El documento analiza los resultados de los aprendizajes de los alumnos. Señala que los alumnos tienen dificultades para prestar atención y surgen dudas cuando deben realizar un trabajo. Además, no todos aprenden al mismo ritmo, por lo que el maestro debe dar explicaciones detalladas y atención individualizada. El autor no pudo realizar adecuaciones a los contenidos debido a su poco conocimiento del grupo. Considera que si el maestro realiza adecuaciones según las características de los alumnos, se facilitará la ense
Hootsuite is a favorite tool among social media professionals. It allows you to schedule posts ahead of time. This tutorial teaches you how to use this indispensable tool.
In this presentation of mine, a basic Design approach of VLSI has been explained. The ppt explains the market level of VLSI and also the fabrication process and also its various applications. An integration of various switches, gates, etc on Ic's has also been showcased in the same.
SEGUNDO SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO ADECUACIÓN CURRICULAR
En este trabajo se habla acerca de como se ponen en práctica las adecuaciones curriculares vistas durante todo el curso, gracias a estas podemos tratar a los alumnos con equidad e inclusión como nos maneja el nuevo modelo educativo para la educación obligatoria 2018
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
Análisis de los resultados de los aprendizajes de los alumnos
1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
CLAVE: 25DNL0001-M
EXTENSIÓN MAZATLÁN
ASIGNATURA:
PRÁCTICAS PROFESIONALES.
MAESTRO:
VICTOR MANUEL SANDOVAL CEJA.
ALUMNO:
URIBE CRUZ JESUS ROBERTO.
GRUPO:
4-D
SEMESTRE:
7º
2. Análisis de los resultados de los aprendizajes
de los alumnos.
A estar aplicando mi contenido disciplinar seme presentaron
algunos obstáculos que no los tenía previstos principalmente con el
aprendizaje de los alumnos, debemos considerar que uno de los
principales problemas que tienen los alumnos al momento de
atender indicaciones es que no ponen atención o están asiendo
otra cosa y al momento de la realización del trabajo es cuando
surgen las dudas y la incertidumbre por parte de ellos al no poder
concretarlo.
También debemos de considerar que no todos los alumnos
aprenden al mismo ritmo, que mucho de ellos entenderán sin
necesidad que el titular del grupo explique y otros no, tiene que
explicar detalladamente el docente de que se tratara loa actividad,
como es que la realizaran para que algunos puedan entender y abra
otros que el docente les tendrá que dar atención individualizada
para que de esta manera puedan entender.
Sabemos que al momento de ver un tema con un grupo
determinado debe de a ver adecuaciones ya que es algo
fundamental para que los alumnos puedan aprender, estas
adecuaciones no fui capaza de realizarlas de la mejor manera
posible puesto que tenía poco tiempo conociendo al grupo y no me
di cuenta de muchas de las inquietudes que presentaban cada uno
de mis alumnos.
3. Considero que si un docente elabora adecuaciones en cada
contenido disciplinar de acuerdo a las características de sus
alumnos y tomando en cuenta en estadio que se encuentran
según piaget o cualquier teórico, se le facilitara la enseñanza con
ellos y los alumnos irán adquiriendo aprendizajes significativos que
los podrán en práctica en su vida diaria.
Otro de los factores que es fundamental que cada docente debe
considerar al momento de planificar es el tiempo, no debemos de
dejar tiempo demás por que una actividad muy larga se le hará
aburrida a los alumnos y repercutirá en su aprendizaje, de lo
contrario una actividad lúdica considerando ciertos aspectos y
característica de ellos será mucho más divertida para ellos y
estarán aprendiendo de una forma práctica.
Así como también los docentes debemos de tomar en cuenta el
entorno donde trabajamos, es algo que influye bastante en el
desarrollo emocional e intelectual del alumno, considerando que
dentro del aula debemos considerar y crear un buen ambiente de
aprendizaje lo cual es parte fundamental para su desempeño y la
adquisición de los aprendizajes esperados de cada asignatura y
contenido disciplinar que el docente les presente.