Descripción de los conceptos, principios y técnicas de aprendizaje cooperativo. Orientado a profesores en formación (inicial o permanente).

1. TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
A L E J A N D R A M A R T Í N E Z M O N É S – A M A R T I N E @ I N F O R . U V A . E S
Master de Profesor de Educación Secundaria
Universidad de Valladolid (Spain) UVa

2. ÍNDICE
• Ventajas y desventajas del aprendizaje cooperativo
• Fundamentos teóricos
• Técnicas de aprendizaje cooperativo
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3. VENTAJAS Y
DESVENTAJAS
DEL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
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4. COMENZAMOS
• Muchas ideas de qué significa el aprendizaje cooperativo (AC)
• El AC comprende desde teorías sobre el aprendizaje a técnicas muy
concretas
• Conceptos relacionados (a veces usados de forma indistinta):
– Aprendizaje cooperativo
– Aprendizaje colaborativo
– Aprendizaje en grupo …
• Definición provisional:
– Toda actividad en la que exista interacción entre iguales y realizada con el fin
de aprender algo
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5. PROS Y CONTRAS DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
• Actividad: Lluvia de ideas.
– Tema:Aspectos positivos y negativos de Aprendizaje Cooperativo.
– Por turnos, cada miembro de la clase (incluida la profesora) va
exponiendo ideas (no es necesario calificar como positivo o negativo).
– El profesor (o un alumno seleccionado) apunta las ideas en la pizarra.
– Duración: 10 minutos
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6. PROS Y CONTRAS DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
• Actividad: Pirámide.
• Objetivo: Conseguir un consenso sobre los aspectos positivos y negativos más
importantes.
• Desarrollo:
– El profesor divide la clase en dos grupos. Uno de los grupos trabajará sobre los pros y
otros sobre los contras.
– Se forman subgrupos de tres personas dentro de cada grupo. En 5’ deben consensuar
dos pros o dos contras principales de los discutidos. Se escribe en un papel.
– Se forman grupos uniendo los anteriores (un grupo de aspectos positivos y otro de
aspectos negativos). Se repite el paso anterior.
– Se presentan las conclusiones.
•
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7. PROS Y CONTRAS DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
(CONCLUSIONES)
• Aspectos positivos:
– Valorar las ideas de otros
• Aprendizaje más rico
• Aumenta la tolerancia
– Genera confianza y como resultado, responsabilidad
• Aspectos negativos:
– Fraude, (jetas y mantas)
– Desinterés - Procrastinación
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8. FUNDAMENTOS
DEL
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
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9. FUNDAMENTOS DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
• Aproximaciones “motivacionales”
– La organización tradicional de la clase lleva a comportamientos
contraproducentes (rechazo al “empollón”,“pelota”…)
– Si los alumnos trabajan juntos para una meta común, se invierte las
normas, y llevan a una mejora en la cultura de la clase
– Autores que se han posicionado dentro de esta aproximación son:
Aronson, Johnson and Johnson y Slavin (ver referencias).
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10. FUNDAMENTOS DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
• Aproximaciones “cognitivas”
– La interacción entre niños mejora su conocimiento de ciertos conceptos
– Piaget: Conflicto cognitivo (1920’s)
• Cuando dos o más niños discuten sobre una tarea de aprendizaje, surgen
conflictos cognitivos, y mediante la discusión, se puede identificar dónde está
el razonamiento inadecuado. Esto ayuda a desarrollar conocimiento de
mejor calidad sobre el tema.
– Vygotsky: Zona de desarrollo próximo (1978)
• La distancia entre la capacidad real de resolver un problema y la capacidad
potencial de resolverlo con ayuda de un adulto o el colaboración con
compañeros más capaces.
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11. FUNDAMENTOS DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
• Teorías de la elaboración cognitiva
– Se aprende elaborando sobre lo que se sabe. Por ejemplo,
desempeñando el papel del “tutor” en un grupo.
• Aproximaciones “situadas”
– El aprendizaje se desarrolla en su contexto
– Necesitamos desarrollar y estudiar el aprendizaje con otros
– El aprendizaje es visto como la adquisición de nuevas formas de
participación en una comunidad.
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12. COLABORACIÓN VS.
COOPERACIÓN
• Varios autores han tratado de establecer las diferencias entre ambos
conceptos. Por ejemplo:
– “Collaboration is a philosophy of interaction and personal lifestyle
whereas cooperation is a structure of interaction designed to facilitate
the accomplishment of an end product or goal.”
• Panitz (1996)
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13. COLABORACIÓN VS
COOPERACIÓN
• “Collaboration" is distinguished from "cooperation" in
that cooperative work "... is accomplished by the division
of labor among participants, as an activity where each
person is responsible for a portion of the problem
solving...", whereas collaboration involves the "... Mutual
engagement of participants in a coordinated effort to
solve the problem together."
– Dillenbourg (1996)
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14. COLABORACIÓN VS.
COOPERACIÓN
EN CONCLUSIÓN …
• Aprendizaje cooperativo:
– Un enfoque más estructurado y orientado a la práctica docente, donde
el profesor diseña (formal o informalmente) un guión de aprendizaje,
donde se marcan las tareas, los roles, etc., y donde la división de trabajo
suele ser común
• Aprendizaje colaborativo:
– Un enfoque más abstracto, consistente en la idea de que cuando
interactuamos con el entorno social nos enriquecemos y aprendemos
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15. APRENDIZAJE
COOPERATIVO
A S P E C TO S A C O N S I D E R A R A L A H O R A
D E R E A L I Z A R U N A TA R E A D E
A P R E N D I Z A J E C O O P E R AT I VO
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16. LAS CINCO CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE
COOPERATIVO 1/2 (JOHNSON, JOHNSON & HOLUBEC, 1999)
1. Interdependencia positiva
– El éxito depende de todos,‘flotar o hundirse juntos’
– Posibles estrategias: recompensa colectiva, reparto de recursos o división
del trabajo
• 2. Exigibilidad personal
– Ante el grupo
– Ante el profesor
– Posibles estrategias: evaluación personal, elección al azar de un miembro
del grupo para presentar los resultados del mismo, hacer preguntas
individuales mientras se supervisa el trabajo del grupo.
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17. CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE
COOPERATIVO 2/2
3. Interacción positiva cara a cara
– Explicar, discutir, enseñar, compartir, apreciar…
4. Uso frecuente de habilidades interpersonales y de grupo
– Comunicarse, enseñar, organizar el trabajo,
– Tomar decisiones, criticar, crear confianza
– Gestión de conflictos
5.Autoanálisis del grupo (group processing)
– Asignación de tiempo específico
– Identificación de puntos fuertes
– Propuestas de mejora
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18. APRENDIZAJE COOPERATIVO
PREPARACIÓN (TAREAS DEL PROFESOR)
1. Especificar los objetivos de la clase.
2. Tomar decisiones previas acerca de los grupos de aprendizaje, la
disposición física y la distribución de materiales dentro del grupo.
3. Explicar la estructura de la tarea y de la meta a los estudiantes.
4. Iniciar la clase de aprendizaje cooperativo.
5. Monitorizar la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo
e intervenir de ser necesario.
6. Evaluar los logros de los estudiantes y ayudarlos en la discusión
sobre hasta qué punto ellos colaboraron unos con los otros
Johnson, Johnson y Holubec (1999)
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19. T É C N I C A S D E A P R E N D I Z A J E
C O O P E R A T I V O
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20. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO Y
COLABORATIVO
• Aprendizaje en equipos de estudiantes
– Slavin (1995)
• Collaborative Learning Flow Patterns
Hernández Leo (2005)
• Otras propuestas:
– Dinamización de clases teóricas
– Dinámica de grupos
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21. APRENDIZAJE EN EQUIPO DE ESTUDIANTES
(STUDENT TEAM LEARNING)
• Objetivo: Aprender algo como equipo
• Premio grupal
– El grupo recibe una recompensa si todos lo hacen bien
• Responsabilidad individual
– El éxito del equipo depende
• Oportunidades iguales de éxito:
– Se valora a los estudiantes por su mejora sobre lo realizado
anteriormente
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22. APRENDIZAJE EN EQUIPO DE
ESTUDIANTES
• STAD – StudentTeams-Achievement divisions
– Se forman grupos heterogéneos de 4 o 5 estudiantes.
– El profesor da material que deben de estudiar hasta que todos los
miembros del grupo lo dominen.
– Los estudiantes son evaluados de forma individual, sin ayuda de los
compañeros.
– El profesor compara la calificación individual con las anteriores (del
grupo), si la segunda es superior se suman puntos a el grupo (puntuación
grupal).Y se obtienen determinadas recompensas grupales.
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23. APRENDIZAJE EN EQUIPO DE
ESTUDIANTES
• TGT:Teams-Games-Tournaments
– Los estudiantes de cada grupo compiten con los miembros de otros
equipos, con el fin de ganar puntos para su respectivo grupo.
– Se trata de ofrecer a todos los miembros del grupo iguales
oportunidades de contribuir a la puntuación grupal, con la ventaja de que
cada estudiante competirá con otro de igual nivel o creatividad.
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24. APRENDIZAJE EN EQUIPO DE
ESTUDIANTES
• TAI:Team Accelerated Instruction
– Se combina la cooperación y la enseñanza individualizada.
– Los alumnos primero deben recibir enseñanza individualizada, a su
propio ritmo.
– Después se forman parejas o tríos e intercambian los conocimientos con
los compañeros. Los compañeros se ayudan entre sí a examinarse y
revisar las soluciones a los problemas planteados.
– Por semana se deben de otorgar recompensas grupales a los grupos que
superan unos determinados criterios.
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25. APRENDIZAJE EN EQUIPO DE
ESTUDIANTES
• Rompecabezas, puzle o jigsaw
– Se forman grupos de “n” estudiantes, que trabajan con un material, (cada
estudiante se encarga de una parte).
– Los estudiantes de todos los grupos que han estudiado lo mismo se
reúnen en “grupos de expertos” para discutir sus secciones, regresando
luego a su grupo original.
– La única manera de aprender de las secciones o partes de los demás es
aprendiendo de los demás y confiando en la responsabilidad individual y
grupal.
• Autores:Aronson y colaboradores
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26. APRENDIZAJE EN EQUIPO DE
ESTUDIANTES
• Otros métodos
• CIRC: Cooperative Integrated Reading and Composition
– Investigación grupal (Shlomo and Sharan)
• Los estudiantes trabajan en pequeño grupo sobre un tema, usando
indagación cooperativa, discusiones grupales, planificación grupal y proyectos
– “Aprendiendo juntos”(Johnson and Johnson)
• Un modelo de aprendizaje cooperativo que sigue los principios vistos
anteriormente (las cinco condiciones)
– Métodos para pares
• Se presenta muy frecuentemente en la práctica diaria
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27. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO Y
COLABORATIVO
• Aprendizaje en equipos de estudiantes
– Slavin (1995)
• Collaborative Learning Flow Patterns
Hernández Leo (2005)
• Otras propuestas:
– Dinamización de clases teóricas
– Dinámica de grupos
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28. PATRONES DE FLUJO DE
APRENDIZAJE COLABORATIVO
• Describen un flujo de actividades y recursos necesarios para llevar a cabo
una actividad colaborativa
• Patrones:
– Lluvia de ideas:
• http://www.gsic.uva.es/webcollage/patterns/es/brainstorming/
– Pirámide
• http://www.gsic.uva.es/webcollage/patterns/es/pyramid
– Rompecabezas
• http://www.gsic.uva.es/webcollage/patterns/es/jigsaw/
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29. PATRONES DE FLUJO DE
APRENDIZAJE COLABORATIVO
• Patrones (cont)
– Piensa/Discute/Comparte
http://www.gsic.uva.es/webcollage/patterns/es/tps/
– Solución de problemas en pareja en voz alta
http://www.gsic.uva.es/webcollage/patterns/es/tapps/
– Revisión entre pares
http://www.gsic.uva.es/webcollage/patterns/es/peerreview
– Simulación
• http://www.gsic.uva.es/webcollage/patterns/es/simulation
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30. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO Y
COLABORATIVO
• Aprendizaje en equipos de estudiantes
– Slavin (1995)
• Collaborative Learning Flow Patterns
Hernández Leo et al. (2006)
• Otras propuestas:
– Dinamización de clases teóricas
– Dinámica de grupos
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31. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO Y
COLABORATIVO
• Dinamización de las clases teóricas:
– Cuchicheo o discusiones de pareja
– Philips 6.6 (http://es.wikipedia.org/wiki/Phillips_66)
• Dinámicas de grupo para desarrollar habilidades grupales
– Técnicas de iniciación grupal (presentación por parejas, animales, cadena
de nombres, …)
– Técnicas de evaluación (cuestionario de evaluación general, cuestionario
de evaluación de trabajo en grupo, …)
– Técnicas de cohesión grupal (islas, escucha activa, inversión de roles, …)
(Marbán Prieto, 2005)
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32. RESUMEN
• La interacción entre iguales tiene ventajas potenciales a nivel
cognitivo, motivacional y social
• Es necesario estructurar esa interacción para que se cumplan los
objetivos
– Condiciones del aprendizaje cooperativo
– Técnicas de aprendizaje cooperativo
• Además:
– Es necesario pensar como evaluar la consecución de los objetivos
grupales e individuales (próximo día)
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33. REFERENCIAS
• Ted Panitz “A Definition of Collaborative vs Cooperative Learning”, 1996,
http://www.londonmet.ac.uk/deliberations/collaborative-learning/panitz-paper.cfm [Última visita,
10/2/2012]
• Dillenbourg, P., Baker, M., Blaye,A., & O'Malley, C, (1996) “The evolution of research on collaborative
learning”. En E. Spada & P. Reiman (Eds) Learning in Humans and Machine:Towards an
interdisciplinary learning science. (Pp. 189-211). Oxford: Elsevier.
• Slavin, Robert E., "Cooperative Learning” (2nd ed.), Allyn and Bacon, 1995
• Johnson, D.W., and Johnson, R.T, "Learning together and alone: Cooperative, competitive, and
individualistic learning” (4th ed.). Boston:Allyn & Bacon., 1994.
• Johnson, D.W., Johnson, R.T. y Holubec, E.J. (1999) “El Aprendizaje Cooperativo en el Aula”. Buenos
Aires: Paidos, 1999.
• Aronson, E., et al. "The Jigsaw classroom", Sage publications, 1975
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34. REFERENCIAS
• Hernández Leo, D., Villasclaras Fernández, E.D., Jorrín Abellán,
I.M., Asensio Pérez, J.I., Dimitriadis,Y., Ruiz Requies, I., Rubia Avi,
B. ”Collage, a Collaborative Learning Design Editor Based on
Patterns”, Special Issue on Learning Design, EducationalTechnology &
Society. 9(1):58-71, enero 2006.
• Marbán Prieto, J. M. (2005),“Dinámica de grupo y técnicas grupales:
Una visión panorámica”. En II Encuentro deVoluntariado Universitario,
noviembre de 2005.
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