El aprendizaje cooperativo es un enfoque pedagógico que fomenta el trabajo en pequeños grupos para potenciar el aprendizaje colaborativo y la interacción social entre los estudiantes. Los docentes enfrentan diversas resistencias, como el miedo y la incertidumbre sobre cómo implementar esta metodología eficientemente. La evaluación en el aprendizaje cooperativo se centra en procesos y productos, destacando la importancia de habilidades sociales y el trabajo colaborativo como herramientas clave para lograr un aprendizaje efectivo.

2. TRABAJO COOPERATIVO

3. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?

4. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?
Cohen, 1994
• “Una práctica pedagógica que facilita el
aprendizaje, promoviendo el pensamiento y la conducta
social”
Johnson, John
son y
Holubec, 1998
• “La utilización didáctica de pequeños grupos de alumnos
que trabajan juntos para potenciar al máximo tanto su
aprendizaje como el de los demás”
Jacobs, Powe
r y Wan
Inn, 2002
• “El conjunto de principios y técnicas para ayudar a los
alumnos a trabajar juntos con mayor eficacia”

5. RESISTENCIAS DEL PROFESORADO
EMOCIONES
miedo
incertidumbre
inseguridad
Preocupación

6. RESISTENCIAS DEL PROFESORADO
MIEDO A NO SABER UTILIZAR LOS GRUPOS
COOPERATIVOS
INCERTIDUMBRE, INSEGURIDAD SOBRE
CÓMO LOGRAR QUE LOS GRUPOS
FUNCIONEN
PREOCUPACIÓN POR EL TIEMPO Y EL
ESFUERZO QUE SON NECESARIOS PARA EL
CAMBIO

8. LA ENSEÑANZA CENTRADA EN EL PROFESOR

9. PARADIGMA EDUCATIVO
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL
PROFESOR
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL
ALUMNO
Énfasis en el contenido que
transmite el profesor
Énfasis en el proceso de
aprendizaje (sin restar importancia
a los contenidos)
El papel del profesor es el
principal
El alumno es protagonista de su
aprendizaje y el profesor guía
El aprendizaje es acumulativo El aprendizaje es un proceso
dinámico
El éxito es un logro individual El éxito depende del trabajo
conjunto profesor-alumnos/as.

12. ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL
PROFESOR
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL
ALUMNO
El profesor transmite la
información- unidireccional.
El profesor crea el contexto
adecuado de aprendizaje.
Los alumnos acumulan
conocimientos (contenidos)
Los alumnos adquieren y
desarrollan habilidades.
La evaluación consiste en pruebas
orientadas a comprobar los
conocimientos adquiridos
La evaluación es formativa, a lo
largo del proceso
Aprendizaje individualista,
competitivo.
Aprendizaje cooperativo, los
alumnos colaboran.

13. APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA

14. APRENDER EN GRUPO/APRENDIZAJE COOPERATIVO
GRUPO COOPERATIVO GRUPO TRADICIONAL
Interdependencia positiva No interdependencia
Responsabilidad individual No responsabilidad individual
Heterogeneidad Homogeneidad
Liderazgo compartido Liderazgo individual
Importancia de tarea y proceso Importancia de la tarea
Aprendizaje de habilidades
sociales
Habilidades sociales asumidas
Observación/intervención docente Menor intervención directa del
docente en los grupos
Reflexión sobre el proceso grupal No existe autorreflexión

15. ENFOQUES PARA ASIGNAR ESTUDIANTES A LOS GRUPOS
COOPERATIVOS
AUTOSELECCIÓN
ASIGNACIÓN AL AZAR
ASIGNACIÓN POR EL
PROFESOR

16. AUTOSELECCIÓN
COHESIÓN INICIAL
RÁPIDA
GRUPO
PRODUCTIVO
NO FAVORECE LA
HETEROGENEIDAD
DESEABLE

17. ASIGNACIÓN AL AZAR
RÁ
PIDA DESIGNACIÓN
DESEQUILIBRADOS
EN
DESTREZAS, MOTIV
ACIONES…

18. ASIGNACIÓN POR EL PROFESOR
Diversidad
deseable.
Heterogeneidad.
Se requiere más
tiempo para
generar clima de
aprendizaje

20. CONDICIONES PARA QUE EL TRABAJO
COOPERATIVO SEA EDUCATIVO
INTERDEPENDENCIA
POSITIVA
RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL
INTERACCIÓN
SIMULTÁNEA
PARTICIPACIÓN
EQUITATIVA
HABILIDADES
SOCIALES
AUTOEVALUACIÓN
DE LOS GRUPOS

21. INTERDEPENDENCIA POSITIVA
TIPO DE
INTERDEPENDENCIA +
EJEMPLOS
DE META Completar entre todos el objetivo de la
actividad
DE RECURSOS Cada alumno/a tiene un aparato diferente,
todos necesarios para un experimento en el
laboratorio
DE RECOMPENSA Si consiguen la meta grupal, todos reciben
puntos extra
DE ROL Un alumno prepara el material, otro
organiza la información…
DE IDENTIDAD Cada grupo crea su lema o consigna

22. TÉCNICAS – INTERDEPENDENCIA POSITIVA
INTERDEPENDENCIA
POSITIVA
JIGSAW
WRITE-
PAIR-
SWITCH
THINK-
PAIR-
SHARE
STAD

23. JIGSAW

24. THINK-PAIR-SHARE

25. THINK-PAIR-SHARE

26. TÉCNICAS-RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
ESTRATEGIAS
CIRCULARES
ANTES Y
DESPUÉS
DISCUSIÓN
POR PAREJAS
PREGUNTA A
TU VECINO

27. INTERACCIÓN SIMULTÁNEA- TÉCNICA DEL
CARRUSSEL
Los grupos cooperativos realizan
la actividad propuesta
Cada grupo analiza las
realizaciones de los otros grupos
Los grupos incorporan lo que han
aprendido mejorando su propio
producto

28. LA PARTICIPACIÓN EQUITATIVA
ROLES QUÉ HACE
FACILITA Mantiene al grupo implicado en la tarea
SINTETIZA Resume las ideas principales, elaborando
pequeñas síntesis
CONTROLA EL TIEMPO Está atento al tiempo y se asegura de
distribuirlo para completar la tarea
LIDERA Anima a los compañeros a participar y
fomenta el reconocimiento grupal de los
éxitos que se alcanzan
VERIFICA Se asegura de que todos los miembros del
grupo comprenden el material

29. ASIGNACIÓN DE ROLES

30. LAS HABILIDADES SOCIALES
2. Concreta
la destreza
cooperativa
1.Haz que
entiendan la
importancia
de HHSS
3. Permite
que la
practiquen
4. Plantea
prácticas
integradas de
la estrategia
6. Presta
atención al
desarrollo
de la
habilidad
deseada
5. Ayúdales a
analizar la
puesta en
práctica de la
habilidad

31. ALGUNAS HABILIDADES SOCIALES NECESARIAS PARA
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
 Razonar las aportaciones personales
 Hacer sugerencias a otros sin causarles malestar
 Alabar el trabajo o la conducta de otros
 Poner ejemplos para hacerse entender mejor
 Respetar el turno para intervenir
 Mostrar paciencia
 Pedir disculpas
 Pedir ayuda
 Asegurarse de que los otros lo han entendido
 Mostrar desacuerdo de forma educada
 Animar a otros a participar
 Escuchar activamente

33. TAREAS DEL PROFESOR EN EL MARCO DE LAS
ACTIVIDADES COOPERATIVAS
TOMA DECISIONES
PREVIAS
ESTRUCTURA LA
TAREA Y LA
INTERDEPENDENCIA
POSITIVA
INTERVIENE Y
CONTROLA EL
PROCESO
EVALÚA EL
APRENDIZAJE Y LA
INTERACCIÓN
GRUPAL

34. EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO -
PROCESO
PRODUCTO
¿QUÉ
EVALUAR?

35. EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO -
PROFESOR
ALUMNOS
¿QUIÉN
EVALÚA?

36. CRITERIOS PARA EVALUAR PRODUCTOS Y PROCESOS
• Dominio que el alumno tiene de contenidos
• Claridad en la exposición
• Relación que establece entre contenidos
• Grado de seguridad a la hora de responder a
preguntas…
PRODUCTOS
• Búsqueda de información sobre el tema
• Compromiso con la tarea
• Habilidad para resolver dificultades
• Habilidades sociales (comunicación
asertiva, escucha …)
PROCESOS

37. EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN

39. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO REALIZADO POR LOS ALUMNOS
INCORRECTA CORRECTA- BUENA EXCELENTE
PUNTOS
Expresión escrita
No siguen un orden, no construyen las frases
correctamente
Siguen un orden y construyen las frases correctamente. El vocabulario
es adecuado
Siguen un orden y construyen las frases correctamente. El vocabulario
es rico y la lectura muy agradable
1 - 2 - 3- 4 5 -6 -7 8 - 9 - 10
Ortografía y gramática
Hay algunos errores de sintaxis, ortografía o léxico Hay algunos errores de sintaxis, y pocos errores de ortografía.
No hay prácticamente ningún error de ningún tipo. Sintaxis y
ortografía adecuadas.
1 - 2 - 3- 4 5 -6 -7 8 - 9 - 10
Organización del trabajo
No se ponen de acuerdo y se reparten el trabajo. Las ideas
y partes del trabajo no están organizadas.
Se ponen de acuerdo y se reparten el trabajo. Las ideas y las partes del
trabajo están organizadas.
Se ponen de acuerdo y se reparten el trabajo. Las ideas están
perfectamente organizadas, complementadas con detalles y
explicaciones aclaratorias
1 - 2 - 3- 4 5 -6 -7 8 - 9 - 10
Presentación
Hay tachaduras, falta el número de página, el texto no está
justificado, hay diferentes letras.
Hay algunos fallos en la presentación, pero en general es correcta.
Buena distribución del espacio, utilización de colores, dibujos,
gráficos, fotos con pie de página.
1 - 2 - 3- 4 5 -6 -7 8 - 9 - 10
Contenido
Incluye información excesiva, no pertinente. No se atienen
a las necesidades del caso. No incluye todas las fases. Hay
algunos errores en los contenidos
Hay algún fallo en alguna de las fases. Pero en general el contenido es
correcto.
.
El caso está bien elaborado. La información está bien seleccionada,
ateniéndose al caso. El trabajo está completo: incluye el caso y el
proyecto de intervención con todas las fases.

40. REGISTRO DE OBSERVACIÓN
Alumno A Alumno B Alumno C Alumno D
Escucha
activamente
Muestra
respeto
Pide ayuda
a otros
Acepta las
críticas
Aporta
ideas…

41. AUTOEVALUACIÓN
Cuando no comprendo algo, les pido a otros
que me lo expliquen
1 2 3 4 5
Cuando sé la respuesta o tengo una idea la
comparto con el grupo
1 2 3 4 5
Cuando otro compañero no comprende algo, se
lo explico hasta conseguir que lo entienda
1 2 3 4 5
Intento que los compañeros del grupo se
sientan respetados y valorados
1 2 3 4 5
Antes de entregar la tarea grupal, me aseguro
de que he comprendido todo, de que estoy de
acuerdo con lo escrito de que confío en que
mis compañeros han entendido la tarea
1 2 3 4 5

42. AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
Siempre Casi siempre Poco
1 He cuidado mi tono de voz
2 He escuchado y respetado las opiniones de mis compañeros
3 He contribuido a hacer avanzar el trabajo aportando mis ideas
4 He visitado atentamente las webs que me han correspondido
5 He aceptado las tareas que me ha correspondido realizar
6 Me he esforzado en realizar correctamente las presentaciones
7 He buscado las mejores imágenes
8 He utilizado el corrector de textos
9 He revisado mi trabajo antes de presentarlo
10 He sito puntual en presentar mi parte de los trabajos

43. BENEFICIOS
DEL
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
ACADÉMICOS
FAVORECE LA
IMPLICACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
DESARROLLA
LA CAPACIDAD
DE APRENDER
A APRENDER
MEJORA LA
MOTIVACIÓN
PARA
APRENDER
PSICOLÓGICOS
SOCIALES
MEJORA LAS
ESTRATEGIAS
DE
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
MEJORA LOS
RESULTADOS
DE AULA

54. GRACIAS