Este documento presenta una guía de observación para evaluar aspectos de interculturalidad en contextos escolares con el fin de identificar si se brinda una respuesta educativa de calidad y equidad a la diversidad étnica y lingüística presente. La guía incluye indicadores sobre el contexto escolar, aulas, práctica docente, contexto sociofamiliar y otras observaciones relevantes. El objetivo es orientar el reconocimiento de estos aspectos y determinar cómo fortalecer la educación inclusiva bajo un enfoque intercultural.
El documento describe el enfoque del campo de formación de Lenguaje y Comunicación en la educación básica. Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas a través del uso y estudio formal del lenguaje. El lenguaje se aprende a través de la interacción social y debe enseñarse considerando las prácticas sociales y culturales del lenguaje en diferentes ámbitos como el estudio, la literatura y la participación social.
La guía proporciona preguntas para entrevistas con educadores, directores, delegados y observadores sobre tres temas: 1) La interacción entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad.
Guia de observacion y entrevista 2° visitacrisliz_1294
El documento proporciona una guía de observación y entrevista para evaluar diferentes dimensiones de un jardín de niños. La guía de observación incluye cinco dimensiones a evaluar: pedagógica curricular, organizativa, administrativa, y de participación social comunitaria. La guía de entrevista incluye preguntas para la directora, educadora, padres de familia y niños.
El documento describe varias áreas de oportunidad para mejorar la planificación y ejecución del trabajo docente. Se enfatiza la necesidad de (1) consultar materiales y recursos educativos para enriquecer la enseñanza, (2) utilizar una variedad de estrategias y actividades que promuevan el aprendizaje significativo de los estudiantes, y (3) aplicar diferentes métodos de evaluación formativa para identificar avances y necesidades de apoyo en los estudiantes.
El documento describe los desafíos que enfrenta un maestro para mejorar su práctica docente. Reconoce que es difícil cambiar los métodos tradicionales de enseñanza por estrategias más innovadoras que incorporen herramientas tecnológicas. Sin embargo, cree que es importante adoptar un estilo que permita una mayor participación de los estudiantes para guiarlos mejor y desarrollar en ellos habilidades que les permitan seguir aprendiendo y contribuir a su comunidad. Su principal reto es reinventar su labor docente.
El documento describe cómo han cambiado las prácticas de comunicación y acceso a la información a lo largo del tiempo. Antes, la familia solía comunicarse durante las comidas o viendo televisión, y las noticias se obtenían a través del periódico. Hoy, la comunicación familiar ocurre a través de llamadas o mensajes de texto, y las noticias están disponibles en línea con solo hacer clic. Del mismo modo, antes la comunicación a distancia requería el correo y sellos, mientras que ahora ocurre instantáneamente a través de celulares
Este documento presenta 8 preguntas sobre la relación entre la escuela y la comunidad. Explora diferentes enfoques sobre este tema, como la interacción entre la escuela y el contexto sociocultural del niño, y la relación entre instituciones educativas y la familia. También analiza cómo la escuela define de forma homogénea a los estudiantes y cómo la educación sirve para socializar a los individuos en otros sistemas como el económico y político. Por último, identifica las principales dificultades en las relaciones entre escuelas y organizaciones sociales
El documento describe el enfoque del campo de formación de Lenguaje y Comunicación en la educación básica. Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas a través del uso y estudio formal del lenguaje. El lenguaje se aprende a través de la interacción social y debe enseñarse considerando las prácticas sociales y culturales del lenguaje en diferentes ámbitos como el estudio, la literatura y la participación social.
La guía proporciona preguntas para entrevistas con educadores, directores, delegados y observadores sobre tres temas: 1) La interacción entre la cultura de la comunidad y la escuela, 2) Las formas de participación de la comunidad en la escuela, y 3) La valoración social de la escuela en la comunidad.
Guia de observacion y entrevista 2° visitacrisliz_1294
El documento proporciona una guía de observación y entrevista para evaluar diferentes dimensiones de un jardín de niños. La guía de observación incluye cinco dimensiones a evaluar: pedagógica curricular, organizativa, administrativa, y de participación social comunitaria. La guía de entrevista incluye preguntas para la directora, educadora, padres de familia y niños.
El documento describe varias áreas de oportunidad para mejorar la planificación y ejecución del trabajo docente. Se enfatiza la necesidad de (1) consultar materiales y recursos educativos para enriquecer la enseñanza, (2) utilizar una variedad de estrategias y actividades que promuevan el aprendizaje significativo de los estudiantes, y (3) aplicar diferentes métodos de evaluación formativa para identificar avances y necesidades de apoyo en los estudiantes.
El documento describe los desafíos que enfrenta un maestro para mejorar su práctica docente. Reconoce que es difícil cambiar los métodos tradicionales de enseñanza por estrategias más innovadoras que incorporen herramientas tecnológicas. Sin embargo, cree que es importante adoptar un estilo que permita una mayor participación de los estudiantes para guiarlos mejor y desarrollar en ellos habilidades que les permitan seguir aprendiendo y contribuir a su comunidad. Su principal reto es reinventar su labor docente.
El documento describe cómo han cambiado las prácticas de comunicación y acceso a la información a lo largo del tiempo. Antes, la familia solía comunicarse durante las comidas o viendo televisión, y las noticias se obtenían a través del periódico. Hoy, la comunicación familiar ocurre a través de llamadas o mensajes de texto, y las noticias están disponibles en línea con solo hacer clic. Del mismo modo, antes la comunicación a distancia requería el correo y sellos, mientras que ahora ocurre instantáneamente a través de celulares
Este documento presenta 8 preguntas sobre la relación entre la escuela y la comunidad. Explora diferentes enfoques sobre este tema, como la interacción entre la escuela y el contexto sociocultural del niño, y la relación entre instituciones educativas y la familia. También analiza cómo la escuela define de forma homogénea a los estudiantes y cómo la educación sirve para socializar a los individuos en otros sistemas como el económico y político. Por último, identifica las principales dificultades en las relaciones entre escuelas y organizaciones sociales
Este documento presenta una guía de observación para la práctica profesional de una alumna practicante. La guía incluye preguntas sobre varias dimensiones de la escuela como la institucional, didáctica, interpersonal, social, cultural, ideológica, pedagógica y valoral. También incluye secciones para documentar datos generales de la escuela, el aula y el grupo al que la alumna practicante es asignada.
Informe de observacion prácticas sociales del lenguajeNereydacota
Este documento presenta un informe de observación realizado en la Escuela Primaria Estatal Sor Juana Inés de la Cruz en Choix, Sinaloa, México. El informe describe las observaciones del autor en el aula, la escuela y la comunidad durante 5 días. Se proporcionan detalles sobre la infraestructura, personal, horarios y actividades escolares, así como sobre las características y servicios de la comunidad local.
Este documento presenta la práctica de observación realizada por Morales Sánchez Estefany Sarahy en el Jardín de Niños Vasco de Quiroga. El objetivo fue observar el contexto cultural y la vinculación entre la comunidad y la escuela. Se incluye información sobre la ubicación de la escuela, características de la comunidad, recursos disponibles e interacción entre padres y maestros. La observación buscó describir aspectos institucionales, sociales y culturales que permitan comprender la relación entre la escuela y su entorno
El documento contiene preguntas para entrevistas con directores, docentes, alumnos y padres de familia sobre temas relacionados a la educación. Para los directores y docentes, las preguntas se enfocan en cómo impulsan la participación de profesores, padres y alumnos, cómo analizan los resultados académicos, qué estrategias y recursos usan para mejorar el aprendizaje. Para los alumnos, las preguntas indagan sobre qué les gusta aprender, cómo es la relación con sus maestros y si reciben apoyo familiar. Para
El documento resume los retos que la alumna Liz Cristal Cabrera Martínez se ha propuesto para su segunda jornada de práctica docente, incluyendo mejorar su dominio de contenidos, analizar problemas de matemáticas con más tiempo, y usar una variedad de técnicas de trabajo como juegos para involucrar a los estudiantes. También busca tomar la evaluación como una oportunidad para dar retroalimentación a los estudiantes y usar material didáctico de manera más efectiva dentro del tiempo de clase.
El director Roberto Vásquez lleva 5 años en el cargo. Mantiene una buena relación de trabajo y amistad con los maestros y les revisa las planeaciones de manera semanal y quincenal. Sus principales funciones son crear un vínculo de confianza con los padres de familia, organizar eventos culturales y apoyar a los maestros y alumnos. Realiza reuniones constantes con los maestros para revisar aspectos académicos y la implementación de la reforma educativa. Cree que las instalaciones de la escuela son
El documento describe una situación de aprendizaje para estudiantes de educación preescolar enfocada en las vocales. La sesión involucra a los estudiantes recortando y pegando las vocales mayúsculas y minúsculas de un libro, y luego modelando con plastilina cualquier vocal al final de la clase. La actividad busca que los estudiantes identifiquen y distingan entre las vocales para mejorar su lenguaje escrito.
Este documento presenta una guía para la producción de narrativas pedagógicas. Explica que estas narrativas pueden dar a conocer las experiencias y aprendizajes de los docentes de una manera colaborativa. Luego, detalla diferentes géneros narrativos como historias escolares, diarios y biografías. También incluye preguntas y aspectos a analizar en las narrativas, así como un proceso para producirlas que involucra escribir, reescribir y publicar. El objetivo final es compartir estas experiencias para enriquecer la
El papel del docente en la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad implica favorecer el aprendizaje de los estudiantes mediante proyectos que les permitan investigar problemas ambientales y sociales de su comunidad. El docente guía a los estudiantes en la planeación, desarrollo y socialización de los proyectos, y los orienta a realizar actividades de investigación y análisis para obtener productos que comunican sus hallazgos.
Informe de práctica con énfasis en el desarrollo de competencias profesionalescristina gloria
Este documento presenta el informe de práctica profesional de una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar. El informe evalúa el desarrollo de nueve competencias profesionales a lo largo de la carrera, incluyendo la competencia de diseñar planeaciones didácticas aplicando conocimientos pedagógicos y disciplinares. La estudiante describe su proceso de aprendizaje para mejorar la elaboración de planes de clase, tomando en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el currículo y el
Este documento propone posibles ajustes curriculares para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. Propone ajustes en el espacio físico, la organización del tiempo, los agrupamientos en el aula, los materiales de trabajo, la metodología, los contenidos de aprendizaje, los objetivos y la evaluación. El objetivo es hacer los currículos más accesibles para estudiantes con discapacidades a través de modificaciones en estos diferentes aspectos del plan de estudios.
2. entrevista a los padres de familia o comunidadSara Jimenez
El documento presenta una encuesta dirigida a padres de familia o miembros de la comunidad sobre su opinión acerca de la educación que reciben sus hijos en la Escuela Normal Particular “Sor Juana Inés de la Cruz”. La encuesta incluye preguntas sobre las instalaciones escolares, aspectos que podrían mejorarse, formas en que los padres y la comunidad apoyan a la escuela, y cómo se enseñan las tradiciones locales a los hijos.
El documento presenta una planeación didáctica para una clase sobre cómo preparar nieve. La clase tiene como objetivos que los estudiantes especulen sobre el proceso de preparación de la nieve, indaguen para conocer las instrucciones y observen el proceso real de preparación para luego explicar sus conclusiones. La clase incluye actividades como investigar en libros de cocina, preparar nieve siguiendo una receta en grupo, y llenar una tabla de predicciones, observaciones y explicaciones.
Guía de observación en el Jardín de niños “Vicente Chicosein”marizalopezfraga
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes que visitarán el Jardín de Niños "Vicente Chico Sein" en San Luis Potosí. La guía incluye información sobre la ubicación y directora de la escuela, así como objetivos, preguntas y entrevistas para observar la relación entre la escuela y la comunidad circundante. Los estudiantes observarán aspectos como el ambiente de la comunidad, su influencia en los estudiantes, costumbres culturales, y valores practicados dentro y fuera de la escuela.
Este documento presenta las actividades planeadas para una lección sobre la convivencia. Los estudiantes observarán videos y participarán en discusiones para comprender la importancia de convivir y compartir con otros. También elaborarán acuerdos de convivencia y los aplicarán durante juegos como el memorama y la torre de vasos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a proponer y seguir reglas para mejorar la interacción con sus compañeros.
El documento describe siete ejes articuladores que estructuran el plan de estudios de la educación preescolar, primaria y secundaria. Los siete ejes son: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y artes y experiencias estéticas. Los ejes buscan abordar temas de relevancia social desde diferentes campos formativos y conectar los contenidos académicos con la realidad de los
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaJavi Andrade
Este documento consta de un proyecto completo para la observación y ayudantia para alumnos de segundo semestre en la licenciatura en educación primaria
Este documento presenta un proyecto de mejora de conducta para alumnos con problemas de comportamiento en el sexto grado de una escuela primaria en Campeche, México. El proyecto se basa en sesiones para evaluar y mejorar la conducta de los alumnos a través de actividades centradas en valores como el respeto y la tolerancia. El objetivo es disminuir las conductas agresivas, mejorar las habilidades sociales y extinguir comportamientos contrarios a las normas. El proyecto se implementará del 27 de abril al 8 de mayo
La planeación es la principal herramienta del docente y permite organizar y estructurar las clases para tener control sobre ellas. La planeación debe ser flexible para integrar o excluir temáticas según el contexto y características de los estudiantes. La planeación y evaluación están relacionadas en un ciclo continuo que busca mejorar el aprendizaje mediante la retroalimentación sobre el logro de los objetivos y aplicación de competencias para conducir el conocimiento de acuerdo a los intereses de cada estudiante.
Este documento presenta una guía de observación para la práctica profesional de una alumna practicante. La guía incluye preguntas sobre varias dimensiones de la escuela como la institucional, didáctica, interpersonal, social, cultural, ideológica, pedagógica y valoral. También incluye secciones para documentar datos generales de la escuela, el aula y el grupo al que la alumna practicante es asignada.
Informe de observacion prácticas sociales del lenguajeNereydacota
Este documento presenta un informe de observación realizado en la Escuela Primaria Estatal Sor Juana Inés de la Cruz en Choix, Sinaloa, México. El informe describe las observaciones del autor en el aula, la escuela y la comunidad durante 5 días. Se proporcionan detalles sobre la infraestructura, personal, horarios y actividades escolares, así como sobre las características y servicios de la comunidad local.
Este documento presenta la práctica de observación realizada por Morales Sánchez Estefany Sarahy en el Jardín de Niños Vasco de Quiroga. El objetivo fue observar el contexto cultural y la vinculación entre la comunidad y la escuela. Se incluye información sobre la ubicación de la escuela, características de la comunidad, recursos disponibles e interacción entre padres y maestros. La observación buscó describir aspectos institucionales, sociales y culturales que permitan comprender la relación entre la escuela y su entorno
El documento contiene preguntas para entrevistas con directores, docentes, alumnos y padres de familia sobre temas relacionados a la educación. Para los directores y docentes, las preguntas se enfocan en cómo impulsan la participación de profesores, padres y alumnos, cómo analizan los resultados académicos, qué estrategias y recursos usan para mejorar el aprendizaje. Para los alumnos, las preguntas indagan sobre qué les gusta aprender, cómo es la relación con sus maestros y si reciben apoyo familiar. Para
El documento resume los retos que la alumna Liz Cristal Cabrera Martínez se ha propuesto para su segunda jornada de práctica docente, incluyendo mejorar su dominio de contenidos, analizar problemas de matemáticas con más tiempo, y usar una variedad de técnicas de trabajo como juegos para involucrar a los estudiantes. También busca tomar la evaluación como una oportunidad para dar retroalimentación a los estudiantes y usar material didáctico de manera más efectiva dentro del tiempo de clase.
El director Roberto Vásquez lleva 5 años en el cargo. Mantiene una buena relación de trabajo y amistad con los maestros y les revisa las planeaciones de manera semanal y quincenal. Sus principales funciones son crear un vínculo de confianza con los padres de familia, organizar eventos culturales y apoyar a los maestros y alumnos. Realiza reuniones constantes con los maestros para revisar aspectos académicos y la implementación de la reforma educativa. Cree que las instalaciones de la escuela son
El documento describe una situación de aprendizaje para estudiantes de educación preescolar enfocada en las vocales. La sesión involucra a los estudiantes recortando y pegando las vocales mayúsculas y minúsculas de un libro, y luego modelando con plastilina cualquier vocal al final de la clase. La actividad busca que los estudiantes identifiquen y distingan entre las vocales para mejorar su lenguaje escrito.
Este documento presenta una guía para la producción de narrativas pedagógicas. Explica que estas narrativas pueden dar a conocer las experiencias y aprendizajes de los docentes de una manera colaborativa. Luego, detalla diferentes géneros narrativos como historias escolares, diarios y biografías. También incluye preguntas y aspectos a analizar en las narrativas, así como un proceso para producirlas que involucra escribir, reescribir y publicar. El objetivo final es compartir estas experiencias para enriquecer la
El papel del docente en la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad implica favorecer el aprendizaje de los estudiantes mediante proyectos que les permitan investigar problemas ambientales y sociales de su comunidad. El docente guía a los estudiantes en la planeación, desarrollo y socialización de los proyectos, y los orienta a realizar actividades de investigación y análisis para obtener productos que comunican sus hallazgos.
Informe de práctica con énfasis en el desarrollo de competencias profesionalescristina gloria
Este documento presenta el informe de práctica profesional de una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar. El informe evalúa el desarrollo de nueve competencias profesionales a lo largo de la carrera, incluyendo la competencia de diseñar planeaciones didácticas aplicando conocimientos pedagógicos y disciplinares. La estudiante describe su proceso de aprendizaje para mejorar la elaboración de planes de clase, tomando en cuenta factores como las necesidades de los estudiantes, el currículo y el
Este documento propone posibles ajustes curriculares para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. Propone ajustes en el espacio físico, la organización del tiempo, los agrupamientos en el aula, los materiales de trabajo, la metodología, los contenidos de aprendizaje, los objetivos y la evaluación. El objetivo es hacer los currículos más accesibles para estudiantes con discapacidades a través de modificaciones en estos diferentes aspectos del plan de estudios.
2. entrevista a los padres de familia o comunidadSara Jimenez
El documento presenta una encuesta dirigida a padres de familia o miembros de la comunidad sobre su opinión acerca de la educación que reciben sus hijos en la Escuela Normal Particular “Sor Juana Inés de la Cruz”. La encuesta incluye preguntas sobre las instalaciones escolares, aspectos que podrían mejorarse, formas en que los padres y la comunidad apoyan a la escuela, y cómo se enseñan las tradiciones locales a los hijos.
El documento presenta una planeación didáctica para una clase sobre cómo preparar nieve. La clase tiene como objetivos que los estudiantes especulen sobre el proceso de preparación de la nieve, indaguen para conocer las instrucciones y observen el proceso real de preparación para luego explicar sus conclusiones. La clase incluye actividades como investigar en libros de cocina, preparar nieve siguiendo una receta en grupo, y llenar una tabla de predicciones, observaciones y explicaciones.
Guía de observación en el Jardín de niños “Vicente Chicosein”marizalopezfraga
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes que visitarán el Jardín de Niños "Vicente Chico Sein" en San Luis Potosí. La guía incluye información sobre la ubicación y directora de la escuela, así como objetivos, preguntas y entrevistas para observar la relación entre la escuela y la comunidad circundante. Los estudiantes observarán aspectos como el ambiente de la comunidad, su influencia en los estudiantes, costumbres culturales, y valores practicados dentro y fuera de la escuela.
Este documento presenta las actividades planeadas para una lección sobre la convivencia. Los estudiantes observarán videos y participarán en discusiones para comprender la importancia de convivir y compartir con otros. También elaborarán acuerdos de convivencia y los aplicarán durante juegos como el memorama y la torre de vasos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a proponer y seguir reglas para mejorar la interacción con sus compañeros.
El documento describe siete ejes articuladores que estructuran el plan de estudios de la educación preescolar, primaria y secundaria. Los siete ejes son: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y artes y experiencias estéticas. Los ejes buscan abordar temas de relevancia social desde diferentes campos formativos y conectar los contenidos académicos con la realidad de los
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaJavi Andrade
Este documento consta de un proyecto completo para la observación y ayudantia para alumnos de segundo semestre en la licenciatura en educación primaria
Este documento presenta un proyecto de mejora de conducta para alumnos con problemas de comportamiento en el sexto grado de una escuela primaria en Campeche, México. El proyecto se basa en sesiones para evaluar y mejorar la conducta de los alumnos a través de actividades centradas en valores como el respeto y la tolerancia. El objetivo es disminuir las conductas agresivas, mejorar las habilidades sociales y extinguir comportamientos contrarios a las normas. El proyecto se implementará del 27 de abril al 8 de mayo
La planeación es la principal herramienta del docente y permite organizar y estructurar las clases para tener control sobre ellas. La planeación debe ser flexible para integrar o excluir temáticas según el contexto y características de los estudiantes. La planeación y evaluación están relacionadas en un ciclo continuo que busca mejorar el aprendizaje mediante la retroalimentación sobre el logro de los objetivos y aplicación de competencias para conducir el conocimiento de acuerdo a los intereses de cada estudiante.
La tercera jornada de observación incluyó recabar testimonios de alumnos sobre cómo aplican los conocimientos y habilidades adquiridos en la escuela en su vida cotidiana. Un alumno explicó cómo utiliza los conocimientos de español para comprender textos y resolver problemas en otras asignaturas. Otro alumno mencionó que aplica lo aprendido en historia para formar su propia opinión en temas de actualidad. Finalmente, un alumno señaló que las matemáticas son lo que más utiliza para realizar cálculos
Este documento presenta un resumen de la tesis titulada "Estrategias para Mejorar la Recaudación Tributaria en la Municipalidad Provincial de Tocache". El autor analiza la tendencia de la recaudación tributaria en los últimos cinco años en dicha municipalidad, describe su política de recaudación actual y evalúa la incidencia de los ingresos tributarios en su presupuesto. Entre los resultados, se encontró que la recaudación tributaria ha sido baja, la política recaudatoria es deficiente y los ingresos tributarios tienen poca incidencia en el presupuesto
Este documento resume una guía de observación de la comunidad de Calicanto. Proporciona información sobre la fundación de la comunidad, sus habitantes, servicios, instituciones, y problemas. La comunidad fue fundada en 1970 y actualmente tiene entre 19,000 a 22,000 habitantes. Algunos problemas incluyen la insuficiencia en la distribución de agua, malas condiciones en las escuelas, deficiencias en el servicio de aseo, falta de vigilancia, y falta de alumbrado en las calles.
Este documento presenta la guía de observación en el Centro de Salud Simón Bolívar. Proporciona detalles sobre la misión, visión y políticas de calidad de la institución, así como datos sobre los servicios, el equipo interdisciplinario y las condiciones locativas. El centro de salud atiende a la población de baja complejidad y busca proporcionar bienestar y satisfacer las necesidades de salud de forma continua. Cuenta con consultorios de medicina general, odontología y vacunación, entre otros servicios.
Este documento presenta las guías instructivas de la Práctica Pre Profesional (PPP) de la Universidad Nacional de Educación "Enrique Guzmán y Valle". Incluye la fundamentación, regulación y presupuesto de la PPP. Su objetivo es desarrollar las competencias profesionales de los futuros docentes de acuerdo a las tendencias contemporáneas, considerando las fortalezas y oportunidades de la universidad. Presenta los marcos histórico, legal, filosófico-psicológico, pedagógico y socioecon
El documento presenta una encuesta aplicada a estudiantes pertenecientes al comité ambiental de un colegio, con el objetivo de evaluar sus competencias ambientales y participación en procesos de liderazgo. La encuesta contiene preguntas sobre zonas verdes, aseo, liderazgo y participación. También se adjunta una ficha de observación para registrar comportamientos ambientales de las estudiantes en diferentes sectores del colegio.
ELABORACIÓN DE UN INSTRUCTIVO DE MANTENIMIENTO PARA EL SISTEMA DE ACONDICIONA...DanielUrquia
ELABORACIÓN DE UN INSTRUCTIVO DE MANTENIMIENTO PARA EL SISTEMA DE ACONDICIONAMIENTO DE AIRE DE LA DIRECCIÓN DE SISTEMAS E INFORMÁTICA EN LA ALCALDÍA DEL MUNICIPIO SIMÓN RODRÍGUEZ.
Este documento presenta un cuestionario sobre la observación de una escuela secundaria. El cuestionario contiene preguntas sobre las características físicas de la escuela y su entorno, las actividades de los estudiantes, maestros y padres de familia dentro de la escuela, y las actitudes y comportamientos de los estudiantes adolescentes.
Este documento presenta una guía de observación para identificar diferentes problemáticas sociales en Colombia a través de la revisión de páginas de entidades gubernamentales, medios y ONG. Describe las problemáticas de violencia, desplazamiento y desaparecidos, señalando que afectan los contextos social, político y económico. Identifica a los actores involucrados en el conflicto y sus intereses, y examina el impacto en actividades productivas, recursos naturales y medio ambiente.
El documento contiene una entrevista al director de la Escuela Normal Particular "Sor Juana Inés de la Cruz" sobre aspectos relacionados a la gestión y operación de la escuela. El director habla sobre el número de estudiantes y maestros, la organización de actividades diarias, los objetivos de la gestión, la misión y visión de la escuela, su participación en la comunidad y la importancia de realizar planeaciones.
Este documento describe los pasos para evaluar el desarrollo de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Se presentan actividades de evaluación realizadas con niños de 3 a 5 años, incluyendo entrevistas individuales para evaluar el lenguaje escrito y oral. El proceso de evaluación incluye determinar qué, cómo y cuándo evaluar, considerando las etapas del desarrollo lectoescritor. Se proponen dos modelos de evaluación basados en entrevistas individuales y tarjetas, que miden el nivel de conceptualización en lect
Este documento describe diferentes paradigmas que guían la investigación científica. Define qué es un paradigma y explica paradigmas como el positivista, interpretativo y científico-tecnológico. También discute si hay conflicto entre paradigmas y propone el pluralismo científico como una alternativa.
Guia para realizar una entrevista de seleccion de personaldocentehumanidades
Este documento proporciona una guía para realizar entrevistas de trabajo basadas en competencias. Explica los pasos para prepararse, como revisar los perfiles de los candidatos y preparar preguntas. También incluye ejemplos de competencias a evaluar como planeación, resolución de problemas e iniciativa, con preguntas de comportamiento sugeridas para cada una. Por último, da consejos sobre cómo concluir la entrevista e informar al candidato sobre los próximos pasos.
Guía de atención educativa para alumnos con discapacidad motrizEve Guzmán
Este documento presenta una guía sobre la atención educativa para alumnos con discapacidad motriz. Explica qué es la discapacidad motriz, cómo se clasifica y sus causas. Luego describe las características y desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz, e instrumentos para su evaluación. Finalmente, propone adaptaciones curriculares, modificaciones en el aula y estrategias de atención e integración social para estos alumnos. El objetivo principal es brindar información a la comunidad educativa y orientar a docentes
Desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3y 4 años en el C D I C...maria cecilia garcìa
En la presente investigación hacemos un seguimiento del proceso de desarrollo de la motricidad fina de los niños de primer nivel, desde un enfoque natural. A través de actividades, se comienzan a potenciar y desarrollar los procesos que éstos deben adquirir para su madurez escolar.
Se diseñan actividades que pretenden potenciar el desarrollo motriz de los niños para así alcanzar su madurez. Con esta investigación se pretende dar respuesta al problema planteado y para ello se realizó un plan general de acción en el que se desarrollaron estrategias con base a la recolección de información que incluyó padres, profesores y estudiantes.
La investigación acción educativa supone una transformación del maestro para Mejorar su quehacer. Este estudio busca ser parte de esas transformaciones y propone actividades como estrategias para fortalecer las habilidades en el área motriz fina de niños y niñas entre 3 y 4 años y a su vez fomentar la reflexión entre maestros acerca del desarrollo motriz fino de los niños.
La guía de observación es un instrumento de evaluación que permite al docente observar de manera integral las actividades desarrolladas por los estudiantes. Se estructura con la información del estudiante evaluado, fecha, nombre del evaluador, título de la tarea, ítems de observación, escala de calificación y debe redactarse usando verbos que describan el desempeño y la condición de este. La observación es fundamental para la investigación pues permite recolectar datos sobre el comportamiento de manera directa, mientras que las guías son útiles para evaluar
Las escuelas rurales unitarias se caracterizan por tener un único profesor para alumnos de diferentes edades en una misma aula. Utilizan una metodología multigrado que se enfoca en el aprendizaje individualizado. Realizan evaluaciones iniciales, formativas y sumativas para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Si bien presentan desventajas como recursos limitados, también ofrecen ventajas como una enseñanza más personalizada y el fomento de la socialización.
El documento describe las características de una escuela multigrado en una comunidad rural de bajos recursos en México. En esta escuela, el maestro enseña a 21 estudiantes de primero a sexto grado simultáneamente. Aunque esto presenta desafíos como atender las necesidades de todos los estudiantes de manera equitativa, también permite la colaboración entre estudiantes de diferentes edades. El documento analiza cómo la educación intercultural puede aprovechar esta situación para promover valores como la solidaridad y el respeto a la diversidad.
Este documento describe las dificultades que tienen los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y la necesidad de mejorar la resolución de problemas matemáticos mediante el uso de materiales didácticos. Explica que los estudiantes tienen bajo rendimiento en la resolución de problemas escritos. El objetivo es mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 7mo grado mediante el uso de materiales didácticos. El marco teórico se basa en el constructivismo y cómo los estudiantes construy
Este documento presenta el plan anual de estudios para el grado 5° en las áreas de Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana para el año 2013. Incluye expectativas de logros institucionales, una descripción del grupo, un diagnóstico inicial, la fundamentación del rol del docente, un pronóstico para el año y la selección y distribución de contenidos para el área de Lengua a lo largo de los dos primeros bimestres.
Este documento presenta orientaciones para abordar la diversidad en educación primaria. En 3 oraciones:
1) La diversidad es una realidad social y escolar que se manifiesta en diferentes estilos de aprendizaje, capacidades, ritmos, intereses y niveles de desarrollo entre los estudiantes.
2) El sistema educativo debe ser comprensivo e integrador para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y ofrecer respuestas educativas ajustadas a sus características.
3) El documento proporciona principios y suger
Este documento presenta orientaciones para abordar la diversidad en educación primaria. Ofrece una introducción sobre la diversidad como realidad social y escolar, y cómo se manifiesta en las aulas a través de diferentes estilos de aprendizaje, capacidades, niveles de desarrollo, ritmos e intereses del alumnado. También aborda la pertenencia a minorías étnicas y grupos desfavorecidos como fuente de diversidad. El documento proporciona principios y sugerencias para que la intervención educativa responda adecuadamente a esta
El documento discute varios temas relacionados con la educación inclusiva. Kevin Silva habla sobre las características de la educación inclusiva, como eliminar la segregación de estudiantes y fomentar el respeto a las diferencias. Ángel Villacres destaca la importancia de respetar los derechos humanos de todos los estudiantes y ofrecerles igualdad de oportunidades. Finalmente, el documento enfatiza que la educación inclusiva debe proporcionar a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, una educación que les permit
Este documento presenta información sobre un curso de panorama actual de la educación en México impartido por la profesora Guadalupe Arreaga a la alumna Deysi Manzano Díaz en la Escuela Normal Profesor "Raúl Isidro Burgos" durante el primer semestre de la licenciatura en educación primaria. El documento incluye preguntas sobre los programas de estudio, las funciones del docente, y los enfoques y contenidos de varias asignaturas en el quinto grado de primaria.
Este documento describe el contexto educativo de un curso de 34 estudiantes de entre 7 y 8 años en el Colegio Santa Cruz de Temuco. El colegio es católico, mixto y atiende a niños de educación básica. El documento detalla las características de los estudiantes, el aula y la infraestructura disponible, incluyendo 5 estudiantes con necesidades educativas especiales. El objetivo es contextualizar la planificación de una unidad didáctica considerando los factores individuales y de grupo de los estudiantes.
Este documento describe el contexto educativo de un curso de 34 estudiantes de entre 7 y 8 años en el Colegio Santa Cruz de Temuco. El colegio es católico y atiende a niños de educación básica. El curso tiene diversidad en cuanto a género y necesidades educativas especiales. El documento provee detalles sobre las características cognitivas y sociales de los estudiantes según la teoría de Piaget.
Este documento presenta un anteproyecto para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado quinto a través de un círculo de lectura llamado "Leer es divertido". El documento describe el contexto y los participantes, justifica la importancia del proyecto, establece objetivos generales y específicos, y presenta un marco conceptual y metodológico. El proyecto se implementará en dos centros educativos rurales en Colombia.
El documento destaca la importancia de que los educadores observen cuidadosamente a los niños y sean sensibles para detectar aquellos en situación de riesgo. También enfatiza la necesidad de comprender cómo factores sociales, familiares y escolares adversos pueden afectar el desarrollo de los niños, y cómo una intervención educativa oportuna puede ayudar a los niños en riesgo a desarrollarse de manera sana. Además, resalta la importancia de reconocer y aceptar las diferencias culturales para evitar la discriminación
Este documento describe los conceptos clave de la inclusión educativa. Define la inclusión como un proceso para responder a la diversidad de estudiantes y reducir la exclusión a través de una mayor participación. Detalla las dimensiones de la diversidad, los roles del maestro y director, y las características de una escuela inclusiva como adaptar la enseñanza a las necesidades individuales y fomentar la participación de todos.
Este documento presenta un taller sobre necesidades educativas especiales (NEE) impartido por estudiantes de la Universidad Autónoma de Chiapas. El objetivo del taller es sensibilizar a estudiantes de pedagogía sobre la inclusión educativa y generar competencias para apoyar a estudiantes con NEE. El documento también discute enfoques de educación especial, integración e inclusión, así como procesos y estrategias para brindar una educación inclusiva de calidad.
1) El documento habla sobre la atención a la diversidad en el ámbito educativo, destacando la importancia de considerar las características individuales de cada alumno y promover la igualdad, tolerancia y respeto.
2) Define diversos tipos de diversidad como la clase social, sexo, necesidades educativas especiales y propone educar desde un enfoque inclusivo que satisfaga las necesidades de todos los estudiantes.
3) Los principios de la educación inclusiva incluyen clases que acogen la diversidad, curriculum multinivel, apoyo
Ute otras variables que determinan diversidad en el aulaNancy Taipe
El documento discute la diversidad en el aula y estrategias para abordarla. La diversidad incluye diferencias en género, cultura, estilos de aprendizaje, discapacidades y más. Se recomienda crear un ambiente de aprendizaje rico y usar estrategias variadas de enseñanza para acomodar a todos los estudiantes. También sugiere que los maestros conozcan bien a sus estudiantes y sus necesidades individuales para brindar una educación de calidad e inclusiva.
Este documento describe estrategias para atender a la diversidad en el aula de educación infantil. Propone modificar el tiempo de aprendizaje, adecuar la ayuda pedagógica y la metodología a las necesidades individuales, y desarrollar actividades que refuercen unos aprendizajes y amplíen otros. También recomienda la colaboración entre profesores y profesionales especializados para introducir adaptaciones curriculares que permitan la inclusión de todos los alumnos.
Atención a la diversidad. Proyecto Papelillos.Raquel e Irene
Este documento describe estrategias para atender a la diversidad en la educación infantil, incluyendo adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Propone modificar el tiempo de aprendizaje, adecuar la ayuda pedagógica y la metodología, y ofrecer actividades que refuercen o amplíen los aprendizajes según las necesidades individuales. También recomienda actividades complementarias como visitas y talleres que permitan generalizar los aprendizajes fuera del aula y favorezcan el desarrollo
Proyecto Investigación “Integración de estrategias de aprendizaje cooperativo...Antonia Domínguez
Este documento presenta un proyecto de investigación educativa sobre la integración de estrategias de aprendizaje cooperativo en el aula bilingüe de un instituto. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas y de interacción del alumnado mediante el aprendizaje cooperativo. Se justifica la necesidad del proyecto debido a las dificultades observadas en el uso de la lengua y la participación de los estudiantes. El aprendizaje cooperativo podría ayudar a superar estas dificultades y promover competencias lingüístic
La educación formal se refiere a la enseñanza en el aula con un docente que prepara clases e implementa estrategias para que los alumnos aprendan de manera clara, con retroalimentación y ejemplos prácticos. Las clases pueden ser en el aula o en otro lugar donde los alumnos se sientan cómodos para aprender, ya que no todos aprenden de la misma manera o a través de la educación en línea.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y LINGÜÍSTICA EN EL CONTEXTO URBANO,
EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA, BAJO EL ENFOQUE INTERCULTURAL.
Guía de observación de aspectos de interculturalidad
Esta guía tiene como objetivo orientar el reconocimiento de los aspectos de
interculturalidad en los contextos escolares, afín de identificar si se brinda
una respuesta educativa con calidad y equidad a la diversidad étnica y
lingüística presente en la escuela.
Nombre: ___________________________CRO: ___IV___________________
Zona de Supervisión___________________________________________________
CONTEXTO ESCOLAR
INDICADOR SI NO OBSERVACIONES
En la escuela se aceptan a
niños y niñas
pertenecientes a diferentes
culturas y que hablan
diferentes lenguas
7/7 -
A nivel CONTEXTO ESCOLAR se encontró que la escuela
abre sus puertas y acepta la llegada de una
multiculturalidad de alumnos,
Se considera en el discurso que en las escuelas se
promueven valores como el respeto, la justicia,
igualdad, equidad, solidaridad; en la práctica se
observa en algunas escuelas que existe diferencias y
favoritismos entre docentes.
La diversidad en las escuelas dice ser aceptada y en
algunas escuelas así es siempre y cuando esa
diversidad no traiga problemas o genere mayor trabajo.
Existe una tendencia hacia rechazar no lo diferente
sino lo que implique verse inmuscuido en conflictos
en el aula, con los padres de familia o con las
autoridades. Muchas veces el desconocimiento acerca
de la diversidad, la interculturalidad o simplemente
una visión negativa del conflicto (visto no como una
situación humana sino como violencia y anulación), es
lo que conduce al rechazo.
Las directoras de las escuelas promueven la
participación de los docentes desde la actividad
cotidiana de acompañamiento, organización de la
dinámica escolar hasta en los espacios del CTE, esto
no siempre se desarrolla como debiera por dificultades
entre docentes que impacta en el desarrollo y toma de
acuerdos de dichas reuniones (3/7 escuelas),
Los conflictos en 5 escuelas se resuelven en un marco
de respeto y tolerancia, aunque esto no siempre
signifique que exista cooperación, puede no haber
tensiones porque alguna de las partes sede o porque
se evaden, en dos escuelas se considera que existen
abiertamente conflictos que no son resueltos por el
respeto sino a través de competitividad.
En la escuela se promueve
valores de respeto,
justicia, igualdad,
equidad, solidaridad,
democracia y tolerancia.
7/7 -
Se promueve el
conocimiento, el
reconocimiento, la
valoración y el aprecio por
la diversidad cultural,
étnica, lingüística y demás
tipos de diversidades, cómo
género, capacidades,
religión y ritmo de
aprendizaje.
6/7 1/7
El director promueve la
participación de los
profesores y las profesoras
en la planeación y
desarrollo de actividades
para el funcionamiento
general de la escuela.
7/7 -
Los conflictos en la escuela
se resuelven forma práctica
en un marco de respeto y
tolerancia
5/7 2/7
2. CONTEXTO AÚLICO
Instrucción: Con apoyo del maestro especialista observe los siguientes
aspectos en el aula.
INDICADOR SI NO OBSERVACIONES
Los alumnos y alumnas se
sienten a gusto de estar en
la escuela, encuentran
apoyo, y perciben el espacio
como suyo.
6/7 1/7 En el contexto aúlico se encontró
que en J.N. y Primaria se considera
que los alumnos están a gusto en su
escuela y que estos perciben que
encuentran apoyo y que el espacio es
suyo, no así en la secundaria en
donde las inasistencias, las faltas
de respeto, el maltrato de las
instalaciones, la falta de trabajo
aparentemente denota que a los
alumnos no les gusta ir a la escuela
o al menos no están totalmente de a
gusto. Es importante señalar que las
respuestas se realizan bajo la
perspectiva de una o varias personas
y pueden no reflejar el sentir de
los alumnos.
En cuanto al uso de la lengua
materna se expresa que si se permite
su uso, sin embargo sólo existen dos
casos en los que hay alumnos en las
escuelas en donde la lengua materna
no es el español (niños de padres
Chinos en el J.N. Josefa Murillo y
niño con padres sordos en el J.N.
Presidente Calles).
A decir por las respuestas el
interculturalismo en las aulas es
pocas veces evidenciado, respetado,
atendido; pareciera que en la
cotidianidad del aula los
conocimientos previos adquiridos de
manera formal o no, son anulados,
olvidados, generalizados, pareciendo
a la vista de los alumnos poco
trascendentales.
En las aulas se “huye” de los
problemas de conducta pero no se les
enseña a los alumnos a convivir,
pocas veces se realizan de manera
continua actividades en las que los
alumnos se apoyen, se escuchen, se
reconozcan, se respeten y valoren.
La mayoría de estas actividades
tienden a desarrollarse más como
A los alumnos y alumnas se
les permite el uso de la
lengua materna dentro del
aula y fuera de ella; se
sienten orgullosos de su
origen y de sus
características culturales
y lingüísticas.
6/7 1/7
En la enseñanza se utilizan
estrategias y acciones
diferenciadas de acuerdo con
las características
culturales, lingüísticas e
individuales de los alumnos
y alumnas.
3/7 4/7
Se considera la articulación
de los conocimientos previos
de los alumnos con los
contenidos del currículo.
5/7 2/7
Los alumnos y alumnas
conocen e identifican
manifestaciones culturales
distintas a la propia.
3/7 4/7
Existe aprendizaje
colaborativo, hay
participación colectiva y
ayuda mutua entre los
alumnos y alumnas: “aprender
haciendo” “el que acaba
primero ayuda a su
compañero”.
4/7 3/7
Se promueve el
fortalecimiento de la
identidad y autoestima de
los alumnos y alumnas
4/7 3/7
Los alumnos y las alumnas
conocen, respetan y valoran
a los demás
5/7 2/7
4. Instrucciones: Con lo anterior el supervisor podrá indagar los siguientes
aspectos de la práctica docente
PRACTICA DOCENTE SI NO OBSERVACIONES
El docente articula el
currículo con las necesidades y
características culturales y
lingüísticas de los alumnos y
alumnas.
3/7 4/7 En tres de siete escuelas se
considera que la práctica docente no
articula el currículo con las
necesidades y características
culturales y lingüísticas de los y
las alumnos. Bien porque no es
visualizada, porque no se cuenta con
elementos técnico-metodológicos o
porque no es considerado necesario,
lo cierto es que en muchas ocasiones
no se les ofrece a los alumnos
actividades en las que se promuevan
experiencias y aprendizajes
significativos vinculados con su
vida.
En las escuelas no existen casos en
donde las docentes no hablen la
misma lengua de los alumnos, sin
embargo la flexibilidad sobre todo
en primaria y secundaria ya no es un
tema de discusión, pareciera que no
existe o simplemente es imposible.
El uso de recursos didácticos es
poco nuevamente en primaria y
secundaria.
En preescolares los proyectos
didácticos, secuencia didácticas y
trabajo por rincones proporcionan en
gran medida significatividad a las
actividades del aula, sin embargo
muchas veces no son planeadas, no
existe transversalidad, es poco
dirigida o muy muy rutinaria que
deja de ser diversificada.
Con respecto al respecto y apoyo que
los docentes brindan a sus alumnos,
cuando menos en el discurso existe.
Observándose nuevamente que esto
depende del nivel que se cursa y de
docente a docente. Tal vez esto
tenga que ver con la complejidad de
necesidades que se van generando
conforme crecen los alumnos y pasan
de a una primaria y después a una
secundaria, sin minimizar las
El docente diversifica las
actividades en función de las
características socioculturales
y lingüísticas de los alumnos y
alumnas.
4/7 3/7
Los docentes hacen uso de
diferentes recursos didácticos
de acuerdo con el contexto
sociocultural y lingüístico de
la escuela.
4/7 3/7
Los recursos didácticos
utilizados son acordes al
contexto sociocultural y
lingüístico de la escuela. 4/7 3/7
Los métodos utilizados por el
docente son flexibles con el fin
de atender a la diversidad.
3/7 4/7
El docente brinda apoyo y
muestra respeto hacia los
alumnos y alumnas.
6/7 1/7
6. CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
INDICADOR SI NO OBSERVACIONES
La escuela promueve la
participación de los padres
de familia en las diferentes
actividades.
6/7 1/7
Existe la creencia que la escuela
promueve la participación de los
padres de familia en las diferentes
actividades y que pese a ello la
participación de los padres es nula.
Sin embargo visualizamos como los
padres no siempre son invitados a
las aulas a compartir saberes, tal
vez se sigue otorgando un rol pasivo
a la escuela en donde alumnos y
padres van a aprender y docentes
únicamente a enseñar.
Por otro lado a los padres tampoco
se les convoca para escucharse. Así
mismo se observa que pocas veces se
observa contextualización entre
aprendizajes esperados y
contribuciones de las culturas de
los padres de familia.
Los padres participan
activamente en las
actividades escolares.
2/7 5/7
Los padres son invitados al
aula para compartir sus
saberes.
5/7 2/7
La relación entre padres de
familia es de respeto y
colaboración.
3/7 4/7
Otros a aspectos a considerar
Algunos de las reflexiones fueron:
- Una de las dificultades para la identificación de la población indígena
es que aunque las personas provengan de comunidades del interior de la
república, ellos mismos suelen no considerarse indígenas, ya que no
hablan o perpetúan su lengua, además muchas veces pasan “desapercibidos”
entre la población de la ciudad y las escuelas.
- El colectivo docente puede desde su actitud, organización y actividades
propiciar una cultura dinámica que fomente valores en los encuentros
con los alumnos y con sus familias.
- Tenemos una idea muy superficial de lo multicultural, basado en la idea
de subconjuntos de personas y no entidades individuales, consider amos
que la cultura es únicamente la lengua, las tradiciones, la religión,
olvidando que esos pudieran ser los aspectos más relevantes, es decir
la punta del iceberg.
- “Para aprender hay que entender”: entender sobre su lengua pero también
sobre sus necesidades, su bagaje cultural, esa puede ser una de las
razones de las inasistencias y deserciones que se tienen en las escuelas.
7. Después de la visita a la escuela analice los indicadores planteados en la guía
e identifique desde su gestión cómo fortalecer la respuesta educativa que se
brinda a la diversidad étnica y lingüística presente en la escuela, y determine
cómo enriquecer la Ruta de Mejora de la Zona a partir de la implementación del
enfoque intercultural en sus servicios de incidencia para la mejora del
aprendizaje y participación de los alumnos en atención.
RUTA DE MEJORA DE LA ZONA
Planeación Implementación Seguimiento Evaluación
-Realizar actividades
de reconocimiento,
aceptación, diálogo,
respeto enmarcados
en aprendizaje
cooperativo.
-Proponer actividades
en donde se
favorezca la
competencia: Aprecia
la diversidad
lingüística de su
región y su cultura
(se aborde
identidad,
estereotipos,
autoestima, fiestas)
-Desarrollo de
actividades que
fomenten la
autoestima e
identidad.
-Interculturalidad con
TICs (video, visitas
virtuales a museos)
-Realizar diálogos
colectivos en las
aulas para la
resolución de
problemas.
-Desarrollar entre
docentes actividades
para el conocimiento
de la
interculturalidad
¿qué es?, ¿qué nos
implica a los
docentes?
Adaptado de: SEP, CGEIB, 2006, Autoevaluación y seguimiento en y desde la escuela. Orientaciones
para sistematizar y documentar la práctica educativa con enfoque intercultural Bilingüe