Este documento explora el aprendizaje sensorial y cómo las personas tienden a tener una preferencia por uno de los cinco sentidos (visión, audición, tacto, olfato o gusto) para procesar información. Explica que los estudiantes se motivan más cuando la enseñanza se alinea con su estilo sensorial preferido, como presentaciones visuales para estudiantes visuales o discusiones para estudiantes auditivos. Recomienda que los educadores usen enfoques multisensoriales y tengan en cuenta las preferencias sensoriales individuales para facilitar el aprend

1. "APRENDIZAJE SENSORIAL"
Por Dr. Melvin Ruiz Miranda
Máster Trainer en Programación Neuro Lingüística
Hipnoterapéuta Clínico Certificado
Candidato cualificado, Junta Examinadora de Neurología
¿Cómo es que se logra el aprendizaje y cómo podemos mejorar y facilitar un
aprendizaje fácil y cabal? Estas son algunas de las preguntas que deseo contestar en
este artículo.
Existen numerosos elementos para lograr un aprendizaje total. Debemos considerar el
ambiente, la alimentación, los sistemas de apoyo y recompensa, la importancia del
oxigeno y la hidratación entre otros. En este artículo vamos a explorar como el
cerebro recibe la información y que significa cuando una persona tiene unas
preferencias en el estilo de aprender. Estos son principios de la neurociencia del
aprendizaje.
En la etapa embriónica del ser humano, las primeas células que comienzan a
diferenciarse son las del sistema nervioso. A las cuatro semanas de fecundación, la
neo corteza, produce neuronas rápidamente a razón de 250,000 neuronas por minuto.
Algunas de estas neuronas formaran el sistema nervioso central (cerebro y cordón
espinal) y otras formarán el sistema nervioso periférico incluyendo fibras aferentes
(sensoriales) y fibras eferentes (motoras). Las fibras aferentes llevan información de
la periferia hacia el cerebro mientras que las fibras eferentes envían respuestas o
mandatos del cerebro hacia la periferia como respuesta a la información que ha
recibido. En este proceso de recibir y responder existe un "aprendizaje" requerido
para evitar el tener que "re aprender" de la experiencia expuesta. Por ejemplo, una
persona toca un hornilla caliente, el sistema nervioso central recibe la información y
rápidamente responde retirando la mano. El aprendizaje logra que en el futuro la
persona reconozca el peligro y lo pueda evitar.
El sistema nervioso cuenta con cinco vías para detectar los estímulos externos
(entorno). Estos son los cinco sentidos; visión, audición, tacto, olfato y gusto. Es a
través de estos cinco sentidos que percibimos el mundo. Nuestro sistema nervioso
central procesa la información recibida y responde a esta de la forma más apropiada
para la supervivencia. Toda percepción es sensorial y toda respuesta del sistema
nervioso es una activada por sensaciones que estamos recibiendo. Aun la percepción
de existencia es sensorial y sin estímulos sensoriales perderíamos toda noción de
existencia.

2. por otro lado, es interesante el hecho de que aunque una persona posea los cinco
sentidos generalmente tiene una preferencia hacia uno de estos sentidos como el
sentido favorito para "hacer sentido" del mundo. De acuerdo al sentido preferido, la
persona va a tener una forma particular de responder hacia el mundo, una forma de
percepción particular y una forma de hablar y actuar. Esto también significa que la
persona tendrá un canal favorito para el aprendizaje.
EL VISUAL:
La persona visual tiende a hablar rápidamente, mira hacia arriba (viendo imágenes en
la mente) y es muy expresivo con su cuerpo al hablar. Dice cosas como "tengo que
verlo para creerlo", "enséñame", "muéstramelo", "que bien se ve", "no me lo puedo
imaginar", "mira" y así por el estilo. Al visual le es sumamente importante como se
ve y se preocupa de verse bien ante los demás, por lo tanto se preocupa por su
vestimenta y el aseo personal. Compra y hace cosas por "como se ve". En el
aprendizaje, aprende con facilidad cuando puede ver lo que se les está enseñando.
Este necesita afiches, videos, imágenes, ilustraciones y sobre todo un lenguaje visual
que le ayude a imaginar las cosas en su mente. El visual se motiva si se le habla de
una forma que le ayude a ver las cosas y dirán "ahora veo", "que bien se ve", "ahora
me lo puedo imaginar" y así por el estilo.
EL AUDITIVO:
Este tipo de persona se motiva cuando lo que se le presenta "suena bien". Esta
persona tiende a ser más metódico, monótono en su voz y hasta ligeramente nasal.
Dice cosas como: "que bien suena", "me suena bien", "dime", "cuéntame", "te
escucho", "háblame", etc.. Esta persona le presta atención a los sonidos, le gusta la
música, grabaciones y hay que repetirle las cosas numerosas veces. En compra/venta
este es el que se motiva por los testimonios o por los informes. Al auditivo le
preocupa el "qué dirán". En el aprendizaje estos es el estudiante que necesita oír
grabaciones, discos y música. Es necesario repetir las cosas numerosas veces y lo que
oye tiene que sonar bien. Aprende muy bien compartiendo con otros y escuchando a

3. otros hablar sobre su experiencia de aprendizaje (lo que entendieron), pero se
desmotiva si lo que oye "no le suena bien".
EL KINESTÉTICO o QUINESTÉTICO
El quinestético es más pausado y habla con emoción. Son los "hay benditos" de
nuestra cultura. Se toca mucho y se distrae con personas que se tocan a sí mismos.
Esta persona es atraída por "relaciones" y se motiva cuando las cosas se "sienten
bien". Usa frases como: "que bien se siente", "me siento bien", "tengo presión",
"siento un taco en la garganta", "me cae bien", "es necesario tener un agarre de las
cosas", "hay que forzar". El visual necesita más tiempo para tomar decisiones y
responde bien a frases como "consúltalo con tu almohada", "toma el tiempo
necesario", "decide cuando te sientas bien" etc. Para el quinestético lo más
importante es sentirse bien y sentirse seguro. Su aprendizaje es comprometido cuando
existen amenazas y presiones (aunque esto es cierto para todos, pero afecta aun más a
los quinestéticos). Necesita sentirse seguro de lo que está haciendo. El quinestético
aprende mejor con experiencias (vivencias). Para este, pasar por el proceso de "hacer"
es importante. Es necesario por lo tanto proveerle experiencias.
CONECTANDO Y ENSEÑANDO
Las aplicaciones de lo mencionado son múltiples. De hecho esto es un estudio breve
de los tipos de acuerdo a las preferencias sensoriales. El profesional o educador debe
educarse con respecto a las tipologías sensoriales y como aplicar sus enseñanzas de
forma multisensorial para ayudar a sus estudiantes. Recuerde que el estudiante se
motiva cuando lo presentado "se ve bien" o "suena bien" o "se siente bien" o "hace
sentido". Un profesor que no pueda lograr estas experiencias de "ajá" en el estudiante
no está logrando conectar efectivamente. El "hablar el lenguaje" que el estudiante
entiende permite que se logre mayor afinidad y que fluya el aprendizaje. Cuando un
profesor se empeña en un método que solamente facilita el aprendizaje por medio de
uno de los sentidos (como primario), entonces solamente favorece algunos
estudiantes. Claro está, los demás también pueden aprender, pero les cuesta mucho
más trabajo y con frecuencia con sensaciones de frustración y desmotivación.
ESTIMULANDO LOS SENTIDOS
Es de gran valor, realizar un perfil de los estudiantes y determinar quienes son
fuertemente inclinados hacia uno de los cinco sentidos para el aprendizaje. Lo ideal
es balance, pero cuando esto no existe en un estudiante este se ve en gran desventaja.
Lamentablemente, muchos niños tienen una fuerte inclinación hacia uno de los cinco
sentidos. Es por lo tanto un gran servicio, reconocer estos estudiantes, proveerles una
enseñanza sensorial que apele a su estilo de "hacer sentido" y comenzar a fortalecer
los sentidos menos fuertes. Ha sido la experiencia de este servidor que estudiantes
con un supuesto "problema de aprendizaje" mejoran grandemente cuando se les abren

4. los otros canales sensoriales. Esto significa que si es fuertemente visual, entonces se
les da terapia o actividades para mejorar los demás sentidos. Cuando esto se logra, es
como abrir otros canales de aprendizaje y ahora, en vez de aprender por solamente un
canal está aprendiendo por tres, cuatro o cinco canales sensoriales. La experiencia del
estudiante es mucho más plena y su apreciación del mundo (su entorno) se agudiza
permitiendo y facilitando un aprendizaje fácil.
El aprendizaje sensorial es solamente uno de los aspectos que debemos prestar
atención si queremos mejorar la calidad de la enseñanza y de la experiencia del
estudiante en el aprendizaje. Cuando se asume la responsabilidad de enseñar, se debe
entonces buscar como lograr este proceso en el estudiante en vez de darle la
responsabilidad al estudiante de "tener que" aprender algo. El exigir que el estudiante
aprenda algo mientras se entorpece el proceso por falta de conocimiento o de buenas
estrategias es injusto y solamente crea una situación frustrante tanto para los
estudiantes, los profesores y los padres.
El entendimiento del aprendizaje sensorial es el entendimiento del proceso
fundamental neurológico de como el cerebro aprende. Es necesario, para respetar la
"neurología del aprendizaje" que se escudriñe el impacto del ambiente, la iluminación,
la alimentación, la oxigenación, la hidratación, la música, el movimiento (kinesiología
educativa) y el elemento humano de crear confianza, seguridad y un ambiente relajado
tanto para el estudiante como para el profesor. Se deben emplear más experiencias
multi-sensoriales como viajes, armar/desarmar, mapas mentales, kinesiología
educativa (Brain Gym), música, lenguaje sensorial y otros.
Dr. Melvin Ruiz Miranda