1. E SPECIALIZACIÓN D OCENTE DE N IVEL S UPERIOR EN
E DUCACIÓN Y T.I.C.
2013
CLI M AS E SC O LA R ES | EL D E SA FÍ O D E
BI G
APR EN D E R A C ON V IV I R E N LA E SC U ELA.
PROF. DIP L. LE NCIONI, GUS TAVO OMA R.
TUTORA: PROF. E RRO SI LVI NA.
gustavo_omar_lencioni@hotmail.com | 30.IX.2013
BROTHE R

2. MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE LA
NACIÓN. 2013.
CLIMAS ESCOLARES | EL DESAFÍO DE APRENDER A CONVIVIR EN LA ESCUELA | BIG BROTHER |
ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUP ERIOR EN EDUCACIÓN Y T.I.C.
B i g B r o t h e r : Cl i ma s y Co n v i v e n c i a s .
F i c h a t éc n i ca d e l In s t i t u t o : C l i m a s E du c a t i vo s y C o n vi ve n c i a E s co l a r .
L a s e n cu es t a s s e ap l ic a r o n e n u n a I n s t it u c ió n d e N iv e l S u p e r io r
( Te r c ia r io n o U n iv e r s it a r io ) c o n f in a l id a d F o rm ac ió n D o c en t e , u b ic a do e n la
zo n a c én t r ic a d e la c iu d a d d e Ro s a r io , s e c a r ac t e r iza p o r s e r u n I n s t it u t o
c o n f es io n a l, c a t ó l ic o , d e g es t ió n p r iv ad a p e r t e ne c ie n t e a u n a com u n id a d d e
H e rm a na s y d es t ac a do po r su t r a ye c t o r ia e n f o r m a c ió n do c en t e . L a
I n s t it u c ió n t ie n e 8 4 añ os e n la c iu d a d , d e lo s c ua le s , m á s de la m it a d
d e d ic a do s a la f o r m a c ió n d oc ent e e n d is t in t o s n iv e le s e d uc a t iv o s : I n ic ia l ,
P r im a r ia y E s p e c ia l. E n la a c t u a l id a d , e l n iv e l s u p e r io r , c o n st a d e un a
m a t r í c u la a p r o xim a dam en t e d e do s c ie n t os c in c u e n ta a lum no s e n tr e 1 8 y 3 4
a ñ os d e e da d de c la s e m e d ia y d o n d e u n g r an p o r ce n t aj e , ad em ás d e
e s t u d ia r , t r a b aj a ; c on r es pe c t o a l p e r so na l e s t á fo r m a do p o r 6 5 p r o f e s io n a le s
( d ir e c t iv o s , se c r e ta r io , d o c e n t es , a yu d an t e s d e cá t e d r a ) ; la I n s t it u c ió n
t a m b ié n c u en t a co n un s is t e m a de t u t o r í a s a c a rg o de d oc e n te s .
L a po b la c ió n d e ap l ic a c ió n d e la e n cu es t a e le g id a f u e r o n lo s do c en t e s
y la m u es t r a co ns t a d e 1 5 (q u in c e ) p r o fe s o re s d e d is t in t a s á r ea s y
d is c ip l in a s , q u e t am b ié n se e nc ue n t r a n t r a b aj a n do e n o t r as in s t i t u c io n e s d e l
m ism o t ip o , e n a lg u no s c as os t am b i é n de ge s t ió n o f ic ia l y h as t a en
e d uc ac ió n m e d ia y/ o s e c u nd a r ia .
C o n r es pe c t o a la a ce p t ac ió n de la e n c ue s t a p o r p a r t e d e la m ue s t r a
f u e de l 1 0 0 % , ya qu e e l c onj u n to d e lo s do ce n t es e le g id o s , h an ma n if e s t a d o
s u s r e sp ue s t as , la m od a lid a d de la c ap t u r a d e in f o r m ac ió n , s e r e a l izó a
t r a v é s de la d is c r im in a c ió n d e v a lo r a c ió n a s c en de n t e f r e n t e a la in c ó g n it a
e s t a b le c id a , ad em á s p la sm ó e l car á c t e r an ón im o y m e d ia n t e u n f o rm u la r io d e
G o o g le D r iv e , c u yo lin k f u e e nv ia d o p o r m a il a la s p e r s o n as se le c cio n a d a s .
P re s en ta c ión d e la P la n illa d e da to s o b te n id os .
A c o n t in u a c ió n se p r e se n t an la s p la n i l la s s í n t e s is d e la s e n cue s t as
r e a l iza d a s , c a b e de s t ac a r q ue n o s e p r e se n t an n úm e r o s c r í t ic o s en n in g u n a
d e la s e xp e c ta t iv as hum an as , con r e sp ec t o a l r e c o no c im ie n t o , e l s ig n if ic a d o
y la p e r t e n en c ia , c u yos p r om ed io s d e r es pu es t a s g en e r a le s , s u pe r a n a l
m e n os e l g r a d o m í n im o de sa t is f a c c ió n ( e s c as am e n t e s a t is f e c ha ) q u e
m u es t r a n la s t a b la s .
No
Satisfecha
0
Escasamente
Satisfecha
1
Aceptablemente
Satisfecha
2
Muy
Satisfecha
3
Total
¿Se conoce a los i ndividuos
como personas, no sólo por su
rol: alumno, profesor, padre?
-
X
1.1 = 1
XXXXXXX
7.2 = 14
XXXXXX
7.3 = 21
36
¿Se ofrecen estímulos
positivos cuando se acierta, se
mejora o se alcanzan
objetivos?
-
X
1.1 = 1
XXXXXXXXXX
10.2 = 20
XXXX
4.3 = 12
33
¿Se acepta a las personas con
sus cualidades y limitaciones?
-
XX
2.1 = 2
XXXXXXXXX
9.2 = 18
XXXX
4.3 = 12
32
¿Hay permiso para expresar
dudas, preguntas y críticas a
lo que se realiza en la
institución?
-
XXX
3.1 = 3
XXXXXXX
7.3 = 21
XXXXX
5.3 = 15
39
¿Se favorece la expresión
adecuada de los sentimientos
y estados de ánimo?
-
XX
2.1 = 2
XXXXXXXX
8.2 = 16
XXXXX
5.3 = 15
33
R EC ON OCIMI ENT O
Expectativa Humana
Prof. Dipl. Lencioni, Gustavo Omar| gustavo_omar_lencioni@hotmail.com
Página 2

3. MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE LA
NACIÓN. 2013.
CLIMAS ESCOLARES | EL DESAFÍO DE APRENDER A CONVIVIR EN LA ESCUELA | BIG BROTHER |
ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUP ERIOR EN EDUCACIÓN Y T.I.C.
No
Satisfecha
0
Escasamente
Satisfecha
1
Aceptablemente
Satisfecha
2
Muy
Satisfecha
3
¿La propuesta educativa de la
escuela despierta interés en
los alumnos?
-
-
XXXXXXX
7.2 = 14
XXXXXXXX
8.3 = 24
¿La propuesta educativa de la
escuela tiene un contenido
significativo que podría
enriquecer el saber previo de
los alumnos?
-
XXX
3.1 = 3
XXXXXX
6.2 = 12
XXXXXX
6.3 = 18
33
¿La propuesta de la escuela
genera una revisión crítica de
prejuicios y creencias?
-
XXXXXXXX
8.1 = 8
XXXXXXX
7.2= 14
-
26
¿En la escuela hay un
ambiente innovador y
Experimenta/dor?
-
XXXXXXX
7.1 = 7
XXXXX
5.2 = 10
XXX
3.3 = 9
26
¿La escuela ofrece un rol
activo de l os alumnos en su
propio aprendizaje?
-
XXXX
4.1 = 4
XXXXXX
6.2 = 12
XXXXX
5.3 = 15
31
¿La escuela tiene actitud
positiva y de valoraci ón de l os
al umnos de hoy con sus
características culturales
propias?
-
XX
2.1 = 2
XXXXXXXXX
9.2 = 18
XXXX
4.3 = 12
32
No
Satisfecha
0
Escasamente
Satisfecha
1
Aceptablemente
Satisfecha
2
Muy
Satisfecha
3
Total
¿Hay acceso libre a la
informaci ón de carácter
institucional?
XX
2.0 = 0
XXX
3. 1 = 3
XXXXXXX
7.2 = 14
XXX
3.3 = 9
26
¿Los roles en la escuela están
bien definidos?
XX
2.0 = 0
XX
2.1 = 2
XXX
3.2 = 6
XXXXXXXX
8.3 = 24
32
¿Los roles en la escuela
encuentran respaldo y son
sostenidos por la autoridad
escolar?
XX
2.0 = 0
XX
2.1 = 2
XXXXXXX
7.2 = 14
XXXX
4.3 = 12
28
¿Las convocatorias en la
escuela son abiertas, no
preselecci onadas?
XXX
3.0 = 0
XXXX
4.1 = 4
XXXXX
5.2 = 10
XXX
3.3 = 9
23
¿Las decisiones que afectan a
todos, son consultadas?
XXX
3.0 = 0
XXXX
4.1 = 4
XXXXXXXX
8.2 = 16
-
20
SI GNIFI C AD O
Expectativa Humana
PERT EN EN CI A
Expectativa Humana
Total
38
An á l i s i s d e l o s r e s u l t a d o s o b t e n i d o s .
L a p la n i l la s í n t e s is d e s de la m ir a d a do ce n t e ( pu n t os m u es t r a ) , f u lg u r a
u n c l im a e sc o la r p o s it iv o , d on de e l r e c o n oc im ie n t o y la s ig n i f i c a c ió n s on
e xp e c t a t iv a s h um a n as qu e no pr e s e n ta r o n n in g ún r a sg o de in s a t is f a c c ió n ,
e xh ib e n e n e s t e c as o m a yo r p o t en c ia l id a d q u e la p e r t e ne nc ia , q u e s i b ie n n o
e s ne g a t iv a , e n p r om e d io e s t á s it u a d a p o r en c im a d e l g r a d o m í n im o d e
s a t is f a c c ió n .
E n in s t a nc ia s a l p r im e r f o r o de es t e m ód u lo se t r a ba j ó e l in t e r r o g a n t e
¿ a co nv iv ir s e a p r en d e? y s e o bs e rv ó q ue la s I n s t it u c io n e s E du ca t iv a s s on
u n a se c ue nc ia c ió n d e la c oa cc ió n p r im a r ia d e c onv iv e nc ia ( e l e n t o r n o
f a m il ia r ) , s i b ie n e l N iv e l S u p e r io r , n o es u na se cu en c ia d ir e c t a d e d ic h o
Prof. Dipl. Lencioni, Gustavo Omar| gustavo_omar_lencioni@hotmail.com
Página 3

4. CLIMAS ESCOLARES | EL DESAFÍO DE APRENDER A CONVIVIR EN LA ESCUELA | BIG BROTHER |
ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUP ERIOR EN EDUCACIÓN Y T.I.C.
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE LA
NACIÓN. 2013.
e n t o r n o , s in o qu e es un a f o r m a c i ó n u lt e r io r , t a m b ié n p r es en t a nu ev os
in t e g r a n t e s , n uev os g r up os h um a n os , n uev o s “ d es co no c id o s ” h a s t a es e
m om en t o , q u e in t e r a c t u a r á n e i n c um b ir á n e n t e j e r la zo s d e c onv iv e nc ia ,
t e n ie n d o e n c ue n t a q ue so n c ua t r o a ño s d e ca r r e r a y f o rm a c ió n , en t r e p a r es ,
d o ce n t es , d ir e c t iv o s , c on t o do e l “ p e s o ” qu e com p r en de e l c o n t e xt o f a m il ia r ,
s o c ia l, c u l t u r a l , e c o n óm ic o , la b o r a l y e d u c a t iv o a n t ec es o r , q ue c onl le v a n .
L a s " N o rm a t iv a s , s a nc io n e s y p er m is o s co ns t it u y e n p au l a t in a m e n te , l a
in t e r io r id a d p s í q u ic a d e u n s u j e to , v an f o rm an d o s u S úp e r - Y o . E s t e , a s u
v e z, in f l u i r á , p o s t e r io r m e n t e , e n la c o ns t it u c ió n p s í q u ic a d e o t r o s s u j e t os d e l
e n t o r n o c e r ca no . A s í , l o s oc ia l , r e p r e s e n ta d o p o r a qu e l l as n or m a t iv a s y
p o s ib il id a d e s , s e c on v ie r t e e n in s t a nc ia p s í qu ic a y é s t a e n g ene r a d o r a d e
p a t r o n es so c ia l e s qu e vu e l ve n a g e ne r a r p s iq u is m o " 1, e n e l m om en t o q ue e l
a lu m no s y d oc e n te s in g r es a n a la e sc ue la am p lif ic a n s u p la n o de
a p r e nd iza j e s en c o nv iv e nc ia , a ñ a de n a l s e n o y a lo “ a c a r r e a d o ” , o t r o
c o n t e xt o y e n t o r no co n e l c u a l de b e n ap r e nd e r nu ev as " re g la s , f or m as , us os
y c o s t um b r e s" y as í ge n e ra r u n c l im a es co la r q u e p e rm it ir á e l d e s a r r o l lo d e
u n es pa c io in t e g r a l y p e n s ad o pa r a co n e l o t r o , t a m b ié n c ab e d es t a ca r q ue
e n t r a n en j ue g o “ la s bu e na s p r á c t ic a s do ce n t es ” q ue añ a den n uev o s
e n t o r n os a la c onv iv e nc ia , “ c o nviv ir s ig n if ic a v iv ir c o n o t r os , po r l o qu e e n
e s t a in t e r a c c ió n s e ge ne r a n r e la c io n e s d if e r e n t e s en ca d a c on t e xt o y c on
c a da s u je t o ” 2.
E n r e la c ió n a l p á r r a f o a n t e r io r , la g r a n
m a yo r í a d e lo s do ce n t es de la in s t it u c ió n
a b o r da da , d es t a ca n e l r e c o n oc im ie n t o d e l lu g a r
q u e t ie n e n la s e xp r e s io n e s , la s d u d as y la s
c r í t ic a s d e l a cc io n a r de la m is m a , r e sp a ld a d as
p o r q u e se c on oc e m ás a l lá d e l r o l, a t o d o s lo s
a c t o r es
in s t it u c io n a le s
c om o
p e r so na s ,
p e rm it ie n d o
co ns t r u ir
un
e s pa c io
de
c o nv iv e n c ia d on d e e l “ c r e d o ” es f u n dam en t a l
p a r a “ su p e ra r l a v is ió n r a c io n a l is t a d e l s e r
h um an o y r e cu pe r a r s u d if e r e n c ia , s u id e n t id a d ,
s u s c o n f l ic t o s , a l g o qu e e l ca r á c te r c o r p o r a l de l
s e r h um a no p on e c l a r am e n te d e m a n if ie s t o ” . 3
L a in s t i t u c ió n , im p r im e , d e n t r o d e e s t e “ co n oc e r y r e c o n oc e r ” a la
p e r s on a , m ás a l lá d e s u r o l, l a s e xp e r ie n c ia s t u t o r ia le s d o n de c a t o r ce
d o ce n t es d es ig n a do s po r c ic lo l e c t iv o r e a liza n t r a b a j o t u t o r ia l a d h o no r em ,
d e n t r o d e s us ho r a s c á t ed r a s , en s us h o r as l ib r e s , e n r ec r e os , en e n t r ad as
p r ev ia s , a t e nd ie n d o y “ s os t en ie n d o ” e n m u ch as oc as io n es d is t in t a s
s it u a c io n e s y r e a lid a d e s qu e lo s a lum no s t r a ns po r t a n d e sd e e l e n t o r n o
in t e r n o y e xt e r n o , d e sd e la s r ela c io n e s in t e r p e r so na le s , d es d e la p r o p ia
f o r m ac ió n y c on t in u id a d d e su s es t ud io s , p e rm it ie n d o as í inv o lu c r as e
in s t it u c io n a lm e n t e , se r gu í a , s i e l a lu m n o lo d e se a , e n la bú squ e da de u n
c l im a d e a p r en d iza j es se g u r o , q u e h ac e f r e n t e a lo s c on f l ic t o s p a r a
t r a n s f o rm a r lo s y q u e t ie n e la m i r a d a s ob r e la im p o r t a nc ia d e l o t r o , c om o
p a r t e f o r m a do r a d e l r it m o d e co nviv e nc ia .
A d em á s s e o bs e rv a q u e lo s f r u t o s de l r e c o n oc i m i e n t o , co n r e sp ec t o a l
im p u ls o de es t í m u lo s , d e a ce p t ac ió n y d e s e n t im ie n t o s ; e l s i g n i f i c a d o c on
1
Lic. Polti, G. - I j ornada de psicología educacional - 27/08/05.
Intervención en foro: ¿A convivir se aprende? Climas escolares. Aula 023. Especialización Docente de Nivel
Superior en Educación y Tic. Año 2013. Participante: Barbero, Ma. Eugenia.
3
Mg. Fernando Onetto (2013). “Hacia una definición de clima escolar, Climas educativos y convivencia escolar,
Especialización Docente de nivel superior en educación y TIC, Bs. As., Ministerio de Educación de la Nación.
2
Prof. Dipl. Lencioni, Gustavo Omar| gustavo_omar_lencioni@hotmail.com
Página 4

5. CLIMAS ESCOLARES | EL DESAFÍO DE APRENDER A CONVIVIR EN LA ESCUELA | BIG BROTHER |
ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUP ERIOR EN EDUCACIÓN Y T.I.C.
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE LA
NACIÓN. 2013.
r e s p ec t o a la p r o p ue s t a e du ca t iv a , e l in t e r é s q ue la c on l le v a , a v a lo r a r la s
c a r ac t e r í s t ic a s d e l o t r o y la p e r t e n en c i a co n r e sp ec t o a un a d e f in ic ió n c la r a
d e lo s r o le s , s e h ac en s e n t ir en t o do s lo s m ie m b r o s de la esc u e la qu e
f o r m an e l c l im a de la m ism a. E l r e s p e t o m u tu o y la asu n c ió n d e
d e t e rm in a d as pa u t as de ac t ua c ió n d e p a r t e d e t od os lo s ac t o r e s
in s t it u c io n a le s a yu d a n a co n se gu ir u n m e j o r c l im a d e r e la c ió n .
“ U n a e sc ue l a q ue n o c on t a c ta c on l o p r o p io , s in s i l e n c io , o u n a e sc u e la
q u e s il e n c ia v o ce s , qu e n o es cuc h a d iv e r s as n a r r ac io n e s , hom ogé n ea , q ue
n o d a op o r t un id a d e s d e e xp r es i ó n , g e n e ra m a l es t a r ” . 4
C om un ic a c ió n ,
c o la b o r a c ió n ,
t o le r a n c ia ,
s o l id a r id a d ,
lí m i t e s
y
r e s p on sa b il id a d d e lo s v í n cu lo s , l a s cu a l id a d es , lo s r o le s , la s p r o pu e s t as , e l
am b ie n t e , la s in f o r m a c io n es , s o n a lg u n os d e lo s ob j e t iv os d e ca d a
c om u n id a d e du ca t iv a . L as in s t it u c io n e s h ab la n a t r a v é s de s u t r a d ic ió n , d e
s u s v ín cu lo s in t e r p e r s o n a le s , d e lo s j u e go s de p od e r , d e su s pa r ed e s , de s u
a s pe c t o , d e s us r it u a le s ; s e p o d rá en t o nc e s co ns t r u ir p r o c es os de
a p r e nd iza j e en co nv iv en c ia a pa r t i r d e r e la c io n e s in t e r p e r s on a le s q u e n o
s ó lo p r ev en g a la a p a r ic ió n d e d iv e r s as s it u a c io n e s , s in o q ue t a m b ié n
f av o r e zca ac t iv am e n t e f o rm as de v iv ir e n c om ú n q ue p e rm it a n e l c r e c im ie n t o
d e t o do s , “ co nv iv e n c ia
e
in s t it u c io n a l i za c ió n s o n p r o ce s os q ue se
a c om p añ an … … l a p os ib i l id a d d e la co nv iv e n c ia so c ia l su p on e , en
c o ns ec ue n c ia , e l es t a b l ec im ie n t o d e l ím it e s , q u e dem a rc a n e l cam p o de n t r o
d e l c ua l s e pu e de c on v iv ir ” . 5
L a in s t i t u c ió n p r o p o r c io n a s ig n if i c a do a la s d em an da s de lo s a lu m n os
p o r q ue h ac e t o do lo p o s ib le p o r r e s po nd e r a t r av é s de s u f in a l id a d q u e e s la
“ v o ca c ió n ” y p r o f es io n a l iza c ió n d e lo s m ism os , pa r a s u p os t e r io r i n s e rc ió n e n
la d o c e nc ia , p r o f e s ió n d e s u s te n to , e xp lo r a c ió n , c o e xis t e n c ia y r e s p a ld o d e l
o t r o ; lo s d o c en t e s m u es t r a p la nt e a n qu e la p r o pu e s ta e du ca t iv a d e sp ie r t a
in t e r é s , o b s e rv a n q ue lo s a lu m no s r e s i g n if ic a n y c o n f i r m a n e l d e s pe r t a r d e
s u in t e r é s v oc ac io n a l p r ev io , q ue es p r o p ic i a la c o n s t ru c c ió n y
a u t o co ns t r u cc ió n d e l p r oc es o d e en se ñ an za y a p r e nd iza j e t a n to en
c om p e t e nc ia s c om o e n h á b it o s , pe r m it ie n d o a s í u n m ej o r c l im a d e c o le g ia l .
Ta m b ié n se de s p re n de qu e f a lt a u n p oc o m e no s de m it a d d e cam in o
p o r r e co r r e r e n r e f e r e nc ia a la s c r ee nc ia s y la b ú sq u ed a d e u n es pa c io
in n ov a do r , es t e ú lt im o , p o r ej em p lo , t e n d r á q ue ob se rv a rs e d es de la ó p t ic a
d e qu e la in s t it u c ió n c u e n ta co n r e c u r so s m u lt im e d ia le s p r o p io s y a d qu ir id o s
c o n m uc ho es f u e r zo , qu e n o cu e nt a c on la s n e t b oo k ´s po r ca d a a lu m n o y q ue
m u ch o s d oc e n te s aú n no t ie n e n p r e d is p os ic ió n o t ie n e n r e s is t e n c ia a la
f o r m ac ió n d e a c t ua l iza c ió n , t r a n sv e rs a lid a d e in f lu e n c ia s d e la s N T ic e n e l
m a r c o ed uc a t iv o .
L a s pe r s on a s ne ce s it a n pe r t e n ece r a u n
g r u p o , p o r q ue ge ne r a lm e n te s ie m p r e s e e s tá o
v iv im os en co nj un t o co n e l o t r o , p o dem os
o b se rv a r qu e g r a n p a r t e de lo s d o c en t es
p la s m a n qu e h a y r e s pa ld o d e lo s r o le s b ie n
d e f in id o s p o r p a r t e d e la in s t i t u c ió n y q u e lo s
g r u p os y f u n c io n a l id a d e s de l o s r o le s s on
c o ns id e r a d os p o r qu e m a r ca n lo s r it m o s de
c o nv iv e n c ia in s t it u c io n a le s d on de s e p e rm it e n
4
Mg. Fernando Onetto (2013). “Hacia una definición de clima escolar, Climas educativos y convivencia esco lar,
Especialización Docente de nivel superior en educación y TIC, Bs. As., Ministerio de Educación de la Nación.
5
Mg. Fernando Onetto (2013). “Posibilidades y derecho a las diferencias en la vida escolar. El valor de la
pluralidad democrática, Climas educativos y convivencia escolar, Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
Prof. Dipl. Lencioni, Gustavo Omar| gustavo_omar_lencioni@hotmail.com
Página 5

6. CLIMAS ESCOLARES | EL DESAFÍO DE APRENDER A CONVIVIR EN LA ESCUELA | BIG BROTHER |
ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUP ERIOR EN EDUCACIÓN Y T.I.C.
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE LA
NACIÓN. 2013.
in t e g r a r la d iv e r s id a d de e xp e r i e n c ia s c on la s no rm as de c o nviv e nc ia s y
h a ce r m á s po s ib le a ú n e l p o d e r i nv o lu c r a r a l o t r o . A d em á s , de la p la n i l la s e
d e sp r e nd e q u e m e d ia n am e n te se t ie n e a c ce so a la in f o r m a c ió n qu e h a ce a la
m ism a , c o n r e sp ec t o a la s c onv o c a t o r ia s y a la s de c is io n e s s on lo s p un t o s
m á s “ pe r e zo s os ” q ue p r es en t a , t am b ié n s e p ud e pe ns a r qu e s e de b e a q ue
h a y do c en t es “ n óm a de s ” c on po c a ca r g a h o r a r ia y qu e s e t r a s la d a n de
in s t it u c ió n e n in s t it u c ió n p a r a com p le t a r s u j o r n ad a la b o r a l y q u e t am b ié n
h a y d oc e n te s qu e s on d ir e c t iv os d e o t r a s in s t it u c io n e s o se in ic ia r o n e n
o t r a s in s t it u c io n e s p r im e r am e n te lo q u e h ac e qu e e l s e n t id o de pe r t e n e nc ia
e s t e s it u a d o e n o t r o pu n t o o lu g a r . Tam b ié n e s fa c t ib le p e n sa r q ue ha y
in s t it u c io n e s q u e p o r s u lo n gev id a d en su s ge s t io n e s y f o r m a s p r e s en t a n
r e c e lo f r e n t e a la e xp o s ic ió n d e cie r t o s a c o n te c im ie n t o s o d e c is io n e s , qu e e n
m u ch a s o c as io n e s c on c lu ye n in v olu c r a n d o a t o do s .
C o n c lu s ión .
E l g r a n d es a f í o q ue se p la n t ea h o y e n la I n s t it u c ió n , y e n t o d as la s
in s t it u c io n e s , a pa r t ir d e c óm o s e e r ig ió s u h is t o r ia , e s e l d e e n se ña r y
a p r e nd e r a c on s t r u ir , m a n t e ne r y c o nv iv ir u n c l im a e s co la r a d e c u ad o , u n
e s pa c io y h a b it a d , r e s po n sa b le , in t e g r o , c o r o n o , qu e t ie n e la c a ra c t e r í s t ic a
d e m od if ic a r s e y c a m b ia r s e , qu e s e c on f ig u r a a t r a v é s de exp e c t a t iv as
í n t im a m e n t e r e la c io n a d as c o n e l “ c o no ce r ” a lo s in d iv id u o s com o pe r s on a s
q u e f o rm an p a r t e d e la c o t id ia n id a d d e la I n s t i t u c ió n , m á s a llá d e s u s r o le s ,
d o nd e la t o le r a n c ia se c on s t r u ye cu a nd o se ac ep t a y r eco n oc e la s
d if e r e n c ia s , d o nd e lo s es t í m u lo s o f r e c id o s p ue da n s e r p ie p ar a n u ev os
“ p r e o cu p ac io n e s ” , c on e l ob j e t iv o de lle g a r a c um p l ir la s m e t as a co r t o y a
la r g o p la zo , d o n de s e t ie n e p re s en t e q ue la e xp r es ió n , la o pin ió n y la
a c ep t a c ió n se a í n t eg r a y q u e lo s s e n t im ie n t o s s e r e c on f ig u r e n y c o n f ig u r e n
n u ev as f o r m a s de r e la c io n a r s e e in t e r r e la c io n a r s e .
I n s t it u c io n a lm e n t e s e d e be p la n t ea r e xp e c t a t iv a s qu e s e a lin e e n co n la
s ig n if ic a c ió n d e la s p r op ue s t as ed u ca t iv as y su c o lo f ó n f in a l , q u e s e g en e r e
u n a c on t in u id a d e n e l e n r iq u e c i m ie n t o de s a be r e s p r ev io s q ue p e rm it a n e l
im p u ls o y a r t ic u la c ió n d e n u eva s c om pe t e nc ia s , d o nd e se p r of u n d ic e u n
r e c o no c im ie n t o c r í t ic o d e la s p reo c up ac io n e s y c r ed os , d on d e la i n n ov ac ió n
s e a in c o r p o r ad a c om o u n in s t r u m e n t o d e m ed ia c ió n y m o t iv a c ió n de l
s ig n if ic a d o d e ap r e nd e r y e n s eñ a r a t r av é s d e nu ev as f o r m as y
r e p r e se n t ac io n e s s in d is ip a r la c al id a d y c om p r om is o q ue la d is t in g u e ; qu e la
in s t it u c ió n e s t é a b ie r t a a l c on t e xt o d e l a lu m n o de n t r o d e s us p osib i l id a d e s ,
s in p e r d e r la t r a d ic ió n o m em o r i a q ue l le v a e n s u s an g r e c om o d o gm a de
b a zo s añ os d e f o rm ac ió n y p e r m an e nc ia .
L a in s t it u c ió n d e b e co n t a r y opt im iza r , lo s d o ce n t es lo m a r ca n, la s
p o s ib i l id a d e s de p r o f un d iza r e l a c c e so f r a n co a la in f o r m a c ió n d e
r e p r e se n t ac ió n in s t it u c io n a l, q u e lo s r o le s e n la e s c ue la s ig a n de f in ié n d o se
c o n t a la n t e p re c is o y c o r r e c t o p e rm it ie n d o u n a po yo y s o s t en im ie n t o po r
p a r t e d e la s a u t o r id a d es , a c ad a m ie m b r o p e r t e ne c ie n t e o a p e r t e n ec e r
( n u ev o s do ce n t es y nu ev os a lu m n o s ) d e la in s t i t u c i ó n ; a h on da r en e l p o r qu é
d e la s d e c is io n e s t e n ie n do e n c ue n t a la p a la b r a , la o p in ió n , la e x p e r ie n c ia y
e l t r a b a j o d e l o t r o c om o m a r co de r e f e r en c ia y do n de la apa r ic ió n d e
c o n f lic t o s d e b e s e r en t e nd id a c om o u n a ev o lu c ió n d e la c o nv iv e n c ia
d em oc r á t ic a cu a nd o lo g r a n s e r c o n t en id o s y p r o ce s ad os p o r que in q u ie t a n
e n g r a n o p eq u eñ a m e d id a a t o d os lo s in t e g r a n t es d e la c om un id a d .
B ig B r o t h e r : c o n s t r u ye nd o c lim a … d e sc u b r ie n d o la c o nv iv e nc ia .
Prof. Dipl. Lencioni, Gustavo Omar| gustavo_omar_lencioni@hotmail.com
Página 6

7. CLIMAS ESCOLARES | EL DESAFÍO DE APRENDER A CONVIVIR EN LA ESCUELA | BIG BROTHER |
ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUP ERIOR EN EDUCACIÓN Y T.I.C.
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE LA
NACIÓN. 2013.
B ib l io g ra fí a .
Mg . F e r n a n do O n e t t o ( 2 01 3 ) . “ H a c ia u n a de f in ic ió n d e c l im a e s co la r ” ,
C l im a s e du ca t iv os y c o nv iv e nc ia e s co la r , E s p e c ia l i za c ió n d o c en t e d e n iv e l
s u pe r io r e n e d u ca c ió n y TI C , B u e n o s A ir e s , M in is t e r io d e E d uc ac ió n d e la
N a c ió n .
Mg . F e r n a nd o O ne t t o ( 2 01 3 ) . “E l d o c en t e c om o p r o fe s io n a l r e f le x iv o ” ,
C l im a s e du ca t iv os y c o nv iv e nc ia e s co la r , E s p e c ia l i za c ió n d o c en t e d e n iv e l
s u pe r io r e n e d u ca c ió n y TI C , B u e n o s A ir e s , M in is t e r io d e E d uc ac ió n d e la
N a c ió n .
Mg . F e r n a n do O ne t t o ( 2 0 13 ) . “ P o s ib i l id a d e s y d e r e ch o a la s d if e r e n c ia s
e n la v id a e s co la r . E l v a lo r d e la p lu r a l id a d d e m o c r á t ic a ” , C l im a s
e d uc a t iv o s y c onv iv e nc ia e sc ola r , E s p e c ia l i za c ió n d oc e n te de n iv e l
s u pe r io r e n e d u ca c ió n y TI C , B u e n o s A ir e s , M in is t e r io d e E d uc ac ió n d e la
N a c ió n .
Mg . F e r n a n do O n e t t o ( 2 01 3 ) . “ M a n os a la o b r a I ” , C l im a s ed u cat iv o s y
c o nv iv e n c ia es co la r , E s p ec ia l iz a c ió n do c en t e d e n iv e l s up e rio r e n
e d uc ac ió n y T I C , B u e n o s A ir e s , M in is t e r io d e E d u ca c ió n d e la N a c ió n .
P o lt i, G . ( 1 9 9 3 ) “ To m em os la pa la b r a , u n a in v it a c ió n a ap r o p iar n o s d e
lo n u e s t r o ” , R ev is t a
A r g e n t in a
de
P s ic o lo g í a
Nº
43
" Tem as
y
P o lé m ic a s en Ps ic o lo g í a H o y, p u b l ic a c ió n d e la A s o c . d e P s ic ó lo g os d e
B u en o s A ir e s , B s . A s . , A r g en t in a .
F e r n án de z G a r c í a ( 2 0 06 ) . G u í a p a r a la C o nv iv e nc ia e n e l A u la .
B a r c e lo n a . W o lt e r s K lu we r E d u c ac ió n .
We b g ra fía .
C a l id a d E d uc a t iv a : E l c l im a e sc o la r y la c a l id a d e d u ca t iv a :
h t t p : / / w w w. c a l id a d e d u ca t iv a . ed usa n lu is . c o m . a r / 2 01 0 / 11 / e l - c l im a - e sc o la r y- la - c a l id a d - e d u ca t iv a . h tm l
A r c o I r is 3 6 0 º : A u t om a es t r í a e n pr o c es o s v it a le s : A c o nv iv ir s e a p r e n de :
h t t p : / / w w w. a r c o i r is 3 6 0 . com . a r / in d e x. p h p ?o p t io n = c om _ co n t en t &v i e w= a r t ic l
e & id = 1 6 : a - c onv iv ir - t a m b ie n - s e - a pr e n d e - o -n o &c a t id = 2 : a r t ic u lo s & I t e m id = 7
Prof. Dipl. Lencioni, Gustavo Omar| gustavo_omar_lencioni@hotmail.com
Página 7