El documento presenta los nombres de 5 integrantes que participarán en un evento sobre aportes ciudadanos a la revolución educativa. Luego resume las ideas principales de Bolívar Echeverría sobre la educación escolarizada en América Latina y el Tercer Mundo, la identidad nacional moderna, y la necesidad de transitar a una modernidad postcapitalista.

1. INTEGRANTES
MARIA GALLEGOS
GABRIELA LALALEO
CECILIA LEON
RIOS TATIANA
ROMERO DIANA

2. APORTES CIUDADANOS A LA
REVOLUCIÓN EDUCATIVA
DE EDUCACIÓN E IDENTIDADES
Bolívar Echeverría
(Filósofo, escritor e investigador)

3.  En América Latina y en el Tercer Mundo en
el campo educativo de impone una
perspectiva pragmática cuantitativa, es
decir, una educación escolarizada para
combatir el analfabetismo.
 La practica de la educación escolarizada
esta lejos del ideal de la constitución de las
republicas.
 La educación escolarizada y las practicas
culturales complementan un proceso de
educación al que toda sociedad comete a
sus miembros.

4. La formación escolarizada prepara al hombre
para la producción.
La educación escolarizada es un aparato
dinámico que armoniza dos polos contrapuesto:
1. Armonizar lo universal con lo particular
2. Armonizar lo técnico con lo humanista
Es necesario que la sociedad humana en su
conjunto
transite
de
la
modernidad
capitalista, en la que ha vivido siglos, a una
modernidad por capitalista.

5.  Dejando atrás la identidad nacional
moderna en la que se disciplinaba y
uniformatizaba en términos actuales la
identidad de una comunidad debe ser vista
como una fidelidad siempre renovada a una
forma social de convivencia.

6. Perspectiva
pragmática
cuantitativa
Identidad
Nacional
Moderna
Universal
Particular
Somete a
sus
miembros
EDUCACIÓN
ESCOLARIZADA
Aparato
dinámico que
armoniza
Prepara al
hombre para
la producción
Identidad
de una
Comunidad
Técnico
Humanista

7. CONCLUSIÓN
A partir de estos aportes cabe recalcar lo
interesante en la población ecuatoriana es
esa voluntad que ha tenido ya durante
doscientos años, de convivir pese a las
diferencias de distintas comunidades, pese a
que en un principio, en términos naturales
sustanciales, no tenían por qué estar
reunidas. Los ecuatorianos y otras más en
América Latina están juntas en los estados
que la historia del deparó, han aprendido a
convivir, porque han inventado una cierta
forma de convivencia y están convencidos de
que vale la pena insistir en ella.

9. Los derechos es la simple garantía del esfuerzo de dar a
conocer estas normas legales y sociales.
En cuanto a la participación, demanda, exigibilidad y
justiciabilidad en el enfoque de los Derechos Humanos y el
Estado es un espacio interceder con el sujeto y la estructura
político - administrativo y social integrada. (La participación
social, La demanda social, Demanda amparada, Demanda de
exigibilidad)
El derecho social a la educación la educación es un medio
para conseguir una sociedad mejor desde un punto de vista
económico, productivo y político.

10. Los derechos humanos en la educación la educación orienta
a fortalecer al sujeto y no al sistema y la estructura
Los derechos Humanos en la educación trastoca en
educación intercultural.
El derecho en la educación se trata de garantizar las reglas y
procedimientos básicos que permitan la garantía de los
derechos individuales en el proceso educativo

11. EDUCACION Y DERECHOS HUMANOS
La sociedad está organizada por medio de
instituciones sociales y políticas que pretenden
organizar y regular el poder social.
Estado – Mercado
El derecho social
a la educación
Los derechos
humanos en la
educación
El derecho en
la educación

12. CONCLUSIÓN
Los derechos humanos y la educación tiene la
intención de cimentar ciudadanos libres y
cívicos, conocedores de sus derechos y
obligaciones, al mismo tiempo respetuosos/as de los
otros. Se puede decir, que la acto educativo como acto
político – administrativo trata de cambiar actitudes y
comportamientos y desarrollar en las personas nuevas
actitudes que les permitan pasar a la acción e incluso
a los sectores excluidos, mejorando el acceso y calidad
en la educación.

13. APORTES PARA EL
FORTALECIMIENTO Y
TRANSFORMACIÓN DEL
SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIÓN
Juan Pablo Bustamante

14. • El Sistema Nacional de Educación se vincula e interactúa
con un conjunto de sistemas públicos denominados por el
autor como el Sistema Nacional de Capacidades y
Aprendizajes.
• Su centro es el sujeto que aprende.
• La sociedad y sus miembros aprenden a lo largo de la vida.
• El Sistema Nacional de Educación expresa el conjunto de
acciones e instituciones que actúan en forma intencionada
y dirigida para orientar, acompañar y permitir aprendizajes
fundamentales, comunes y mínimos para todos.

15. ¿Dónde y cómo aprendemos a lo largo
de la vida?
• La educación es un pilar
fundamental
de
la
República.
• Tanto la institucional
privada como la pública
están orientadas por el
interés superior y la
perspectiva del niño y la
niña.

16. • Durante los primeros
años de vida el mejor
espacio de aprendizaje
es un buen entorno
familiar.
• Cabe destacar además
la importancia de la
salud y nutrición en
los primeros años de
vida.

17. • La unidad mínima institucional pública es el
centro de desarrollo infantil y la escuela.
• Estos Centros no solo responden al sistema
educativo formal, sino que serán espacios
públicos de interacción y aprendizaje de las
comunidades, ampliando las oportunidades y el
tiempo para ello.
• El nuevo Sistema Nacional de Educación tiene
por prioridad la universalización de la
educación inicial, para construir capacidades
humanas.

18. • El maestro no podrá ser evaluado por los
aprendizajes transferidos, sino por su capacidad
de orientar la acción individual y colectiva hacia
el éxito, el entendimiento, la convivencia y la
ciudadanía.
• El facilitador deberá orientar los aprendizajes
con una actitud comunicativa.
• La escuela debe tener la flexibilidad para que
otros miembros de la comunidad faciliten y
enriquezcan el entorno de los aprendizajes.

19. • Estos Centros Comunitarios de Aprendizaje
formarán
parte
de
circuitos
educativos, contarán con su gobierno
educativo comunitario y barrial como
espacio de planificación y rendición de
cuentas.
• Contarán
con
equipos
técnicos de apoyo y su
desempeño será evaluado y
analizado
por
las
autoridades del gobierno
educativo comunitario del
circuito educativo al cual
pertenece.

20. • En este nivel de gestión y gobierno educativos
también se considerarán las particularidades
del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe, de las nacionalidades y pueblos, sus
formas de organización y articulación del
gobierno educativo y territorial, para lo cual
deberá recibir recursos suplementarios para
enfrentar en condiciones de igualdad los
desafíos del Sistema Nacional de Educación.
• El gran Sistema Nacional de Capacidades y
Aprendizajes deben responder a un enfoque de
derechos humanos, son sus fines la
universalidad, la progresividad, la gratuidad y la
inequidad.

21. • El Sistema Nacional de Educación fundamental
incluye y considera los aprendizajes de la
familia, la educación inicial, el desarrollo
infantil, la educación básica, el bachillerato , la
alfabetización y la formación docente, las
oportunidades de acceso a la cultura, el
deporte y las tecnologías de información.
• Las unidades de gobierno educativo
territorializadas tendrán por competencia
fundamental garantizar el derecho a la
educación de todos los habitantes del territorio
cantonal,
independientemente
de
las
modalidades de prestación de servicios.

22. Sujetocentro
Unidades
de
gobierno
Sistema
Nacional de
Educación
Familia:
aprende y
se educa
Claves
fundamentales de
la constitución
para el Nuevo
Sistema Educativo
Derechos
colectivos
Universalización
de la educación
inicial y
desarrollo
infantil
Facilitador
evaluado por sus
acciones en el
proceso de
enseñanza
aprendizaje.

23. CONCLUSIÓN
El Sistema de educación fundamental no tiene
por paradigma al Estado educador, sino a la
sociedad que aprende. Esto implica asumir el
reto de facilitar los aprendizajes de la sociedad
y sus miembros.
Cada unidad territorial es como un sujeto que
aprende, tiene su identidad y tiene que
desarrollar
todas
sus
capacidades,
destrezas,
habilidades
y
competencias.

24. La Silla Vacía:
Claves fundamentales de la
Constitución para el Nuevo Sistema
Educativo.
Carlos Crespo
Pedagogo

25. Constitución
2008
Sistema
educativo,
funciones
de manera
flexible y
dinámica
Aprendizaje
permanente
Plan Decenal
de Educación
Claves fundamentales
de la Constitución
para el Nuevo
Sistema Educativo
Finalidades y
compromisos
de la
educación.
Buen
vivir
Igualdad,
inclusión
social.
Área
prioritaria de
la política
pública.
Universalidad
y gratuidad.

26. • La nueva Ley de Educación debe ser congruente
con el Código de la Niñez y Adolescencia.
• Exigencia del buen trato a niños, niñas y
adolescentes
en
forma
diferenciada, considerando género y el grado de
madurez y desarrollo. (Art. 13)
• La educación es ubicada como el actor real del
desarrollo, tomando en cuenta la deserción
escolar y las bajas tasas de culminación de la
educación básica.
• Se requiere la vinculación de varios organismos
para la erradicación del trabajo infantil.

27. La Silla Vacía (Participación)
• Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo (Art.
26).
• La responsabilidad primordial del Estado debe ser
proporcionar una educación de calidad.
• Derecho que deviene en una responsabilidad de todas las
personas y organizaciones sociales.
• Participación ciudadana con más capacidad en la toma de
decisiones.

28. • Ofrecer una gestión eficaz dando prioridad a las
políticas y capacitación de los distintos funcionarios.
• Reorganización del modelo centralista del sistema
educativo.
SOBRE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
• Mayor nivel de aplicación progresiva del Currículo de
la Reforma de la EGB.

29. • Construcción participativa de un modelo
educativo con diseño pedagógico centrado en los
aprendizajes y necesidades de niños y niñas.
• Concreción eficaz en el aula.
SOBRE EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DOCENTE:
• Revalorización, articulación, formación docente
inicial.
• Creación de un sistema de mejoramiento
profesional docente.
• Incorporar nuevas metodologías.

30. • Cursos en modalidad presencial.
• Refuerzo pedagógico en círculos de estudio o de
interaprendizaje.
• Aulas demostrativas.
• Apoyo con material didáctico.
• Rendición de cuentas en jornada y ferias
pedagógicas.
• Apoyos con pasantías e intercambios.
• Asesoramiento.

31. • Financiamiento seguro de la política social y
calidad de servicios.
• El sistema de supervisión requiere una
reforma profunda para enfrentar deficiencias
cualitativas y cuantitativas.

32. CONCLUSIÓN
La educación ha transitado por una serie de cambios para mejorar la
calidad de la misma, tomando en cuenta que es un pilar
fundamental para el desarrollo y buen vivir de los ecuatorianos.
Los estándares que se busca reformar dentro del sistema educativo
son la evaluación y mejoramiento del aprendizaje, desempeño
profesional, gestión e infraestructura escolar.
Los aprendizajes son los logros que los estudiantes deben alcanzar y
dominar durante toda su etapa escolar.
Mientras que el
desempeño docente está ligado al proceso de gestión institucional
que contribuye a la formación deseada de los estudiantes.
En tanto que en la infraestructura escolar requiere la construcción y
distribución de espacios escolares que busca satisfacer
requerimientos pedagógicos.

33. En busca del Principito
La frase que nosotros los adultos repetimos con mas frecuencia
cuando los niños, niñas y adolescentes quieren compartir con
nosotros, su sabiduría e imaginación. Es la misma que repite el
hombre de negocios en el texto El Principito.
¡Tengo tanto trabajo!. Yo soy serio, no me divierto con tonterías.

34. Todo niño, tiene que ser
critico, autónomo, creativo, decidido y sabio
absolutamente consciente de si mismo. Y no
nos damos cuenta de cuantos principitos
destruimos en nuestras familias, escuelas en la
comunidad cada vez que les cortamos la
palabra, no hacemos caso sus opiniones y a
veces hacemos burla de su creatividad e ideas.

35. • El mundo adulto no valora a la
niñez les niega el derecho
sobre todo de Participar en
este texto nos enseña que no
hemos sido capaces de
entender la participación desde
su esencia y nos hemos
conformado con la
repetición, potenciar
individualidades y terminamos
convirtiendo en derecho solo
para unos cuantos. Y esto
conlleva a que el paradigma de
minoridad e incapacidad
permanezca inmutable.
• Ahora quienes trabajamos en
temas de niñez y adolescencia
debemos potenciar lo que se
quiere del niño sujeto a
derechos, que sea su voz la que
se escuche y pueda recuperar
su valor como persona, con
dignidad y capacidades
propias.

36. Para construir el nuevo paradigma. Debe contar con muchos
aspectos como:
La convivencia
con niños de su
edad y de otras
edades
La voz, el
hablar debe
ser posibilidad
de relacionarse
con los demás
El reconocimiento
de los derechos
humanos de
todas las personas

37. • Los niños y niñas no están aislados y
tampoco desarrollan solos sus capacidades.
La comunidad es el espacio donde la niñez
vive su proceso de socialización .La familia y
la escuela son un principio donde la
participación debe convertirse en un
permanente proceso de aprendizaje y
ejercicio.

38. • En nuestros procesos locales es muy común que
niños, niñas y adolescentes formen parte de un grupo
de elite donde «participan» mas que sus compañeros
de escuela, amigos, niños y niñas del barrio, e incluso
de ubican sobre ellos y toman decisiones en nombre de
todo el grupo mientras los demás no acceden a ningún
proceso que le permita desarrollar sus capacidades.

39. • Mediante esta reflexión se
debe proponer que la
participación debe ser un
proceso
continuo, diario, parte de la
convivencia, donde se
facilite el dialogo, a
escuchar el análisis, la
propuesta y la critica
dentro de todo aspecto. O
en casa dentro de sus
familias donde pueda
compartir, dialogar. Que le
permita tomar
decisiones, decidir si
participa o no.
• Para esto es necesario que
en la casa, en la escuela, en
la comunidad, deben existir
adultos consientes.
• Y tiene que ser con
metodologías de
aprendizaje, la cultura
institucional, la forma
como se organiza el aula, la
escuela.
• Que dentro de la familia
tenga voz y sea escuchado
y además diferenciar los
procesos por edades.

40. • El adulto sin interés personal debe ser el
portador de las decisiones de los niños y niñas
esto implica iniciar un trabajo de reflexión en
los y las adultas. Responsables de la formación
de niños y niñas .

41. • La educación garantiza el derecho a la participación.
• Es ahí donde se hace posible el desarrollo de la ciudadanía.
• Es necesario que en las instituciones exista una
planificación y metodologías que garantice la participación.
• La formación ciudadana va de la mano de la participación.
• La participación es un hecho político y social.

42. • Para ser posible este paradigma se debe
involucrar a toda la comunidad educativa, a la
propia comunidad y autoridades locales como
garantizadores del derecho a la educación.

43. POLITICAS Y PROGRAMAS PARA UN DESEMPEÑO DOCENTE DE CALIDAD:
Un tema estratégico para la educación:
La calidad de la docencia: un aspecto central en el aprendizaje, en el
funcionamiento de las escuelas y en la efectividad de las políticas
educativas
-La calidad de la educación, es un problema en los países de América
Latina, lo que se ha tratado de hacer por mejora sigue siendo
mínimo, ya que necesitamos un equilibrio entre el desarrollo humano
y el desarrollo económico
- La calidad del trabajo de los docentes es clave en el mejoramiento
de los sistemas ejecutivos
a más de los aspectos como
infraestructura currículo, texto, las tic.

44. - El factor docente incide en el aprendizaje de los
estudiantes y en el funcionamiento de las
escuelas.
- - En la actualidad la sociedad espera que los
sistemas
educativos
desarrollen
en
los
estudiantes, capacidades para “APRENDER A
APRENDER”

45. •
•
•
- En muchos países, se sigue realizando programas de
capacitación, ajustes salariales y procesos de evaluación, para obtener los
mejores profesionales, lo cual no es muy eficaz.
- Las instituciones educativas y los docentes ha fortalecido a la escuela con
ideas prácticas de alto valor como, la paz, la libertad, el respeto a la
diferencia, la tolerancia, la solidaridad, la igualdad, y la equidad.
-Además de los profesores para hacer bien su trabajo, solo necesitan de la
disciplina, conocer la metodología y ser evaluados. Persiste también la idea
de que la preparación, el compromiso y la ética profesional tienen alta
relación con los niveles salariales.

46. -Por ejemplo el IIEE (INVESTIGACION IBEROAMERICANA SOBRE
EFICACIA ESCOLAR) arrojo una muy interesante información sobre las
condiciones de las escuelas y de las aulas las condiciones y
características del trabajo docente que incide en el logro escolar.
- Según estos cuadros vemos aspectos fundamentales en el
desempeño de los docentes.
1.- La importancia de la preparación de la materia que viene hacer el
campo disciplinar
2.- El dominio de la didáctica.

47. - Según estudio de la UNESCO atreves de Llece (LABORATORIO
LATINOAMERICANO DE EVALUACION DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACION) mostro las características de los docentes en las
escuelas con resultados destacables.
- Datos como los mencionados nos indican los limitados resultados
para mejorar el trabajo de los docentes basados en
capacitaciones, currículos, metodologías, uso de material didáctico a
veces dirigidos a docentes individuales y no ha equipos institucionales.

48. - LA PARTICPACION Y EL PROTAGONISMO DOCENTE FORTALECE SU
COMPROMISO ETICO Y MEJORA LA CALIDAD DE SU TRABAJO.
En algunos países, los sistemas educativos han legitimisado el protagonismo
docente a través de diferentes mecanismos entre ellos: las leyes de carrera
docente, la evaluación docente etc.
- Afortunadamente la tendencias que plantean la necesidad de promover una
activa participación el profesorado en los proyectos educativos de la escuela
y la formulación de las políticas educativas.

49. - Por diversas razones el sistema educativo a dejado a los
docentes muy distantes de los espacios donde se toma
decisiones sobre la educación y como únicos responsables de
esta.
- Del mismo modo en los programas de escuelas destacadas, los
mejores docentes de aula son los que más participan.

50. -En especial el caso ecuatoriano se están realizando serios
esfuerzos, para avanzar en la formación y desarrollo profesional como
es el plan si profe que integra la formación inicial y el servicio de los
docentes mediante, programas de incentivo, estímulos, proceso de
evaluación y reconocimiento social de la profesión docente.
-No cabe duda que la docencia, es una profesión que debe tener el
mas alto reconocimiento social y económico y la máxima vocación de
servicio y responsabilidad por los resultados de su trabajo