En este tutorial usted encontrará las diferencias o similitudes del aprendizaje autónomo y Autoaprendizaje, que será de gran ayuda para afianzar los conocimientos y metodologías de este tipo, utilizadas en la educación Abierta y a distancia de la UNAD.
En la mediación pedagógica que ofrece la UNAD el aprendizaje autonomo es el centro del proceso formativo del estudiante. Para garantizar su comprensión se debe diferenciar autoaprendizaje de lo que implica dicho proceso.
Tutorial diferencia entre el aprendizaje autónomo y autoaprendizajeJuan S
Tutorial que muestra al estudiante la metodología de la educación a distancia en la Unad mencionando las diferencias entre el aprendizaje autónomo y autoaprendizaje para así emplear mecanismos que favorezcan su proceso.
En este tutorial usted encontrará las diferencias o similitudes del aprendizaje autónomo y Autoaprendizaje, que será de gran ayuda para afianzar los conocimientos y metodologías de este tipo, utilizadas en la educación Abierta y a distancia de la UNAD.
En la mediación pedagógica que ofrece la UNAD el aprendizaje autonomo es el centro del proceso formativo del estudiante. Para garantizar su comprensión se debe diferenciar autoaprendizaje de lo que implica dicho proceso.
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Tutorial que muestra al estudiante la metodología de la educación a distancia en la Unad mencionando las diferencias entre el aprendizaje autónomo y autoaprendizaje para así emplear mecanismos que favorezcan su proceso.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Materia: Ambientalización UNIVIM
Facilitador: Edgardo Díaz Colín
Presenta: Carlos Alfredo Rosales Tena
Septiembre 2015
Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
2. ¿Qué es ser Autónomo?
AUTÓNOMO
Gobernarse a
si mismo
Capaz de
tomar
decisiones
propias
Depender
poco de otros
Ser consiente
de sus
decisiones
3. ¿Qué es el Aprendizaje Autónomo?
Proceso de aprender por cuenta propia.
Proceso en el que los estudiantes dirigen, controlan,
regulan y evalúan su propio aprendizaje.
Proceso en el que los estudiantes asumen una parte
importante de la responsabilidad de su aprendizaje.
Proceso en que el que los estudiantes tienen un alto grado de
intervención en el desarrollo de su proceso de aprendizaje.
Aprendizaje
Autónomo
es visto
como
4. Características de los estudiantes para el
desarrollo del Aprendizaje Autónomo
Estudiante
Madurez
Disciplina
Organización
Habilidades
genéricas
Motivación e
Iniciativa
Conocimientos
previos
Habilidades
cognitivas
5. Requisitos generales para el desarrollo del
Aprendizaje Autónomo
• Dotar de los recursos necesarios
• Fomentar las tutorías
• Preparación en el uso de las TIC
• Buena Actitud
• Estructura e infraestructura tecnológica
• Materiales adecuados
6. El Aprendizaje Autónomo propicia
• Aprender a aprender
• Mayor grado de libertad por parte de
los estudiantes para la toma de
decisiones en su procesos de
aprendizaje
• Centrar el proceso de aprendizaje en
los estudiantes
• Poca intervención del profesor y mucha
intervención del estudiante.
7. El Aprendizaje Autónomo
(Fuentes consultadas)
• Manrique, L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Primer congreso
Virtual Latinoamericano de Educación a Distancia. Recuperado el 15 de Septiembre de
2015, de:
http://www.aves.edu.co/documentos/1058/Lecturas_de_Interes/LECTURA_PARA_TALLER_
NRO_3_APRENDIZAJE_AUTONOMO.pdf
• UCENevaluacion (2009). Aprendizaje Autónomo Parte 1 - Miguel Ángel Zabalza. [Video].
Recuperado el 15 de Septiembre de 2015, de:
https://www.youtube.com/watch?t=1&v=MoOt8H-i_W0
• UCENevaluacion (2009). Aprendizaje Autónomo Parte 2 - Miguel Ángel Zabalza. [Video].
Recuperado el 15 de Septiembre de 2015, de:
https://www.youtube.com/watch?v=q7lewudCU3g
• Universidad Nacional Abierta y a Distancia (s.f.). Aprendizaje Autónomo. Recuperado el 15
de Septiembre de 2015, de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/captulo_4_aprendizaje_autnomo
.html