El documento habla sobre un proyecto educativo que tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre la composición de poemas y escriban uno sobre la corresponsabilidad en asuntos públicos. El proyecto busca que los estudiantes identifiquen los elementos de un poema y creen uno propio sobre la corresponsabilidad ciudadana que presenten ante el grupo. Se espera que desarrollen habilidades para interpretar poemas y expresar sentimientos a través de la literatura.

1. Hablemos de corresponsabilidad
Introducción: Se realizaran actividades de las asignaturas de educación artística, español y
formación cívica y ética, con la cual se pretende que los educandos reconozcan las características
de los poemas para que realicen uno, teniendo como base la temática de la corresponsabilidad en
los asuntos públicos.
Propósito del proyecto: Que los alumnos sean capaces de identificar los elementos que
componen un poema, así mismo ellos elaboren un poema que trate de la corresponsabilidad en
asuntos públicos e interpreten ante el grupo sus productos
Resultado esperado:
Poema sobre la corresponsabilidad
pública: en la cual demuestren habilidades a
la hora de interpretarlo ante al grupo, así
mismo que tengan la capacidad de desarrollar
párrafos donde integren el tema otorgado.
Intenciones de aprendizaje:
Español:
 Interpreta el lenguaje figurado al leer
poemas.
 Emplea recursos literarios para expresar
sentimientos al escribir poemas.
 Utiliza diversos recursos literarios para
crear un efecto poético.
Cívica y ética:
 Argumenta sobre la importancia de la
participación individual y colectiva en
conjunto con autoridades, para la atención
de asuntos de beneficio común.
 Compara la información proveniente de
diversas fuentes sobre las acciones del
gobierno ante las demandas ciudadanas
planteadas.
Actividades a realizar y plan de trabajo Preguntas guía
Español sesión 4:Miércoles 20 de Mayo del
2015
Cívica y ética sesión 1: Viernes 22 de Mayo
del 2015
¿Qué tipo de lenguaje utilizara para expresar sus
ideas?
¿Qué recursos utiliza para expresar sus
sentimientos?
¿De qué manera crea el efecto poético?
¿Cuál es la importancia de la participación en
corresponsable?
¿Qué tipo de información es la más relevante
para los ciudadanos?
Determinación de recursos:
Español:
 Seis tarjetas con las palabras: verso,
estrofa, métrica, ritmo, soneto y sinalefa
 Libro de texto
 Hojas blancas
 Lista de cotejo
Cívica y ética:
 Notas informativas
 Página 172 del libro Formación Cívica y Ética
 Fotocopia “Acciones para el bien común”
Evaluación:
Se evalúa que el alumno conozca y reconozca las características con las que cuenta el poema y la
identificación de las corresponsabilidades gobierno – ciudadanía, se evalúa mediante la correcta
realización del poema y la fotocopia “Acciones para el bien común”. Se registran los resultados en
una lista de cotejo.

2. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESPAÑOL SESIÓN 4
Inicio: (30 minutos)
 Se pegan tarjetas debajo del mesabancos de 6 alumnos con las palabras: verso,
estrofa, métrica, ritmo, soneto y sinalefa. Los alumnos seleccionados comparten los
conocimientos adquiridos durante las sesiones anteriores respecto a la palabra que le
tocó.
o Si es necesario, en plenaria se retroalimentan dichos conceptos.
Desarrollo: (100 minutos)
 Leen de manera grupal el subtema “El lenguaje figurado” situado en la página 166 de
su libro de texto, con el fin de comprender la función de la metáfora y su utilización en
los poemas.
 Escogen individualmente un poema que haya sido del agrado de los alumnos para
identificar algunas metáforas y símiles en estos para después anotarlos en el
cuaderno.
 De manera individual hacen un poema. Primeramente, escogen el tema y se prosigue
con la escritura de los versos.
o Se lee en voz alta el poema a un compañero, quien observa, analiza y critica
de manera constructiva el poema realizado por su compañero con el fin de
mejorar y retroalimentar los aprendizajes trabajados.
Cierre:(50 minutos)
 Se hace la transcripción de los poemas en hojas blancas y de manera estética
cuidando aspectos como la ortografía, limpieza y calidad del trabajo.
o Al reverso de la hoja se hace el llenado de un cuadro que contiene los
siguientes elementos: título del poema, autor, lo que el autor escribió, lo que el
autor quiso decir y recurso literario que utilizó.
CÍVICA Y ÉTICASESIÓN 1
Inicio
 Lluvia de ideas:
o ¿Qué obras publicas observan en su comunidad?
o ¿Cómo te enteraste de ellas?
o ¿De qué manera favorecieron a tu comunidad?
 Con ayuda del cañón se presenta a los alumnos el video «Responsabilidad social
individual»
o ¿Hay algo que les llame la atención del video que observamos?
o ¿En dónde han observado acciones similares a las del video?
o ¿Están de acuerdo con las acciones de las personas del video?
o ¿Qué creen que pasaría si todos nos comportáramos igual?

3. Desarrollo
 Se proyectan distintas notas informativas sobre temas de relevancia social, por
ejemplo “Acueducto Sonora”.
 En plenaria se analizan las diferentes notas informativas, cuestionando a los alumnos
en base a las preguntas de la página 172.
1. ¿Por qué es importante que la ciudadanía esté informada sobre las acciones
de gobierno?
2. ¿Qué medios utiliza la ciudadanía en su comunidad para mantenerse
informada sobre el quehacer de los servidores públicos?
3. ¿Cuál es la responsabilidad de los medios de comunicación en la divulgación
de las acciones de gobierno?
4. ¿Qué piensan cuando los medios presentan información falsa o incompleta u
opciones más que hechos?
 Individualmente los alumnos responden la fotocopia “Acciones para el bienestar
común” la cual consiste en observar una imagen y proponer una solución a la
problemática planteada, según el gobierno y la ciudadanía.
Cierre
 Por medio de la dinámica “La granja” los alumnos se reúnen en equipo de 6
integrantes.
 Elaboran un poema tomando como tema la corresponsabilidad ciudadana.

4. LISTA DE COTEJO
SESIONES DEL 18 Y 22 DE MAYO
NOMBRE ALUMNO:
Identifica las
característica
s de los
poemas
El alumno
reconoce
las
importancia
de la
participació
n individual
y colectiva
“ACCIONES PARA EL
BIEN COMÚN
Poema
SÍ NO SÍ NO
ACOSTA CRUZ GALILEA   10 10
AMARILLAS ACOSTA LIZETHE   10 10
ANDRADE ESQUER NALLELY   9 10
BARCELÓ FELIX GAEL   8 8
BURRUEL RUEDA PAVLOVA   10 9
CÁRDENAS PAZ EMANUEL   9 8
CONTRERAS LARES LILIAN   10 9
DANIEL MEDINA YAMILETH   10 10
GARCIAVASQUEZ EDGAR   7 8
GONZALESLAGARDA ARLIN   10 10
HERNANDEZ NAVARRO ALYSA   10 9
HIDALGO CUEN EDGARDO   10 9
MARTINEZ ESPINOZA YAZMIN   8 8
MELENDREZ VALENZUELA GABRIELA   10 9
MENDOZA LOPEZ MICHELLE   10 10
RAMIREZ RAMIREZ JONATHAN   10 9
RODRIGUEZ NAVARRO KAREN   8 9
SOTO CASTILLO IRMA SARAHI   10 10
SUAREZ VAZQUEZ DIANA CECILIA   8 8
TRUJILLO BUZANIJESUS DANIEL   10 9
VALDEZ ORTEGA YAHIR EMANUEL   10 8
VALENZUELA FRANCOABELARDO   9 8
YRRA VALENZUELA VALERIA   10 10

5. “Acciones por el bien común”
Nombre del
alumno:_________________________________________________________
Problemática ¿Qué le corresponde hacer
al gobierno?
¿Qué le corresponde hacer a
la ciudadanía?
En la escuela primaria a la que
asiste Juan se puede observar el
deterioro de las instalaciones del
edificio, así como también el mal
estado de los pupitres y de las
aulas.
La colonia Constitución se
encuentra muy contaminada por
basura doméstica.
En la ciudad de Hermosillo se
gasta una gran cantidad de
energía durante el verano.