Este documento describe el aprendizaje autónomo y significativo en la educación a distancia. Define el aprendizaje autónomo como la capacidad de aprender por sí mismo y decidir la orientación de los aprendizajes sin imposiciones externas. El aprendizaje significativo valora la experiencia previa del estudiante y relaciona nuevos conocimientos con conocimientos anteriores para una retención cognitiva más duradera. El documento también presenta estrategias docentes como generar conocimientos previos, orientar sobre aspectos relevantes y mejorar la codificación de
La presentacion contiene tema relacionado con las ventajas, los beneficios y la pedagogía en la educación a distancia que contiene: las ventajas con respecto a la educación a distancia y algunos métodos de aprendizaje y la pedagogía que se utilizan en el ambiente tecnológico como beneficio para el aprendizaje autónomo de los estudiantes a distancia.
La presentacion contiene tema relacionado con las ventajas, los beneficios y la pedagogía en la educación a distancia que contiene: las ventajas con respecto a la educación a distancia y algunos métodos de aprendizaje y la pedagogía que se utilizan en el ambiente tecnológico como beneficio para el aprendizaje autónomo de los estudiantes a distancia.
Teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución.
Teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución.
Educación a distancia a nivel superior, a través de la Internet.
Se presenta una propuesta para implementar un sistema de educación a distancia. Se
ha tomado como base para la aplicación de este sistema, los principios establecidos
por distinguidos filósofos de la educación. Las corrientes de pensamiento
planteadas por ellos, intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
adulto; se define entonces un sistema que presenta los medios y recursos necesarios,
para que el proceso de educación superior se lleve a cabo en el tiempo, lugar y durante un horario disponible por el estudiante.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. INTRODUCION
La educación a distancia, trae consigo nuevas posibilidades
educacionales para quienes se les dificulta el acceso a las escuelas y
universidades de manera presencial y directa con los sujetos de
aprendizaje.
Requiere desarrollar el aprendizaje autónomo y significativo por
depender menor del docente y más de la autodisciplina y la
construcción de los propios aprendizajes; con nuevas formas de
vinculación con los estudiantes y con el asesor.
3. DEFINICION DE APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Es la capacidad de aprender por sí mismo, de decidir la orientación de los
propios aprendizajes.
Es la posibilidad de “gobernarse a sí mismo” y aprender lo que se quiere
sin que nadie imponga su orientación y criterios.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están abiertas al
acceso a la información, ofreciendo grandes facilidades a un recorrido de
propio diseño; las rutas del conocimiento en los horizontes virtuales, cada
quien las puede definir.
Es estudiar “por su cuenta” y trabajar a su propio ritmo: es “hacerse
dueños de su propio aprendizaje”
4. DEFINICION DE APRENDIZAJE
AUTONOMO
Aprendizaje autónomo es “una forma de aprendizaje en la que el
estudiante asume una parte importante de la responsabilidad de la
organización de su trabajo ajustándola a su propio ritmo” (Miguel
Ángel Sabalza).
Exige mayor esfuerzo, preparación en las TIC´s, capacidades
genéricas, nueva actitud, estructura e infraestructura tecnológicas.
5. DEFINICION DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente.
Relaciona los nuevos conocimientos con los anteriores.
Propicia una retención cognitiva más duradera de la información,
con una memoria a largo plazo.
Es un proceso personal activo.
La significatividad es lógica y psicológica del material.
Requiere de mayor disposición y decisión de aprender a través de la
motivación y la autonomía.
6. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA
EN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(DÍAZ BARRIGA,F.)
APRENDICES: NIVEL COGNITIVO,
CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONOCIMIENTO A ABORDAR:
TIPO DE DOMINIO Y CONTENIDO
META DE APRENDIZAJE Y
ACTIVIDADES
VILANCIA DEL PROCESO E-A
CONTEXTO INTERSUBJETIVO:
DETERMINACION
7. CLASIFICACION Y FUNCIONES DE
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
(DIAZ BARRIGA, F.)
ESTRATEGIAS PARA GENERAR
CONOCIMIENTOS PREVIOS
ESTRATEGIAS PARA ORIENTAR Y
GUIAR SOBRE ASPECTOS RELEVANTES
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA
CODIFICACION DE LA INFORMACION
8. CLASIFICACION Y FUNCIONES DE
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
(DIAZ BARRIGA, F.)
ESTRATEGIAS PARA
ORGANIZAR LA INFORMACION
POR APRENDER
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
CON LOS NUEVOS
9. CONCLUSIONES
El aprendizaje autónomo y significativo requiere de una metodología
que fortalezca al estudiante, no solo con los recursos didácticos,
tecnológicos, de consulta y fuentes de información, sino también de
capacidades propias para organización y responsabilidad de su
proceso de aprendizaje.
10. BIBLIOGRAFIA Y OTRAS FUENTES
Díaz Barriga, Frida. Estrategias Docentes para un aprendizaje
significativo. Cap. 5 Estrategias de enseñanza para la promoción de
aprendizajes significativos. México ed. Trillas
VIDEO: “Aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo”
Calvache, José Luis et.al. Trabajo Final
VIDEO: “Aprendizaje autónomo” Parte 1
Miguel Ángel Sabalza