vincularía la materia de Educación Artística y modificaría la sesión de español ya que no
fue de agrado para el alumnado, lo consideraron complicado.
¿Qué evidencias de la aplicación del proyecto son las más importantes y por qué?
En este caso como evidencia importante destaco la actividad “Acciones por el bien
común” y el poema realizado en equipos por lo alumnos, dichas actividades se encuentran
evaluadas y registradas en una lista de cotejo.
¿Qué ventajas y desventajas ofreció la experiencia del trabajo con proyectos?
El trabajo por proyectos nos brinda a los docentes la ventaja de ahorrar tiempo en
nuestras clases y de generar más de un aprendizaje esperado en una situación didáctica. Por otra
parte tiene la desventaja de que implica un poco más de esfuerzo y tiempo al diseñar la
planeación.

4. ¿Qué aprendizajes, habilidades, competencias y valores se pueden generar en el docente
al trabajar con proyectos?
Considero muy productivo el llevar a cabo este tipo de actividades, ya que gracias al
desarrollo de estas vamos adquiriendo habilidades para vincular asignaturas y continuamente
vamos aprendiendo a cómo aprovechar al máximo cada actividad que diseñamos, la planeación
por proyecto implica un poco más de esfuerzo lo cual va generando en nosotros como futuros
docentes el valor de dedicación y responsabilidad por lo que día a día se impartirá en el salón de
clases.
¿Qué conclusiones puedes determinar de la aplicación del proyecto?
La planeación por proyecto es muy útil ya que nos permite crear una vinculación entre
asignaturas y genera una clase mucho más productiva que una clase tradicional, propiciando de
esta manera un aprendizaje significativo tanto en el alumnado como en nosotros como futuros
docentes.

5. Hablemos de corresponsabilidad
Introducción: Se realizaran actividades de las asignaturas de educación artística, español y
formación cívica y ética, con la cual se pretende que los educandos reconozcan las características
de los poemas para que realicen uno, teniendo como base la temática de la corresponsabilidad en
los asuntos públicos.
Propósito del proyecto: Que los alumnos sean capaces de identificar los elementos que
componen un poema, así mismo ellos elaboren un poema que trate de la corresponsabilidad en
asuntos públicos e interpreten ante el grupo sus productos
Resultado esperado:
Poema sobre la corresponsabilidad
pública: en la cual demuestren habilidades a
la hora de interpretarlo ante al grupo, así
mismo que tengan la capacidad de desarrollar
párrafos donde integren el tema otorgado.
Intenciones de aprendizaje:
Español:
 Interpreta el lenguaje figurado al leer
poemas.
 Emplea recursos literarios para expresar
sentimientos al escribir poemas.
 Utiliza diversos recursos literarios para
crear un efecto poético.
Cívica y ética:
 Argumenta sobre la importancia de la
participación individual y colectiva en
conjunto con autoridades, para la atención
de asuntos de beneficio común.
 Compara la información proveniente de
diversas fuentes sobre las acciones del
gobierno ante las demandas ciudadanas
planteadas.
Actividades a realizar y plan de trabajo Preguntas guía
Español sesión 4:Miércoles 20 de Mayo del
2015
Cívica y ética sesión 1: Viernes 22 de Mayo
del 2015
¿Qué tipo de lenguaje utilizara para expresar sus
ideas?
¿Qué recursos utiliza para expresar sus
sentimientos?
¿De qué manera crea el efecto poético?
¿Cuál es la importancia de la participación en
corresponsable?
¿Qué tipo de información es la más relevante
para los ciudadanos?
Determinación de recursos:
Español:
 Seis tarjetas con las palabras: verso,
estrofa, métrica, ritmo, soneto y sinalefa
 Libro de texto
 Hojas blancas
 Lista de cotejo
Cívica y ética:
 Notas informativas
 Página 172 del libro Formación Cívica y Ética
 Fotocopia “Acciones para el bien común”
Evaluación:
Se evalúa que el alumno conozca y reconozca las características con las que cuenta el poema y la
identificación de las corresponsabilidades gobierno – ciudadanía, se evalúa mediante la correcta
realización del poema y la fotocopia “Acciones para el bien común”. Se registran los resultados en
una lista de cotejo.

6. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESPAÑOL SESIÓN 4
Inicio: (30 minutos)
 Se pegan tarjetas debajo del mesabancos de 6 alumnos con las palabras: verso, estrofa,
métrica, ritmo, soneto y sinalefa. Los alumnos seleccionados comparten los conocimientos
adquiridos durante las sesiones anteriores respecto a la palabra que le tocó.
o Si es necesario, en plenaria se retroalimentan dichos conceptos.
Desarrollo: (100 minutos)
 Leen de manera grupal el subtema “El lenguaje figurado” situado en la página 166 de su
libro de texto, con el fin de comprender la función de la metáfora y su utilización en los
poemas.
 Escogen individualmente un poema que haya sido del agrado de los alumnos para
identificar algunas metáforas y símiles en estos para después anotarlos en el cuaderno.
 De manera individual hacen un poema. Primeramente, escogen el tema y se prosigue con
la escritura de los versos.
o Se lee en voz alta el poema a un compañero, quien observa, analiza y critica de
manera constructiva el poema realizado por su compañero con el fin de mejorar y
retroalimentar los aprendizajes trabajados.
Cierre: (50 minutos)
 Se hace la transcripción de los poemas en hojas blancas y de manera estética cuidando
aspectos como la ortografía, limpieza y calidad del trabajo.
o Al reverso de la hoja se hace el llenado de un cuadro que contiene los siguientes
elementos: título del poema, autor, lo que el autor escribió, lo que el autor quiso
decir y recurso literario que utilizó.
CÍVICA Y ÉTICA SESIÓN 1
Inicio
 Lluvia de ideas:
o ¿Qué obras publicas observan en su comunidad?
o ¿Cómo te enteraste de ellas?
o ¿De qué manera favorecieron a tu comunidad?
 Con ayuda del cañón se presenta a los alumnos el video «Responsabilidad social
individual»
o ¿Hay algo que les llame la atención del video que observamos?
o ¿En dónde han observado acciones similares a las del video?
o ¿Están de acuerdo con las acciones de las personas del video?
o ¿Qué creen que pasaría si todos nos comportáramos igual?
Desarrollo

7.  Se proyectan distintas notas informativas sobre temas de relevancia social, por ejemplo
“Acueducto Sonora”.
 En plenaria se analizan las diferentes notas informativas, cuestionando a los alumnos en
base a las preguntas de la página 172.
1. ¿Por qué es importante que la ciudadanía esté informada sobre las acciones de
gobierno?
2. ¿Qué medios utiliza la ciudadanía en su comunidad para mantenerse informada
sobre el quehacer de los servidores públicos?
3. ¿Cuál es la responsabilidad de los medios de comunicación en la divulgación de las
acciones de gobierno?
4. ¿Qué piensan cuando los medios presentan información falsa o incompleta u
opciones más que hechos?
 Individualmente los alumnos responden la fotocopia “Acciones para el bienestar común” la
cual consiste en observar una imagen y proponer una solución a la problemática planteada,
según el gobierno y la ciudadanía.
Cierre
 Por medio de la dinámica “La granja” los alumnos se reúnen en equipo de 6 integrantes.
 Elaboran un poema tomando como tema la corresponsabilidad ciudadana.

8. LISTA DE COTEJO
SESIONES DEL 18 Y 22 DE MAYO
NOMBRE ALUMNO:
Identifica las
característica
s de los
poemas
El alumno
reconoce
las
importancia
de la
participació
n individual
y colectiva
“ACCIONES PARA EL
BIEN COMÚN
Poema
SÍ NO SÍ NO
ACOSTA CRUZ GALILEA   10 10
AMARILLAS ACOSTA LIZETHE   10 10
ANDRADE ESQUER NALLELY   9 10
BARCELÓ FELIX GAEL   8 8
BURRUEL RUEDA PAVLOVA   10 9
CÁRDENAS PAZ EMANUEL   9 8
CONTRERAS LARES LILIAN   10 9
DANIEL MEDINA YAMILETH   10 10
GARCIA VASQUEZ EDGAR   7 8
GONZALES LAGARDA ARLIN   10 10
HERNANDEZ NAVARRO ALYSA   10 9
HIDALGO CUEN EDGARDO   10 9
MARTINEZ ESPINOZA YAZMIN   8 8
MELENDREZ VALENZUELA GABRIELA   10 9
MENDOZA LOPEZ MICHELLE   10 10
RAMIREZ RAMIREZ JONATHAN   10 9
RODRIGUEZ NAVARRO KAREN   8 9
SOTO CASTILLO IRMA SARAHI   10 10
SUAREZ VAZQUEZ DIANA CECILIA   8 8
TRUJILLO BUZANI JESUS DANIEL   10 9
VALDEZ ORTEGA YAHIR EMANUEL   10 8
VALENZUELA FRANCO ABELARDO   9 8
YRRA VALENZUELA VALERIA   10 10

9. “Acciones por el bien común”
Nombre del alumno:_________________________________________________________
Problemática ¿Qué le corresponde hacer
al gobierno?
¿Qué le corresponde hacer a
la ciudadanía?
En la escuela primaria a la que
asiste Juan se puede observar el
deterioro de las instalaciones del
edificio, así como también el mal
estado de los pupitres y de las
aulas.
La colonia Constitución se
encuentra muy contaminada por
basura doméstica.
En la ciudad de Hermosillo se
gasta una gran cantidad de
energía durante el verano.