El documento discute el aprendizaje a lo largo de la vida y el papel de las nuevas tecnologías. Explica que existen múltiples razones para el aprendizaje continuo como el progreso científico y la evolución social. También describe cuatro habilidades fundamentales para el aprendizaje: aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser persona. Finalmente, analiza cómo las TIC influyen en los procesos de aprendizaje y pueden motivar a las personas a tomar decisiones sobre su propio aprendizaje.
La educación y comunicación como fenómenos tienen raíces en común, son hechos sociales.
Las ciencias sociales estudian al hombre en relación con otros hombres
La educación y la comunicación son hechos sociocultaralesen los que intervienen una relación de los medios con los fines.
La educación y comunicación como fenómenos tienen raíces en común, son hechos sociales.
Las ciencias sociales estudian al hombre en relación con otros hombres
La educación y la comunicación son hechos sociocultaralesen los que intervienen una relación de los medios con los fines.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) se han ido incorporando de manera exponencial en el día a día de docentes y estudiantes. Con niños y jóvenes que dominan ampliamente este nuevo lenguaje, las prácticas pedagógicas deben adecuarse a esta realidad sumando herramientas que enriquecen y dinamizan los procesos educativos. En este sentido, los contextos de aprendizaje se han multiplicado y diversificado cada vez más, por lo que se hace necesario estudiar cómo las personas conectan diferentes contextos formativos tanto formales, informales, como también virtuales.
La integración de las tic en la escuela sueli e anaNilson Irenio
ÁLVARO MARCHESI, secretario general
FABIOLA SOTELO, directora general de concertación y administración
ALEJANDRO TIANA, director general de formación y evaluación
DARÍO PULFER, director general de conmemoración de los bicentenarios
JORGE DELKÁDER, director de relaciones institucionales
LUIS SCASSO, director de educación permanente y técnico profesional
IRIS VILLEGAS, directora de cultura
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) se han ido incorporando de manera exponencial en el día a día de docentes y estudiantes. Con niños y jóvenes que dominan ampliamente este nuevo lenguaje, las prácticas pedagógicas deben adecuarse a esta realidad sumando herramientas que enriquecen y dinamizan los procesos educativos. En este sentido, los contextos de aprendizaje se han multiplicado y diversificado cada vez más, por lo que se hace necesario estudiar cómo las personas conectan diferentes contextos formativos tanto formales, informales, como también virtuales.
La integración de las tic en la escuela sueli e anaNilson Irenio
ÁLVARO MARCHESI, secretario general
FABIOLA SOTELO, directora general de concertación y administración
ALEJANDRO TIANA, director general de formación y evaluación
DARÍO PULFER, director general de conmemoración de los bicentenarios
JORGE DELKÁDER, director de relaciones institucionales
LUIS SCASSO, director de educación permanente y técnico profesional
IRIS VILLEGAS, directora de cultura
UCEVA
Curso Pedagogía para la Enseñanza Virtual Mayo-2020
Descripción:
Tarea No 2. Tema: Los modelos pedagógicos y la formación virtual.
El grupo H elabora un ensayo con el análisis de las lecturas:
1. Construcción de comunidades de aprendizaje
2. Modelos pedagógicos y la comunidad virtual.
3. Dimensión dialógica de la comunidad.
4. Recursos de aprendizaje en la enseñanza virtual.
Ensayo contructivismo en la nueva normalidadfed magdalena
Cómo nos vemos en la nueva normalidad educativa en los tiempos post covid.
La nueva realidad que vivimos trae consigo un sin número de retos para la educación, esta se ha desprendido desde el momento mismo del inicio de la pandemia que llevó a la humanidad a un desequilibrio en casi todos los escalones de la estructuras sociales. Esto llevó al cambio de muchas actividades en los tiempos, modos, estilos y formas de hacer, conocer entre otros aspectos. La educación no es ajena a ello por lo que debe prepararse para actuar de forma pertinente para responder a las nacientes exigencias y necesidades que le demanda esta nueva normalidad.
La forma en que se desarrollaba la educación antes de la pandemia en cuanto a espacios de aprendizaje que normalmente en su mayor porcentaje se daba en los entornos de las instituciones educativas, los contenidos y acciones en casi su totalidad controlados por la escuela y el docente, los tiempos de trabajo, el seguimiento de las actividades de manera personalizada, entre otros muchos aspectos, ya no fue posible para la escuela y los docentes poder controlarlos e intencionarlos, llevó a hacer uso de estrategias casi que improvisadas para dar respuesta a esta situación que permitió hacer una mirada a otras opciones como el trabajo de actividades en el hogar y ver cómo se articulaban a los procesos educativos, el uso de estrategia como el mensajero pedagógico quien tenía la tarea de llevar los materiales de trabajo a manos del estudiante y retornarlas de nuevo a la escuela, se realizaron procesos de priorización y adaptaciones curriculares a los aprendizajes de los estudiantes y contextualizarlos a las consideraciones y capacidades de los padres de familia.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3. Aprender a lo largo de la vida y las nuevas tecnologíaslas explicaciones son de naturaleza múltiple y variada: el progreso científico y sus múltiples aplicaciones sobre la vida cotidiana, la evolución de las ideologías y los valores, la aparición de un nuevo orden político y económico, las nuevas posibilidades que la tecnología ofrece, la creciente conciencia global del valor intrínseco de la ecología, la transformación del rol de las mujeres en la sociedad.
4. Aprender siempre sin discontinuidadel acceso rápido a la creación y a la transmisión de la información y el conocimiento esta generando una aceleración en la forma en que las personas y los grupo sociales la utilizan. la sociedad progresa y crea nuevos saberes. por otra lado, las posibilidades de aprender no solo se presentan en instituciones regladas como escuelas, institutos o universidades. existen múltiples ámbitos de tipo no reglada e informal donde las posibilidades de aprendizaje y educación son enormemente ricas y eficaces.son cuatro habilidades fundamentales son como los pilares que sustentan un aprendizaje que no se limite a una etapa de la vida o un lugar físico :- aprender a conocer y adquirir los instrumentos de compresión-aprender hacer e influir en el entorno propio-aprender a vivir juntos-aprender a ser persona
5. las TIC y su influencia en los procesos de aprendizaje a lo largo de la vidatradicionalmente una forma de aprender muy extendida ha sido la del aprendizaje por transmisión. en este sistema, un experto que posee información que se les enseña, la formación pasa a ocupar un espacio en la memoria funcional activa. gracias la repetición, la enumeración y la practica, la información pasa a la memoria a mas largo plazo y pude ser utilizada de forma integrada en estructuras de conocimientos mas extensas.la tecnología interactiva es un fuente de motivación y estimulo para aprender debido, a la posibilidad de un mayor control sobre el propio proceso de aprendizaje, pues incita alas personas que aprendan a tomar decisiones sobre como y que a prender.
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7. Educar en valores por medio de la web la educación es una acción de ética. si no es por medio de los valores no hay posibilidad algunas de llevar acabo un proceso educativo.las nuevas tecnologías de la información y sobre todo la aparición de sistema educativos no presenciales, en el uso de las posibilidades del medio web, abre un nuevo mundo de relaciones e interacciones que posibilitan el desarrollo de acciones educativas en su sentido mas amplio.
8. ¿valores? ¿que valores? no se trata de hacer un análisis sobre los valores en general, ni sobre los valores de educación, aunque lo consideramos necesario.Hasta ahora hemos fundamentado nuestro discurso en ele conocimiento de que hoy hay educación sin valores, es decir en concretar que el acto educativo, en tanto que es propio del hombre, es un acto de valoración. no hemos entrado en el análisis de la existencia de valores propios de la educación. entendemos lógicamente, que existe y que siempre hace referencia ala acto de aprender y. su resultado. no puede ir separados de esta acción. y los agrupamos e tres niveles:
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10. Educación y virtualidad: hacia un espacio de vivencia de valores la relación entre educación y virtualidad es una relación de creatividad y el espacio de confluencia en que esta se produce en un marco de simulación, un simulacro en el que el actor y el publico, el docente y el dicente, así como el mismo espacio convergen en un escenario de flexibilidad donde las vivencias valorativas toman un sentido planeamente educativo; la oportunidad de cambio la idea creativa de la educación, así como los mecanismo dinámicos, que nos ofrece la incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación especialmente la WEB es una factor claramente positivo con vistas en a replantear, siempre de forma creativa. la educación convencional y la educación a distancia converge en un mismo paradigma, en un mismo espacio de reflexiona, que estimula los procesos de optimización de la acción educativa. sobre todo en los ámbitos de la educación superior y universitaria. la educación a través de la web explicita las didácticas de cualquier acción educativa y facilita al docente que las diseñe, sea cual sea la disciplina en la que trabaje recurso metodológicos pensado desde la pedagogía para la mejora de su acción docente.