Análisis
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El documento analiza las habilidades y conocimientos que los niños utilizan para trabajar con figuras geométricas. Describe varias actividades esperadas de aprendizaje que involucran el reconocimiento, construcción y modelado de figuras geométricas de diferentes formas y posiciones, así como la identificación de figuras en el entorno del niño. El objetivo general es que los niños aprendan las propiedades básicas de las figuras geométricas y cómo pueden combinarse y formarse unas a partir de otras.
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Clase para la enseñanza
Este documento describe varios métodos y actividades para enseñar a los estudiantes sobre figuras geométricas y el dibujo. Propone usar las inteligencias múltiples y actividades prácticas como dibujar usando figuras geométricas, crear figuras con greda, y describir imágenes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer formas, desarrollar su percepción espacial y expresión creativa.
Reporte jornada de practica
Este documento describe una actividad educativa con niños de 3er grado sobre figuras geométricas. La actividad busca fortalecer el conocimiento de los niños sobre las propiedades de figuras como triángulos, cuadrados y círculos mediante juegos. El propósito es desarrollar la destreza mental de los niños identificando formas geométricas en objetos cotidianos y comparando sus semejanzas y diferencias.
Reporte maestra hercy
Este documento presenta el diagnóstico realizado a los estudiantes de 2° grado del jardín de niños "Josefa Ortiz de Domínguez" en Tuxpan, Veracruz. El diagnóstico evaluó los aprendizajes esperados relacionados con formas geométricas usando actividades con tangram y otros objetos. Los estudiantes pudieron identificar formas pero no relacionarlas con su entorno. Aunque usan lenguaje para describir formas, aún no tienen capacidad descriptiva completa. De acuerdo al modelo de Van Hiele, los
Situación de aprendizaje utilizando un software educativo.
Esta situación hace mención de un software educativo que les ayuda a los niños a ampliar su conocimiento sobre el tema.
Final de matematicas
Este plan de clase tiene como objetivo que los niños reconozcan y enuncien figuras geométricas de forma lúdica. La actividad consiste en un juego donde los niños sacarán formas geométricas de una bolsa y las identificarán al tacto, y luego completarán un dibujo de "Geometrín" pintando cada figura de un color diferente.
Las figuras
Este documento describe una lección sobre figuras geométricas para niños de 9:20-10:30 AM. Los objetivos de aprendizaje son que los niños puedan nombrar y comparar objetos y figuras geométricas basados en sus atributos, y que puedan encontrar objetos en su entorno con formas geométricas específicas. La lección involucra discutir las características de figuras geométricas comunes, dividir a los niños en equipos para buscar objetos con formas dadas, y terminar con un juego de twister geom
diagnostico
El documento describe un salón de clases con 19 estudiantes, 8 niños y 11 niñas. El salón carece de espacio para biblioteca o áreas de actividades. La maestra no tiene escritorio y siempre está cerca de los estudiantes. Alrededor de la escuela hay papelerías, comedores y pequeños negocios. La maestra usa material didáctico concreto. El material en el salón es escaso y fue comprado mayormente por la maestra.
Planeaciones
Este documento describe dos actividades didácticas para niños de 5-6 años sobre figuras geométricas. La primera actividad involucra un juego de equipos para identificar figuras geométricas en alas de mariposas de foami. La segunda actividad implica la construcción de objetos familiares usando figuras geométricas provistas. Ambas actividades buscan que los niños reconozcan y combinen figuras geométricas mientras practican valores como el respeto y la solidaridad.
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Reporte jornada de practica
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Reporte maestra hercy
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El documento describe un salón de clases con 19 estudiantes, 8 niños y 11 niñas. El salón carece de espacio para biblioteca o áreas de actividades. La maestra no tiene escritorio y siempre está cerca de los estudiantes. Alrededor de la escuela hay papelerías, comedores y pequeños negocios. La maestra usa material didáctico concreto. El material en el salón es escaso y fue comprado mayormente por la maestra.
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Razones p..
El documento describe las razones para enseñar geometría, incluyendo su uso en la vida cotidiana, otras ramas de las matemáticas y el desarrollo de habilidades espaciales. También discute enfoques para la enseñanza de geometría, habilidades geométricas, dificultades de aprendizaje y materiales de apoyo.
Analisis original en power
El documento analiza cómo los niños aprenden conceptos geométricos a través de la observación y comparación de objetos del mundo real con figuras geométricas. Describe cómo los niños desarrollan su capacidad de clasificación y seriación a medida que avanzan en la etapa preoperacional entre los 2 y 7 años. Explica que una secuencia de actividades prácticas que involucren ordenar y construir objetos ayuda a los niños a comprender mejor las características de las formas geométricas.
DIAGNÓSTICO UNIDAD I
En el siguiente trabajo se pueden encontrar actividades para diagnosticar en el jardín de niños, posteriormente se presentan los resultados de dicho diagnóstico.
Análisis del libro
El documento describe varias actividades para enseñar formas geométricas a niños. Las actividades incluyen agrupar figuras similares, adivinar figuras, apilar cajas ordenadas por tamaño y forma, y construir objetos con cajas para reconocer figuras geométricas y sus propiedades. El objetivo es que los niños mejoren su aprendizaje de formas a través de la manipulación de objetos y figuras en un contexto lúdico.
Informe de practica
Este documento presenta dos informes de prácticas docentes realizadas con niños de 1° grado del Jardín de Niños "Alborada". En la primera actividad, llamada "Bolos de geometría", una niña tuvo dificultad para nombrar la figura del triángulo aunque pudo relacionar las figuras con objetos de su entorno. En la segunda actividad, "Mural geométrico", la misma niña pudo identificar correctamente las figuras geométricas y su contorno.
Primer informe de práctica
Este documento presenta dos informes de prácticas docentes realizadas con niños de 1° grado del Jardín de Niños "Alborada". En la primera actividad, los niños identificaron figuras geométricas y sus características a través de un juego de bolos. En la segunda, crearon un mural geométrico reconociendo formas y comparando objetos. Ambas actividades tuvieron como propósito reforzar el aprendizaje de figuras como cuadrados, triángulos y círculos.
Pyramid jewels challenge
Este documento describe un juego de rompecabezas llamado Pyramid Jewels Challenge. El objetivo del juego es hacer coincidir joyas de diferentes colores dentro de un tiempo límite. El juego requiere reflejos rápidos y pensamiento rápido. También presenta una actividad para niños donde identificarán figuras geométricas en el juego y en objetos de la vida real.
Habilidades de hoffer
El documento discute por qué enseñar geometría en la educación primaria. La geometría forma parte de nuestro entorno diario y se utiliza en todas las ramas de las matemáticas. Enseñar geometría ayuda a desarrollar habilidades visuales, de dibujo y razonamiento lógico. Los estudiantes deben aprender a visualizar conceptos geométricos y desarrollar habilidades como la representación, reproducción y construcción de figuras geométricas.
documento
Este documento presenta los resultados de dos jornadas de práctica docente realizadas por una estudiante de educación preescolar. En la primera jornada, la estudiante diagnosticó el nivel de conocimiento de figuras geométricas en los niños y luego realizó una actividad para reconocer dichas figuras. En la segunda jornada, reforzó los conceptos mediante actividades de creación e adivinanzas. Los niños mostraron progreso en el reconocimiento de figuras, aunque algunos aún tienen dificultades para diferenciarlas
Rúbrica1
Este documento es una rúbrica para evaluar las habilidades de un niño en pensamiento matemático y formas geométricas al construir un conejo. La rúbrica incluye aprendizajes esperados como referirse a formas en el entorno, usar y combinar formas geométricas, y describir atributos de objetos y figuras; e indicadores sobre si el niño demuestra estas habilidades de forma autónoma, con apoyo, o tiene dificultades con apoyo.
Planificaciones del nivel inicial.
Este documento presenta cinco planificaciones de actividades con contenidos geométricos y para desarrollar relaciones espaciales en niños de nivel inicial. Cada planificación incluye indicadores, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación. Las actividades usan materiales como figuras geométricas, hilo, arena y objetos comunes para que los niños exploren conceptos como patrones, series y figuras a través de juegos y manipulación de materiales. El objetivo general es apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-
Plan de trabajo 19 de octubre
Este documento presenta un plan de trabajo para una situación de aprendizaje sobre los números. El objetivo es que los estudiantes usen el razonamiento matemático para resolver problemas numéricos a través de juegos y actividades que involucren contar, estimar y comparar cantidades. Se proponen diversas actividades como juegos con tarjetas y objetos para trabajar conceptos como más que, menos que y la misma cantidad.
Analisis original
El documento analiza cómo los niños aprenden sobre las formas geométricas a través de la observación de objetos en su entorno y la comparación de sus características. Los niños comienzan nombrando y describiendo figuras geométricas y luego pueden clasificarlas según sus características. El desarrollo cognitivo de los niños en esta etapa los lleva a ordenar y comparar objetos por tamaño y otras propiedades a través de actividades prácticas.
Analisis original
El documento analiza cómo los niños aprenden sobre las formas geométricas a través de la observación de objetos en su entorno y la comparación de sus características. Los niños comienzan nombrando y describiendo figuras geométricas y luego pueden clasificarlas según sus características. El desarrollo cognitivo de los niños en esta etapa los lleva a ordenar y comparar objetos por tamaño y otras propiedades mientras observan sus características espaciales.
Planeaciones primer jornada de observacion y practica docente
Este documento presenta dos lecciones sobre figuras geométricas y seres vivos para estudiantes de preescolar. La primera lección enseña a identificar y construir figuras geométricas a través de observación, modelado y comparación con objetos cotidianos. La segunda lección usa un juego de memoria para que los estudiantes distingan entre seres vivos y objetos inanimados basándose en características como el nacimiento, desarrollo y necesidades.
Planeacion
Este documento describe dos actividades realizadas con niños de 3° grado sobre formas geométricas. La primera actividad involucró a los niños manipulando y reconociendo diferentes cuerpos geométricos. La segunda actividad les enseñó a reconocer figuras geométricas en su entorno y a construir figuras usando piezas como tangram y abate lenguas. El documento también incluye una escala de evaluación para medir el aprendizaje de los niños sobre formas geométricas.
Planeaciones de forma espacio y medida
Este documento describe dos actividades para enseñar a niños de 5-6 años sobre figuras geométricas. La primera actividad involucra identificar y nombrar figuras geométricas comunes y usar tangram para construir formas. La segunda actividad es un juego de memoria con figuras geométricas donde los niños emparejan figuras y describen sus propiedades. Ambas actividades buscan que los niños reconozcan figuras geométricas y sus características y usen el lenguaje geométrico apropiado.
Analisis de las pag 60 y 61
El documento describe cómo los niños aprenden conceptos geométricos a través de actividades prácticas como la observación y comparación de objetos con formas geométricas. También explica cómo las actividades de ordenamiento y clasificación de objetos por tamaño y otras características ayudan a los niños a desarrollar su pensamiento cuantitativo. Finalmente, señala que es importante utilizar diferentes tipos de actividades adaptadas a los distintos estilos de aprendizaje de los niños para enseñar efectivamente conceptos como las formas.
Analisis
El documento describe cómo los niños aprenden conceptos geométricos a través de actividades prácticas como la observación y comparación de objetos. Al principio, los niños usan su propio lenguaje para describir características como formas, lados y tamaños. Luego, pueden agrupar objetos según sus similitudes y diferencias. A medida que realizan actividades como ordenar cajas por tamaño, los niños desarrollan su capacidad de comparar magnitudes. Finalmente, al construir objetos usando figuras geométricas, los niños
Tomo ii expoción
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo de la medición, desde comparaciones perceptivas hasta el uso de la unidad convencional del metro. Explica que medir implica tanto dimensión como distancia, y que se puede usar objetos de diferentes tamaños para medir antes de emplear el metro de forma exacta. Resalta la importancia de enseñar a los niños a medir objetos tanto en metros como en centímetros usando una regla y cinta métrica.
Toma i
El documento describe diferentes tipos de cantidades físicas y no físicas con las que los niños en edad preescolar están familiarizados en su vida cotidiana, como volumen, peso, longitud, dinero y tiempo. Explica que aunque los niños usan palabras como "kilos" o "litros", aún no les significan conceptos precisos de medición. Sus conocimientos iniciales se basan en comparaciones visuales que luego el docente puede desarrollar a través de situaciones que les permitan sistematizar y conceptualizar esos saberes.
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En el siguiente trabajo se pueden encontrar actividades para diagnosticar en el jardín de niños, posteriormente se presentan los resultados de dicho diagnóstico.
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Plan de trabajo 19 de octubre
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Analisis original
El documento analiza cómo los niños aprenden sobre las formas geométricas a través de la observación de objetos en su entorno y la comparación de sus características. Los niños comienzan nombrando y describiendo figuras geométricas y luego pueden clasificarlas según sus características. El desarrollo cognitivo de los niños en esta etapa los lleva a ordenar y comparar objetos por tamaño y otras propiedades mientras observan sus características espaciales.
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Planeacion
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Presentación de forma listo
El documento describe diferentes tipos de cantidades físicas y no físicas con las que los niños en edad preescolar están familiarizados en su vida cotidiana, como volumen, peso, longitud, dinero y tiempo. Explica que los niños usan su intuición y comparaciones visuales para entender estas cantidades antes de aprender mediciones exactas, y que esta experiencia previa es el punto de partida para que los maestros los ayuden a sistematizar y conceptualizar sus conocimientos sobre la medición.
La noción de espacio en el niño unidad 3
El niño construye gradualmente su noción del espacio a través de experiencias, primero perceptual y luego conceptual. A los 2 años puede expresar conceptos básicos como arriba/abajo. Entre los 6 y 11 años, desarrolla una comprensión euclidiana del espacio al concebir objetos como móviles y poder representar perspectivas.
Espacio topológico
Este documento describe las experiencias topológicas que involucran el reconocimiento y representación gráfica de conceptos como proximidad, separación, orden, entorno y continuidad. Explica que a pesar de los cambios drásticos en la forma de una figura, las relaciones entre puntos internos y externos se conservan. También señala que en las transformaciones topológicas profundas que alteran ángulos, longitudes y otras mediciones, algunas propiedades geométricas como las relaciones espaciales permanecen invariables.
Espacio proyectivo lectura tres tipos de espacios
Este documento trata sobre la geometría proyectiva, que estudia cómo las figuras geométricas se ven afectadas por transformaciones como traslaciones y rotaciones. En particular, explica que la geometría proyectiva se ocupa de cómo longitudes y ángulos pueden cambiar dependiendo de la posición relativa entre un objeto y su proyección, y requiere el uso de sistemas formales de representación.
Espacio euclidiano
La geometría analítica se trata del estudio y representación de longitudes, ángulos, áreas y volúmenes como propiedades constantes cuando las figuras son sometidas a transformaciones como movimientos o giros, y cómo una figura puede obtenerse de otra mediante traslaciones y rotaciones, requiriendo conocimientos de sistemas formales de representación.
Presentación1
El número puede usarse como medida o como expresión de cantidad. Cuando se usa como expresión de cantidad, indica la cantidad de elementos en un conjunto. Cuando se usa como medida, expresa la cantidad de una magnitud.
Penultimo unidad 2
El documento describe los antecedentes necesarios para que los niños aborden el tema del área, perímetro y volumen en preescolar. Explica que los niños deben tener disposición para aprender, manejar números, razonamiento numérico y nociones espaciales. También presenta fórmulas para calcular el área, perímetro y volumen de figuras como cuadrados, rectángulos y triángulos, y ejercicios para que los niños practiquen la distinción entre largo y ancho.
Medición
El documento describe los diferentes tipos de medición que los niños aprenden en cada grado escolar en los Estados Unidos. En primer grado, los niños aprenden unidades como pulgadas, libras, temperatura, tazas y pintas. En segundo grado, se enseñan dólares, perímetro, área, yardas, galones, metros y kilogramos. En tercer grado, los temas incluyen am/pm, tiempo en un calendario, onzas, pulgadas, millas y medición de ángulos.
Medición presentación
Este documento presenta diferentes tipos de cantidades que se pueden medir, incluyendo cantidades físicas como longitud, altura y peso, y cantidades no físicas como tiempo y dinero. También describe ejemplos de actividades de medición en el aula como medir el crecimiento de plantas a lo largo del tiempo. Finalmente, explica el método general para medir cantidades físicas que involucra elegir la unidad adecuada, cubrir el objeto con las unidades, contar las unidades y decidir cómo tratar las partes sobrantes.
Longuitudes 3
La distancia entre dos puntos se llama longitud. La mejor forma de medir la longitud es usando una cinta métrica, la cual se coloca en el punto de inicio y marca la distancia en centímetros hasta el punto final. El metro y el kilómetro también son unidades comunes para medir longitudes más largas.
Longitudes unidad 2
El documento describe cómo medir longitudes y distancias entre dos puntos. Explica que la distancia es la longitud de la línea recta entre dos puntos y que la mejor forma de medirla es usando una cinta métrica o un metro. Detalla cómo usar una cinta métrica colocando el cero en el punto de inicio y marcando el punto final, y que la lectura en centímetros es la medida de la distancia. También menciona que el kilómetro se usa para medidas más largas.
Longitud y altitudexpo unidad 2
El documento describe los conceptos básicos de longitud, área, volumen, peso y masa que se enseñan a los niños. Explica que la longitud se estudia primero usando unidades informales como pulgadas y yardas en el sistema inglés o centímetros y metros en el sistema métrico. Luego, los niños aprenden a calcular áreas usando unidades cuadradas y a estimar volúmenes usando bloques de madera. Finalmente, se enseña a medir peso en onzas u libras usando balanzas y en kilogramos usando una bascula.
Hercy
El documento habla sobre cómo enseñar a los niños acerca del tiempo y la hora. Explica que el tiempo es la magnitud que mide la duración de un fenómeno o suceso, mientras que la hora es una medida de tiempo que divide el día en 24 partes de 60 minutos cada una. También menciona el reloj como una herramienta para medir la hora y la duración del día.
Genesis diapo
El documento describe cómo los docentes pueden usar los conocimientos intuitivos que los niños traen sobre la medición como punto de partida para plantear situaciones problemáticas. Esto permite a los niños organizar, sistematizar y ampliar sus saberes previos para apropiarse de nuevos contenidos. Inicialmente, los niños realizan estimaciones visuales, pero solo a través de la manipulación pueden distinguir propiedades como peso, capacidad y área de manera más precisa.
Expocion de la lectura medición
El documento describe los sistemas de medición inglés y métrico que se enseñan a los niños estadounidenses. El sistema inglés se basa en unidades como pulgadas, pies y yardas, mientras que el sistema métrico usa el metro como unidad estándar. Aunque los científicos usan principalmente el sistema métrico, los niños estadounidenses deben aprender ambos sistemas de medición.
Dinero
Los estudiantes de jardín de niños y primer grado aprenden a identificar monedas reales y sus valores en centavos. Los maestros usan dinero real o monedas de plástico para que los estudiantes puedan comparar las monedas reales con imágenes, y el dinero real les da una mejor experiencia directa cuando es posible.
Con que antecedentes cuenta el alumno de preescolar (hercy)
Los niños en edad preescolar ya cuentan con experiencias previas con conceptos de medición en su vida diaria, como juzgar distancias, pesos y cantidades. Aunque usan palabras como "metros", "kilos" y "litros", aún no les dan un significado preciso, sino que solo las han oído como formas de hablar. Estas experiencias les sirven de base para iniciar el estudio formal de la medición en la escuela.
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Análisis
- 1. ANÁLISIS PÁGINAS 58 - 5904/03/14
- 2. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Clasificación por color Utiliza el sentido del tacto y vista Comparación de magnitudes Reconocimiento de figuras geométricas Relación con objetos de su entorno Ubicación espacial Motricidad fina Imaginación Finalidad de la actividad Identificación de objetos y cuerpos geométricos con su vida cotidiana APRENDIZAJE ESPERADO: USA Y COMBINA FIGURAS GEOMÉTRICAS PARA FORMAR OTRAS
- 3. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Clasificación de figuras geométricas Reconocimiento de figuras geométricas Construcción de figuras a partir de otras Manipulación de un cuerpo geométrico Finalidad de la actividad Logra reconocer figuras geométricas sin importar su acomodo y posición APRENDIZAJE ESPERADO: CONSTRUYE FIGURAS GEOMÉTRICAS DOBLANDO, UNIENDO Y SEPARANDO SUS PARTES , JUNTANDO VARIAS VECES UNA MISMA FIGURA. RECONOCE Y MODELA FIGURAS GEOMÉTRICAS EN DIVERSAS POSICIONES.
- 4. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Construcción de figuras a partir de otra Ubicación espacial Manipulación de un cuerpo geométrico Finalidad de la actividad Que el niño reconozca que de una figura se pueden crear nuevas formas APRENDIZAJE ESPERADO: USA Y COMBINA FIGURAS GEOMÉTRICAS PARA FORMAR
- 5. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Reconoce las características de las figuras Construcción a partir de figuras geométricas. Clasificación Ubicación espacial Motricidad fina Imaginación Asociación de objetos con su entorno Finalidad de la actividad Que el niño reconozca las propiedades de las figuras geométricas APRENDIZAJE ESPERADO: HACE REFERENCIA A DIVERSAS FORMAS QUE OBSERVA EN SU ENTORNO Y DICE EN QUE OTROS OBJETOS SE VEN ESAS MISMAS FORMAS. MODELA FORMAS GEOMÉTRICAS (PLANAS Y CON VOLUMEN).
- 6. ¿ Qué conocimientos y habilidades utiliza el niño? Construcción a partir de figuras geométricas. Ubicación espacial Motricidad fina Imaginación Asociación de objetos con su entorno Finalidad de la actividad Que el niño cree formas tomando en cuenta sus propiedades APRENDIZAJE ESPERADO: OBSERVA, NOMBRA, COMPARA OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS; DESCRIBE SUS ATRIBUTOS CON SU PROPIO LENGUAJE Y ADOPTA PAULATINAMENTE UN LENGUAJE CONVENCIONAL(CARAS PLANAS Y CURVAS, LADOS RECTOS Y CURVOS, LADOS CORTOS Y LARGOS); NOMBRA LAS FIGURAS.