Este documento resume un proyecto STEM para estudiantes de secundaria que consiste en construir un aerogenerador y analizar datos electrónicos e informáticos. El proyecto enseña conceptos de matemáticas, física, química y tecnología, incluyendo energías renovables. El método didáctico recomendado es la resolución de proyectos en equipo utilizando herramientas TIC. El análisis concluye que este proyecto multidisciplinar es enriquecedor para estudiantes y profesores.

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: JAIMEJUAN PANADÉS
09/10/2021
Nombre: ALBERTO
Actividades 1
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
Proyectos STEM: Construcción Aerogenerador
Para empezar se adjunta la plantilla CANVAS para un análisis resumido y concreto
del proyecto.

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: JAIMEJUAN PANADÉS
09/10/2021
Nombre: ALBERTO
Actividades 2
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
El proyecto STEM a analizar va dirigido a alumnos de 1º, 2º, 3º, 4º de secundaria.
Consiste en la construcción de un areogenerador y la posterior recogida y análisis de
datos a través de componentes electrónicos e informáticos.
El objetivo del proyecto reside en aprender haciendo. Concretamente se centrará en
adquirir conocimientos en las materias de matemáticas, física, química y tecnología
(electricidad, programación y robótica), además de introducir conceptos en energías
renovables.
Del análisis del proyecto podemos determinar las competencias clave, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje que se adquieren en las diferentes materias:
Competencias clave
Plantearse y solucionar problemas a partir de la experiencia y la adquisición de datos,
empezando por casos sencillos y terminar por más complejos. Expresarse utilizando
el lenguaje apropiado.
Realización y comprensión de circuitos electrónicos y eléctricos. Adquirir
conocimientos de electricidad y practicar teoría de análisis de circuitos. Conocer las
etapas de creación de un producto una vez planteada una necesidad. Competencia
digital en el manejo de entornos informáticos. Trabajo en grupo cooperativo y
colaborativo.
Estándares de aprendizaje
Analiza los problemas de los enunciados y extrae conclusiones.
Diseña circuitos eléctricos básicos para dar solución al problema planteado.
Construye circuitos eléctricos identificando los componentes.
Programa componentes electrónicos e informáticos.
Reconoce y describe fuentes de energía renovables.
Criterios de Evaluación
Expresión verbal correcta y razonada siguiendo el proceso de la resolución del
problema planteado. Describir datos numéricos y estadísticos, valorando su utilidad
para hacer predicciones. Plantearse preguntas.
Diseñar y simular circuitos eléctricos con la simbología normalizada. Programar y
usar entornos informáticos. Identificar las etapas de creación de un producto
tecnológico, desde su origen hasta su comercialización. Comprobar los efectos y
comportamientos de la electricidad mediante el diseño, construcción y simulación de
los circuitos del proyecto. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas y el efecto
medioambiental de las mismas.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar:
Tecnología e Informática
Apellidos: JAIMEJUAN PANADÉS
09/10/2021
Nombre: ALBERTO
Actividades 3
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
En la web de presentación del proyecto, aparece un video que nos servirá de guía para
llevar a cabo la realización del mismo y para introducirlo en las clases. Lo presenta
como un proyecto multidisciplinar, donde hay que realizar una casa sostenible y
buscar información de energías renovables. A continuación construyen un ejemplo de
generador de energía renovable y se experimenta con él. Opino que el método
didáctico más apropiado para llevar a cabo estas tareas es el modelo de resolución por
proyectos, ya que este consiste en el planteamiento con los estudiantes de un
problema, el diseño de las estrategias de resolución y aporte de soluciones, su
ejecución y valoración, fomentando el trabajo en equipo y la participación de otras
personas.
Además podemos usar las TIC como herramientas de apoyo al aprendizaje, ya sea para
la creación de documentos o como herramienta para entornos de simulación. El uso
del ordenador es importante para los alumnos, ya que es un recurso que tendrán que
usar en sus vidas profesionales y les ofrece la posibilidad de conseguir información de
forma autónoma, pautada y guiada por el profesor.
Este proyecto resulta muy enriquecedor tanto para alumnos como para profesores, es
interesante como herramienta para los docentes y ofrece la posibilidad a los alumnos
de adquirir conocimientos tecnológicos que les servirán para aportar creatividad e
innovación a la sociedad. El uso de la plantilla modelo CANVAS facilita el análisis de
un proyecto de este tipo y es un buen método para tener una primera aproximación.
Finalmente, para desarrollar este proyecto correctamente, es necesario que un centro
esté dotado de aula taller y tenga recursos. En caso contrario, se podría realizar en un
aula clase pero dificultaría bastante la labor.
BIBLIOGRAFIA
- MAKERmania. Hacking STEM (2019). https: //maker-mania.com/hackingstem
/aerogenerador/
- Ministerio de educación de España. Competencias clave (2021)
https://www.educaciony fp.gob.es/educacion/mc/lomce/curriculo/competencias-
clave/competencias-clave.html
- Cervera, D. (2010). Didáctica de la tecnología. Barcelona. Graó.
- Cervera, D. (2010). Tecnología: Complementos de formación disciplinar.
Graó. Ministerio de Educación de España.