El documento presenta una breve introducción sobre teorías y conceptos relacionados con el aprendizaje a través de la historia, incluyendo ideas de la antigua Grecia, fenómenos naturales y conducta humana. Luego resume las teorías y conceptos clave de Iván Pavlov, B.F. Skinner, Lev Vygotsky, Jean Piaget y David Ausubel sobre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Finalmente, presenta perspectivas sobre la enseñanza desde un enfoque cognitivo, incluyendo objetivos como prepar

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

2. Antigua Grecia
Fenómenos naturales
Y
de la conducta humana
Ideas de insignes
orientales
Concepciones
sociológicas,
psicológicas y
educativas

3. Skiner: teoría del
aprendizaje
instrumental o
condicionamiento
operante.
Iván Pavlov:
condicionamiento
clásico.
Su modelo consistía en
un proceso donde se
ejercía control sobre la
conducta de un
organismo en un cierto
ambiente, por medio de la
aplicación del refuerzo.
Inició sus experimentos,
demostrando que sí
emitía un sonido unos
instantes antes del
suministro de alimento, al
cabo de varias
asociaciones los perros
comenzaban a salivar
sólo con oír la campanilla,
a la expectativa del polvo
de carne.

4. Vygotsky
Teoría
sociocultural.
Erick Erickson
Teoría del
desarrollo de la
Personalidad
Jean Piaget
Teoría
Psicogenética
Esta teoría se
caracteriza por hacer
énfasis en el origen
social de los
fenómenos
psicológicos.
El desarrollo humano
se realiza a través de
ocho etapas,
consideradas como
conflictos o crisis en el
desarrollo.
Para Piaget el
desarrollo intelectual,
es un proceso de
reestructuración del
conocimiento, que
inicia con un cambio
externo, creando un
conflicto o desequilibrio
en la persona

5. Principio de asimilación:
se refiere a la interacción
entre el nuevo material
que será aprendido y la
estructura cognoscitiva
existente.
Este proceso de
interacción modifica
tanto el significado de la
nueva información
como el significado o
proposición al cual está
afianzada.
(Ausubel)

6. El aprendizaje es un
proceso activo
Los estudiantes
elaboran sus propios
aprendizajes
El aprendizaje es un
proceso social
Los estudiantes con
mayor experiencia
logran mayores
niveles de
aprendizaje
Aprender no es
copiar, reproducir o
repetir

7. PERSPECTIVA DE LA ENSEÑANZA
Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no
sólo se consideran los contenidos específicos sobre un determinado
tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias que
mejorarán el aprendizaje de tales contenidos.
Pretende preparar al
alumno a través de la
búsqueda de saberes
Activar los conocimientos
previos al presentar los
contenidos
Estimular la integración y la
transferencia en virtud de la
nueva información adquirida.

8. Meta: lograr que los estudiantes relacionen los
conocimiento adquiridos con anterioridad y se interesen por
los nuevos conocimiento que van adquirir
Objetivos: Producir el aprendizaje a través de la
experiencia.
Considerar al alumno como
procesador activo de la
información.
Lograr conocimientos
relacionados entre sí

9. Estima que aprender significa
comprender
Lo fundamental, es conocer las
ideas previas de los estudiantes.
Diferenciación progresiva y
reconciliación integradora.

10. Diagnosticar
lo que el
estudiante ya
sabe
Determinar la
estructura
conceptual y
proposicional
de la materia
que se va a
enseñar
Emplear
recursos y
principios que
faciliten el
contenido
Identificar
conceptos y
proposiciones
relevantes para
el aprendizaje
Permitir el
contacto
directo con el
objeto de
conocimiento
Enseñar a
llevar la
práctica de lo
aprendido

11. Piaget