Este documento trata sobre la evolución histórica de la educación. Explica que la educación ha pasado por diferentes etapas como la comunidad primitiva, el esclavismo, el feudalismo y el capitalismo. También define la educación según diferentes autores y explica conceptos como la neuroeducación.
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
Este documento presenta el caso de Alberto, un niño de 8 años con dificultades de aprendizaje en lectura y matemáticas. Tras evaluarlo, se diagnostica que tiene un trastorno específico del desarrollo del aprendizaje escolar, específicamente en lectura y cálculo. Se propone una intervención educativa individualizada y de apoyo para mejorar sus habilidades en estas áreas.
Luciana es una niña de 4 años que asiste al primer nivel de inicial. Generalmente presta atención a lo que el profesor dice, trabaja en las tareas por el tiempo esperado para su edad y coopera bien en las actividades de grupo. Sin embargo, a veces se distrae fácilmente por lo que ocurre en el aula o busca motivos de distracción.
Este documento describe los materiales didácticos estructurados y no estructurados utilizados en la educación preescolar. Los materiales estructurados son aquellos diseñados específicamente con fines educativos, como bloques lógicos, mapas y libros. Los materiales no estructurados incluyen objetos cotidianos, materiales naturales y recursos de la comunidad que pueden ser aprovechados en el aprendizaje, como semillas, conchas, arena y objetos reciclados. El documento concluye que tanto los materiales estructur
LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL - 2019Rosa María Díaz
Este documento presenta orientaciones sobre la planificación del trabajo pedagógico en Educación Inicial. Define la planificación como el arte de imaginar y diseñar procesos para que los niños aprendan. Explica que planificar permite tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y diseñar acciones educativas con anticipación. Además, destaca que planificar es importante para dar coherencia y organización al trabajo docente, evitar la improvisación y tomar decisiones pensadas que permitan a los niños desarrollar sus competencias. Final
Guia para detección de niños preescolar (1)Francis Ibarra
Este documento presenta una observación grupal e individual de preescolares. Explica que la observación implica fijarse en tres ámbitos del desarrollo de los niños: cognoscitivo, psicomotor y psicosocial. Cada ámbito contiene indicadores que ayudarán a detectar necesidades educativas especiales o discapacidades. A continuación, enumera una serie de preguntas sobre comportamientos y habilidades en cada ámbito para evaluar a los niños.
Este documento contiene tres listas de cotejo para evaluar las habilidades de niños de 3, 4 y 5 años en diferentes áreas como personal social, ciencia y ambiente, matemática y comunicación. Cada lista incluye indicadores específicos para cada edad y una tabla para marcar si el niño demuestra o no cada habilidad. El documento proporciona consolidados de los resultados para varios niños en cada grupo de edad.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una experiencia de aprendizaje para niños de 4 a 5 años de edad. La experiencia se centra en identificar huellas y mensajes comunicativos a través de tarjetas y fotografías. Los criterios de evaluación incluyen la comprensión de textos escritos, el reconocimiento de palabras en kichwa y castellano, y la clasificación de objetos. Las actividades propuestas desarrollan habilidades de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales a través del análisis
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
Este documento presenta el caso de Alberto, un niño de 8 años con dificultades de aprendizaje en lectura y matemáticas. Tras evaluarlo, se diagnostica que tiene un trastorno específico del desarrollo del aprendizaje escolar, específicamente en lectura y cálculo. Se propone una intervención educativa individualizada y de apoyo para mejorar sus habilidades en estas áreas.
Luciana es una niña de 4 años que asiste al primer nivel de inicial. Generalmente presta atención a lo que el profesor dice, trabaja en las tareas por el tiempo esperado para su edad y coopera bien en las actividades de grupo. Sin embargo, a veces se distrae fácilmente por lo que ocurre en el aula o busca motivos de distracción.
Este documento describe los materiales didácticos estructurados y no estructurados utilizados en la educación preescolar. Los materiales estructurados son aquellos diseñados específicamente con fines educativos, como bloques lógicos, mapas y libros. Los materiales no estructurados incluyen objetos cotidianos, materiales naturales y recursos de la comunidad que pueden ser aprovechados en el aprendizaje, como semillas, conchas, arena y objetos reciclados. El documento concluye que tanto los materiales estructur
LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL - 2019Rosa María Díaz
Este documento presenta orientaciones sobre la planificación del trabajo pedagógico en Educación Inicial. Define la planificación como el arte de imaginar y diseñar procesos para que los niños aprendan. Explica que planificar permite tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y diseñar acciones educativas con anticipación. Además, destaca que planificar es importante para dar coherencia y organización al trabajo docente, evitar la improvisación y tomar decisiones pensadas que permitan a los niños desarrollar sus competencias. Final
Guia para detección de niños preescolar (1)Francis Ibarra
Este documento presenta una observación grupal e individual de preescolares. Explica que la observación implica fijarse en tres ámbitos del desarrollo de los niños: cognoscitivo, psicomotor y psicosocial. Cada ámbito contiene indicadores que ayudarán a detectar necesidades educativas especiales o discapacidades. A continuación, enumera una serie de preguntas sobre comportamientos y habilidades en cada ámbito para evaluar a los niños.
Este documento contiene tres listas de cotejo para evaluar las habilidades de niños de 3, 4 y 5 años en diferentes áreas como personal social, ciencia y ambiente, matemática y comunicación. Cada lista incluye indicadores específicos para cada edad y una tabla para marcar si el niño demuestra o no cada habilidad. El documento proporciona consolidados de los resultados para varios niños en cada grupo de edad.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una experiencia de aprendizaje para niños de 4 a 5 años de edad. La experiencia se centra en identificar huellas y mensajes comunicativos a través de tarjetas y fotografías. Los criterios de evaluación incluyen la comprensión de textos escritos, el reconocimiento de palabras en kichwa y castellano, y la clasificación de objetos. Las actividades propuestas desarrollan habilidades de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales a través del análisis
Fundamentos de la educacion psicomotrizalejandra113
Este documento presenta los principios fundamentales de una pedagogía activa basada en la actividad del niño. Resalta la importancia de respetar la personalidad e intereses de cada niño, así como construir la educación sobre la vida y experiencia del niño. Propone que el grupo sea la base de la organización social y el conocimiento, permitiendo que los niños deseen, accedan y participen en los valores y conocimientos culturales.
Este documento presenta una introducción al programa de estudios de Educación Inicial de la Universidad ISAE. Incluye información sobre los fundamentos legales y objetivos de la educación panameña, los pilares, métodos, técnicas y estrategias de la educación inicial, así como el plan de estudios, valores, misión y visión de ISAE. El documento concluye presentando el perfil del egresado y docente de educación inicial de acuerdo a ISAE.
El documento describe diferentes estrategias para promover interacciones de calidad entre docentes y niños que fomenten el aprendizaje a lo largo de la vida. Explica que las interacciones efectivas se basan en el apoyo mutuo, la confianza y el respeto, y promueven el bienestar socioemocional, la autorregulación y el desarrollo del pensamiento y lenguaje en los niños. También recomienda estrategias como crear un ambiente de bienestar, atender las necesidades de los niños, ofrecer formatos didáct
Este documento presenta varios juegos para desarrollar la comunicación no verbal en el aula. Los objetivos son concientizar a los estudiantes sobre la comunicación a través de gestos y expresiones faciales, facilitar la integración de estudiantes con discapacidades auditivas u otras alteraciones de la comunicación, e introducir un código comunicativo que facilite la interacción con estudiantes que no tienen lenguaje oral. Los juegos propuestos incluyen adivinar objetos u estados de ánimo a través de la mirada, representar adjetivos cal
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el curso 2o básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. La unidad se enfocará en el desarrollo de habilidades de lectoescritura e inicio del cálculo. Se utilizarán estrategias y principios de enseñanza diferenciada universal para atender a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, quienes presentan discapacidad intelectual leve.
El documento discute cómo desarrollar la dimensión personal, social y emocional en niños de educación inicial. Explica que esto se logra mediante el desarrollo de la autonomía del niño y permitiéndole ejercer su ciudadanía. Se enfoca en cuatro áreas clave: personal, social, corporalidad y cultura de salud. El objetivo es contribuir al desarrollo integral del niño como una persona autónoma y miembro activo de la sociedad.
El documento propone una organización de la jornada diaria para la educación inicial que incluye momentos como la alimentación, el aseo, el juego, las actividades dirigidas y las finales. Se enfoca en asegurar que la jornada aproveche al máximo el tiempo para estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños de manera integral, considerando también sus necesidades vitales y el trabajo en equipo del personal.
Los principios psicopedagógicos son postulados, criterios o lineamientos de acción que regulan y guían la acción educativa. En base a los fundamentos psicológicos que explican el proceso de aprendizaje y los fundamentos pedagógicos que explican la relación maestro- estudiante se establecen ciertos criterios que deben orientar el proceso de aprendizaje y enseñanza.
Diferencia entre recurso y material didácticonoemir4
Un recurso didáctico es cualquier material de apoyo que un maestro utiliza para facilitar el desarrollo de actividades en el salón de clases, mientras que los materiales didácticos son recursos elaborados como videos, imágenes y música que se usan para facilitar los procesos de enseñanza. Un pizarrón interactivo permite manipular aplicaciones de computadora tocando su superficie y hacer anotaciones digitales que se pueden guardar, imprimir o compartir. Los estudiantes se motivan más en clases con pizarrón interactivo debido
La metodología Reggio Emilia se originó en la ciudad de Reggio Emilia, Italia después de la Segunda Guerra Mundial. Fue inspirada por Loris Malaguzzi y se centra en promover el aprendizaje a través de la exploración, la experimentación y la expresión creativa mediante los 100 lenguajes del niño. Los principios clave incluyen valorar la cultura infantil, fomentar las relaciones pedagógicas y el trabajo en grupo, y crear un ambiente rico que estimule el aprendizaje.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un conjunto de principios para lograr un desarrollo curricular que dé igualdad de oportunidades para aprender a todas las personas. Se basa en tres principios: proporcionar diferentes representaciones, múltiples maneras de expresión y acción, y diferentes maneras de comprometerse.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre las dificultades de aprendizaje. La unidad busca identificar varias dificultades de aprendizaje a través de definiciones concretas para su fácil comprensión. Los contenidos incluyen conceptos sobre las dificultades de aprendizaje como la dislexia y discalculia, así como estrategias como clases dinámicas, explicaciones con ejemplos y juegos de roles para lograr los objetivos. La evaluación se hará a través de observación para verificar la receptividad de los
Este documento describe diferentes tipos de juegos verbales como traba lenguas, adivinanzas, retahílas, jitanjáforas y su importancia para el desarrollo del lenguaje oral y escrito en niños de nivel inicial. Explica que los juegos verbales ayudan a estimular la creatividad, vocabulario, memoria, conciencia fonológica y competencias lingüísticas.
Conclusión del proceso de enseñanza con los niños de seguimientoGracielao1
El documento resume la experiencia de enseñar conceptos básicos de geometría a niños de preescolar como parte de un curso de formación de maestros. Los estudiantes planearon y llevaron a cabo lecciones sobre geometría con niños de seguimiento de 1°, 2° y 3° grado, registrando sus avances y desafíos. Aunque tuvieron fallas, la práctica les permitió descubrir sus capacidades para la enseñanza, y darse cuenta de la importancia de prepararse para responder las preguntas de los estudiantes
Rol del docente en la educación inicial.becardenas
El documento describe el rol del docente en la educación inicial. Explica que el docente debe ser un mediador entre los niños y el conocimiento, guiándolos a lo largo del proceso de aprendizaje. También debe brindar un ambiente agradable basado en la libertad, el respeto y el amor. Además, el docente debe poseer competencias como observar a los niños, incentivar su confianza, resolver conflictos con empatía y actualizarse constantemente. El rol del docente es fundamental para enseñar a los niños y fortalecer valores
1) Loris Malaguzzi fue un maestro y pedagogo italiano que desempeñó un papel importante en la educación infantil y fundó las escuelas de Reggio Emilia, reconocidas mundialmente por su enfoque basado en la creatividad, el asombro y el aprendizaje a través del arte. 2) Las escuelas de Reggio Emilia promueven el desarrollo del niño a través de proyectos basados en sus intereses, con una pedagogía participativa que involucra a los padres y la comunidad. 3) Malag
Las neurociencias están mejorando la comprensión del aprendizaje al estudiar el cerebro y sus funciones cognitivas. El aprendizaje ocurre a través de la experiencia, que causa cambios en la estructura cerebral. Un ambiente estimulante con estímulos novedosos produce aprendizajes significativos al captar la atención y asociarse con emociones. Las neurociencias están ayudando a los educadores a optimizar el aprendizaje entendiendo mejor cómo funciona el cerebro.
Este documento presenta el área de Ciencia y Tecnología para el ciclo II. El propósito es promover la curiosidad natural de los niños y su deseo por conocer y comprender el mundo mediante experiencias que los motiven a cuestionar los hechos, expresar sus ideas y obtener información. Se enfatiza la indagación científica y la alfabetización científica para que los niños construyan y reconstruyan sus conocimientos de forma autónoma. El enfoque también considera la atención a la diversidad, la interculturalidad
El documento describe las características de los niños y niñas en los niveles de educación inicial y primaria. Reconoce que cada niño es único y que necesitan oportunidades para desarrollarse a través del juego, la exploración autónoma y las relaciones interpersonales. Los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo motor, del lenguaje y la simbolización. El rol del adulto es brindarles atención, seguridad y experiencias que contribuyan a su aprendizaje y crecimiento integral.
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. ALGUNAS TEORÍAS.Sandra Garrido
El documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo socioemocional y moral en la infancia, incluyendo las teorías de Piaget, Kohlberg, Bandura, Maslow, Freud, Vygotsky y Erickson. También menciona algunos precursores clave de la educación infantil como las Hnas. Agazzi, Maria Montessori, Ovidio Decroly y Federico Froebel.
Este documento describe las didácticas contemporáneas, que son metodologías de enseñanza cuyo propósito es formar individuos competentes. Se clasifican en estructurales, funcionales y existenciales. Algunos principios clave son hacer explícitos los objetivos educativos y evaluar antes, durante y después de la enseñanza. También describe influyentes pedagogos como Dewey, Montessori, Freinet y Zubiria y sus contribuciones a las didácticas contemporáneas.
El documento presenta información sobre varios pensadores de la pedagogía. Comienza describiendo las biografías y aportes de Juan Comenio y Juan Jacobo Rousseau. Luego introduce a Immanuel Kant, Antón Makarenko y Giovanni Pestalozi, así como sus contribuciones a la educación. Finalmente, resume las ideas y trabajos de María Montessori, John Dewey y Paulo Freire.
Fundamentos de la educacion psicomotrizalejandra113
Este documento presenta los principios fundamentales de una pedagogía activa basada en la actividad del niño. Resalta la importancia de respetar la personalidad e intereses de cada niño, así como construir la educación sobre la vida y experiencia del niño. Propone que el grupo sea la base de la organización social y el conocimiento, permitiendo que los niños deseen, accedan y participen en los valores y conocimientos culturales.
Este documento presenta una introducción al programa de estudios de Educación Inicial de la Universidad ISAE. Incluye información sobre los fundamentos legales y objetivos de la educación panameña, los pilares, métodos, técnicas y estrategias de la educación inicial, así como el plan de estudios, valores, misión y visión de ISAE. El documento concluye presentando el perfil del egresado y docente de educación inicial de acuerdo a ISAE.
El documento describe diferentes estrategias para promover interacciones de calidad entre docentes y niños que fomenten el aprendizaje a lo largo de la vida. Explica que las interacciones efectivas se basan en el apoyo mutuo, la confianza y el respeto, y promueven el bienestar socioemocional, la autorregulación y el desarrollo del pensamiento y lenguaje en los niños. También recomienda estrategias como crear un ambiente de bienestar, atender las necesidades de los niños, ofrecer formatos didáct
Este documento presenta varios juegos para desarrollar la comunicación no verbal en el aula. Los objetivos son concientizar a los estudiantes sobre la comunicación a través de gestos y expresiones faciales, facilitar la integración de estudiantes con discapacidades auditivas u otras alteraciones de la comunicación, e introducir un código comunicativo que facilite la interacción con estudiantes que no tienen lenguaje oral. Los juegos propuestos incluyen adivinar objetos u estados de ánimo a través de la mirada, representar adjetivos cal
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para el curso 2o básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. La unidad se enfocará en el desarrollo de habilidades de lectoescritura e inicio del cálculo. Se utilizarán estrategias y principios de enseñanza diferenciada universal para atender a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, quienes presentan discapacidad intelectual leve.
El documento discute cómo desarrollar la dimensión personal, social y emocional en niños de educación inicial. Explica que esto se logra mediante el desarrollo de la autonomía del niño y permitiéndole ejercer su ciudadanía. Se enfoca en cuatro áreas clave: personal, social, corporalidad y cultura de salud. El objetivo es contribuir al desarrollo integral del niño como una persona autónoma y miembro activo de la sociedad.
El documento propone una organización de la jornada diaria para la educación inicial que incluye momentos como la alimentación, el aseo, el juego, las actividades dirigidas y las finales. Se enfoca en asegurar que la jornada aproveche al máximo el tiempo para estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños de manera integral, considerando también sus necesidades vitales y el trabajo en equipo del personal.
Los principios psicopedagógicos son postulados, criterios o lineamientos de acción que regulan y guían la acción educativa. En base a los fundamentos psicológicos que explican el proceso de aprendizaje y los fundamentos pedagógicos que explican la relación maestro- estudiante se establecen ciertos criterios que deben orientar el proceso de aprendizaje y enseñanza.
Diferencia entre recurso y material didácticonoemir4
Un recurso didáctico es cualquier material de apoyo que un maestro utiliza para facilitar el desarrollo de actividades en el salón de clases, mientras que los materiales didácticos son recursos elaborados como videos, imágenes y música que se usan para facilitar los procesos de enseñanza. Un pizarrón interactivo permite manipular aplicaciones de computadora tocando su superficie y hacer anotaciones digitales que se pueden guardar, imprimir o compartir. Los estudiantes se motivan más en clases con pizarrón interactivo debido
La metodología Reggio Emilia se originó en la ciudad de Reggio Emilia, Italia después de la Segunda Guerra Mundial. Fue inspirada por Loris Malaguzzi y se centra en promover el aprendizaje a través de la exploración, la experimentación y la expresión creativa mediante los 100 lenguajes del niño. Los principios clave incluyen valorar la cultura infantil, fomentar las relaciones pedagógicas y el trabajo en grupo, y crear un ambiente rico que estimule el aprendizaje.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un conjunto de principios para lograr un desarrollo curricular que dé igualdad de oportunidades para aprender a todas las personas. Se basa en tres principios: proporcionar diferentes representaciones, múltiples maneras de expresión y acción, y diferentes maneras de comprometerse.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre las dificultades de aprendizaje. La unidad busca identificar varias dificultades de aprendizaje a través de definiciones concretas para su fácil comprensión. Los contenidos incluyen conceptos sobre las dificultades de aprendizaje como la dislexia y discalculia, así como estrategias como clases dinámicas, explicaciones con ejemplos y juegos de roles para lograr los objetivos. La evaluación se hará a través de observación para verificar la receptividad de los
Este documento describe diferentes tipos de juegos verbales como traba lenguas, adivinanzas, retahílas, jitanjáforas y su importancia para el desarrollo del lenguaje oral y escrito en niños de nivel inicial. Explica que los juegos verbales ayudan a estimular la creatividad, vocabulario, memoria, conciencia fonológica y competencias lingüísticas.
Conclusión del proceso de enseñanza con los niños de seguimientoGracielao1
El documento resume la experiencia de enseñar conceptos básicos de geometría a niños de preescolar como parte de un curso de formación de maestros. Los estudiantes planearon y llevaron a cabo lecciones sobre geometría con niños de seguimiento de 1°, 2° y 3° grado, registrando sus avances y desafíos. Aunque tuvieron fallas, la práctica les permitió descubrir sus capacidades para la enseñanza, y darse cuenta de la importancia de prepararse para responder las preguntas de los estudiantes
Rol del docente en la educación inicial.becardenas
El documento describe el rol del docente en la educación inicial. Explica que el docente debe ser un mediador entre los niños y el conocimiento, guiándolos a lo largo del proceso de aprendizaje. También debe brindar un ambiente agradable basado en la libertad, el respeto y el amor. Además, el docente debe poseer competencias como observar a los niños, incentivar su confianza, resolver conflictos con empatía y actualizarse constantemente. El rol del docente es fundamental para enseñar a los niños y fortalecer valores
1) Loris Malaguzzi fue un maestro y pedagogo italiano que desempeñó un papel importante en la educación infantil y fundó las escuelas de Reggio Emilia, reconocidas mundialmente por su enfoque basado en la creatividad, el asombro y el aprendizaje a través del arte. 2) Las escuelas de Reggio Emilia promueven el desarrollo del niño a través de proyectos basados en sus intereses, con una pedagogía participativa que involucra a los padres y la comunidad. 3) Malag
Las neurociencias están mejorando la comprensión del aprendizaje al estudiar el cerebro y sus funciones cognitivas. El aprendizaje ocurre a través de la experiencia, que causa cambios en la estructura cerebral. Un ambiente estimulante con estímulos novedosos produce aprendizajes significativos al captar la atención y asociarse con emociones. Las neurociencias están ayudando a los educadores a optimizar el aprendizaje entendiendo mejor cómo funciona el cerebro.
Este documento presenta el área de Ciencia y Tecnología para el ciclo II. El propósito es promover la curiosidad natural de los niños y su deseo por conocer y comprender el mundo mediante experiencias que los motiven a cuestionar los hechos, expresar sus ideas y obtener información. Se enfatiza la indagación científica y la alfabetización científica para que los niños construyan y reconstruyan sus conocimientos de forma autónoma. El enfoque también considera la atención a la diversidad, la interculturalidad
El documento describe las características de los niños y niñas en los niveles de educación inicial y primaria. Reconoce que cada niño es único y que necesitan oportunidades para desarrollarse a través del juego, la exploración autónoma y las relaciones interpersonales. Los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo motor, del lenguaje y la simbolización. El rol del adulto es brindarles atención, seguridad y experiencias que contribuyan a su aprendizaje y crecimiento integral.
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. ALGUNAS TEORÍAS.Sandra Garrido
El documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo socioemocional y moral en la infancia, incluyendo las teorías de Piaget, Kohlberg, Bandura, Maslow, Freud, Vygotsky y Erickson. También menciona algunos precursores clave de la educación infantil como las Hnas. Agazzi, Maria Montessori, Ovidio Decroly y Federico Froebel.
Este documento describe las didácticas contemporáneas, que son metodologías de enseñanza cuyo propósito es formar individuos competentes. Se clasifican en estructurales, funcionales y existenciales. Algunos principios clave son hacer explícitos los objetivos educativos y evaluar antes, durante y después de la enseñanza. También describe influyentes pedagogos como Dewey, Montessori, Freinet y Zubiria y sus contribuciones a las didácticas contemporáneas.
El documento presenta información sobre varios pensadores de la pedagogía. Comienza describiendo las biografías y aportes de Juan Comenio y Juan Jacobo Rousseau. Luego introduce a Immanuel Kant, Antón Makarenko y Giovanni Pestalozi, así como sus contribuciones a la educación. Finalmente, resume las ideas y trabajos de María Montessori, John Dewey y Paulo Freire.
Este documento presenta resúmenes breves de los principales pedagogos que han influido en el desarrollo de la educación, incluyendo a Sócrates, Platón, Aristóteles, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Vigotsky y Freire. Explica sus principales teorías e ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, concluye que aunque hubo diferentes enfoques, todos contribuyeron a sentar las bases de la pedagogía moderna con el objetivo común de
Tema 1 La educación contemporánea mundial, problemas y retosNino Viera
El documento presenta una introducción a la educación, definiendo conceptos clave y analizando diferentes visiones históricas. Luego, describe las características de la educación contemporánea, como el cumplimiento de los ideales de la Ilustración de igualdad y libertad a través de sistemas educativos nacionales. Finalmente, identifica los principales temas actuales como la equidad, sostenibilidad y multiculturalismo, así como los problemas en el sector educación peruano como falta de calidad y equidad, desconexión con el mercado laboral y mala
El documento resume los principales conceptos y métodos pedagógicos de varios autores clave de la Escuela Nueva como Pestalozzi, Manjón, Decroly, Claparède y Freinet. Pestalozzi defendía la educación individualizada y el desarrollo de las facultades a través de los sentidos. Manjón promovía una educación integral, progresiva y basada en la naturaleza del niño. Decroly introdujo los centros de interés y la observación activa. Claparède fundó la paidotécnica y propus
Este documento presenta conceptos clave sobre educación, pedagogía, teoría de la educación, características de la educación y el pensamiento del filósofo Jean-Jacques Rousseau. Define la educación como un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que permite al ser humano sobrevivir y evolucionar. Explica los diferentes tipos y características de la educación, así como las disciplinas que estudian la pedagogía. Finalmente, resume las ideas principales de Rousseau sobre la educación basada en la naturaleza del ni
El documento resume las principales corrientes de la didáctica contemporánea, incluyendo las escuelas de Dewey, Ferriere y Declory, así como enfoques como la pedagogía conceptual, crítica y afectiva. Explica brevemente los principios y objetivos de cada enfoque didáctico.
El documento presenta información sobre diferentes tendencias contemporáneas en educación como el método Montessori, John Dewey, Henry Wallon y Célestin Freinet. Describe los principios pedagógicos, aportaciones y obras más importantes de cada uno de estos pensadores educativos que tuvieron una gran influencia en la educación moderna.
1. antecedentes históricos de la educ. inicial.Claudia Arias
El documento describe la historia de la educación inicial desde sus orígenes hasta su consolidación en América Latina. Comenzó considerándose la infancia como algo imperfecto y se educaba para la productividad, pero filósofos defendieron la inocencia infantil. Luego surgieron instituciones educativas iniciales influenciadas por Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Fröbel, Montessori y otros, consolidándose en Latinoamérica en el siglo XX a pesar de dificultades.
Entregable final Introduccion a la Pedagogía Sonia Arredondo VillaSoniaunitec
Este documento presenta un resumen de los temas centrales aprendidos en el curso de Introducción a la Pedagogía. Aborda conceptos como la definición de pedagogía, las diferentes etapas de la educación, las bases históricas de la pedagogía a través de las épocas, y la importancia de las competencias en la educación actual. También examina la relación entre la pedagogía y otras ciencias, así como los retos de la globalización para la educación en el mundo contemporáneo.
Este documento trata sobre la pedagogía y la educación. Explica conceptos clave como educación, procesos educativos, tipos de educación y la pedagogía como ciencia. También discute la epistemología de la pedagogía, tipos de pedagogía, tendencias pedagógicas, historia de la educación y la pedagogía, y personajes históricos importantes que contribuyeron al desarrollo de la pedagogía como disciplina. Finalmente, identifica ciencias fundamentales y auxiliares de la pedagogía como te
Este documento presenta los aportes de varios pensadores a la pedagogía. Juan Amos Comenio promovió que la educación llegue a todos y propuso un solo maestro por estudiantes homogéneos. Rousseau consideró al niño como distinto al adulto y promovió motivar el aprendizaje. Kant propuso una educación cultivada, moralizada y prudente. Makarenko se enfocó en la creación de conciencia de grupo y el trabajo productivo. Los siete saberes necesarios de Morin para la educación del futuro incluyen
Este documento presenta una introducción a las tendencias contemporáneas de la educación y ofrece definiciones de educación de diferentes pensadores a lo largo de la historia. También describe brevemente la evolución del sistema educativo español desde la Revolución Liberal hasta la actualidad democrática, incluyendo hitos como la Ley Moyano y la Constitución de 1978.
Este documento presenta resúmenes breves de las teorías y enfoques de varios pensadores en educación como Skinner, Gagné, Rousseau, Freinet, Dewey, Montessori, Ferrer, Neil, Rogers, Freire, Illich y Milani. Describe sus visiones sobre temas como el aprendizaje, el rol del estudiante, el papel del maestro y los objetivos de la educación.
Este documento presenta una descripción general de varias teorías y metodologías curriculares de educación inicial. Brevemente describe los principios del currículo de Pestalozzi, Froebel, Decroly, Montessori, Reggio Emilia y Dewey, así como conceptos clave como el currículo, contexto social y sistema educativo. El documento provee información fundamental sobre los enfoques de diferentes pensadores pedagógicos para la educación de niños en edad preescolar.
Este documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el profesor como figura de autoridad y en la transmisión de conocimientos a través de métodos estandarizados. La escuela nueva, en cambio, se origina en el siglo XIX como crítica a este modelo, centrándose en el desarrollo del niño, su actividad y aprendizaje mediante la experiencia. Autores como Rousseau, Pestalozzi, Fröebel y Montessori sentaron las bases de este
Es necesario conocer científicamente las características de la infancia y las individuales de cada niño o niña. Los principales teóricos que aportaron conocimientos sobre la educación infantil fueron Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly y Agazzi. Montessori creó una pedagogía científica basada en las ciencias y materiales didácticos autocorrectivos y autónomos. Decroly también se basó en la ciencia y propuso partir de la globalización, el interés y tres etap
Este documento presenta resúmenes breves de las teorías educativas de varios pensadores como David Ausubel, Carlos Marx, Lev Vigotsky, Ovidio Decroly, Celestino Freinet, John Dewey y Jean-Jacques Rousseau. Explora conceptos clave como el aprendizaje significativo, la educación en el contexto social, la interacción sociocultural, el respeto por la libertad y espontaneidad del niño, y el desarrollo natural del estudiante.
Este documento presenta resúmenes breves de 10 pensadores pedagógicos importantes, incluyendo sus características, corrientes pedagógicas, biografías y contribuciones a la educación. Los pensadores discutidos son Sócrates, Comenio, Pestalozzi, Herbart, Dewey, Montessori, Piaget, Vygotsky, Freire y Stenhouse.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Comunidad
Primitiva
Esclavismo Feudalismo Capitalismo Socialismo
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACI
La educación es un hecho social donde interviene el educador no solo nutriendo o transmitiendo
conocimientos, sino también adquiriendo conocimientos y el educando no solo adquiere, sino también
trasmite sus experiencias.
4. ESCLAVISMO
FEUDALISMO
Como organización política
surge
EL
ESTADO
ECONÓMICAMENTE, Se
consumía lo producido. La
fuerza de trabajo estaba
constituía por los esclavos.
Crianza
de
animales
Minas
Artesanía
Comercio
SISTEMÁTICA
(Inst.
Educativas)
EDUCACIÓN
Enseñanza
organizada
SISTEMÁTICA
Escuelas
Episcopales
Escuelas
Monásticas
Enseñanza de la
Teología
CLASISTA
Solo tenían acceso
los hijos de los clérigos
IDEALISTA
Inculcaban la
religión católica
sobre todas las
cosas
Los hijos de feudales
no eran educados en
Inst. Educativas
Desarrollab
an
habilidades
Físicas
Militares
Moral feuda
6. ETIMOLO
GÍA DE
LA
PALABRA
“EDUCAC
IÓN”
SOLIS ESPINOZA CIRO
(1970, pág. 55)
Sostiene que “La palabra
latina ducere, que significa
conducir, por composición
con el prefijo “e” ha dado
lugar a dos términos:
- educere que quiere decir:
ir hacia afuera, salir, llevar.
- educare, guiar o conducir
también hacia afuera.
WALABONSO
RODRÍGUEZ (1997, pág.
95)
“El termino educación
tienen una doble
etimología. Procede
Del latín educare, que
significa “criar”, “nutrir”,
“enseñar”, “alimentar” y de
Ex-ducere, que equivale a
“sacar”, “extraer”,
“conducir” desde dentro
hacia afuera,
“exteriorizar”.
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educar a la persona, asimila y
aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas
generaciones adquieren conocimientos de lo ya acontecido, como también sus nuevas experiencias.
7. PLATON (429-347 a.c. Grecia)
“Educar es dar al alma y al cuerpo toda la
belleza y perfección de que son
susceptibles ”
ROUSSEAU (1712-1778 Ginebra)
“Es un proceso natural, un
desenvolvimiento que surge de dentro, no
algo que procede de fuera. Se realiza por
acción de los instintos e intereses naturales”
PESTALOZZI (1746-1827, Suiza)
“La educación es el desarrollo natural,
progresivo y sistemático de todas las
facultades”
HERBART (1776-1841, Alemania )
“La educación es el arte de construir,
edificar y de dar las formas necesarias”
DEFINICIONES SEGÚN LOS AUTORES
8. H. SPENCER (1820-1903, Inglaterra)
“La función de la educación es preparar para la
vida completa”
J. DEWEY (1859-1952, EE.UU.)
“Educar es hacer al hombre participe
de la vida social”
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN PERU
“La educación tiene como fin fundamental la formación
integral de la persona humana en sus proyecciones
inmanentes y trascendentes, su acción se orientará hacia el
surgimiento de un hombre nuevo, participante en una
sociedad justa, libre, solidaria y desarrollada por el trabajo
creador y comunitario de todos sus miembros e imbuido de
valores nacionalistas”
DEFINICIONES SEGÚN LOS
AUTORES
9. AUTORES - EDUCACIÓN
PERUANA
JOSE ANTONIO
ENCINAS
Concibe la educación
como proceso social
orientado a la
formación integral del
educando en el cual
interviene la familia, la
escuela y la
comunidad. La
educación esta atenta
a las necesidades del
educando. (
Comunidad –
Educando) Principales
AUGUSTO
SALAZAR BONDY
Proceso integral
orientado al
perfeccionamiento del
hombre, promoviendo
su creatividad y
originalidad. La
educación es un medio
por el cual el hombre
trasfiere las formas de
la cultura a la que
pertenece. Bondy
sostiene que educar es
un hecho interhumano
WALTER PEÑALOZA
RAMELLA
Sostiene que la
educación es un proceso
de hominización,
socialización y
culturalización.
- Hominización (el
hombre desarrolla sus
capacidades logrando su
autonomía).
- Socialización ( el ser
humano aprende en
grupos humanos -
relacione sociales).
- Culturalización (
11. Que se da en
forma
EDUCACIÓN
Proceso de formación socio cultural
Es un
Permanente
Formación holística
de la persona
Sociedad
Educación no
formal
Educación
formal
Orientado a la
Para que interactúe en la
Y sea capaz de construirse un nivel
Cultural
Sociedad Democrática
CientíficoSocialAfectivaValorativa Creativo
Y contribuya a una
CONCEPCIÓN HOLÍSTICA
DE LA
EDUCACIÓN
12. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Según Paulo Freire:
La educación verdadera es
praxis, reflexión y acción
del hombre sobre el
mundo para
transformarlo.
13.
14. LA EDUCACIÓN ES EL REFERENTE DE NUESTRA VIDA DIARIA
DONDE APRENDEMOS NUESTRAS MÁS GRANDES
CAPACIDADES; LOGRANDO DESARROLLAR NUESTRAS
HABILIDADES Y ACOMPAÑADO CON UNA SERIE DE
INSTRUMENTOS QUE NOS PERMITE DESARROLLAR AL
MÁXIMO TODOS NUESTROS POTENCIALES.
CONCLU
SIÓN
15. LA EDUCACIÓN EN EL NIVEL INICIAL, NO SOLO SE APORTA
CONOCIMIENTOS, SINO TAMBIÉN VALORES, DADO QUE SE
BUSCA BRINDAR UNA EDUCACIÓN INTEGRAL, MOLDEAR AL
NIÑO Y PREPARARLO PARA FUTURO, DESARROLLANDO
TODAS SUS POTENCIALIDADES.
CONCLU
SIÓN
18. ¿QUÉ ES LA
NEUROEDUCACIÓN? Según Francisco Mora , es una nueva visión de la
enseñanza basada en el cerebro .
Implica la aplicación de los conocimientos acerca
del cerebro , vinculados a la psicología y a la
medicina , para ayudar y potenciar los procesos de
aprendizaje y memoria en los niños , y para poder
enseñar mejor en los profesores.
Además permite detectar a tiempo los problemas
psicológicos y cerebrales que puedan interferir en
el aprendizaje de los estudiantes .
En esencia es el estudio y la aplicación de los
estudios del cerebro para enseñar mejor .
19. EN LAS SOCIEDADES DONDE ESTÁN EN FUNCIÓN DE LA
GLOBALIZACIÓN Y EL ENCUENTRO DE CULTURAS , SABEN QUE
LA EDUCACIÓN NO ES UNA DE LAS MÁS IMPORTANTES , SINO
LA MÁS IMPORTANTE .
PORQUE UNA BUENA EDUCACIÓN PRODUCE CAMBIOS
PROFUNDOS EN EL CEREBRO.
ACTUALM
ENTE
La Neuroeducación trata de encontrar vías para mejorar los conocimientos en el aula .Los
conocimientos no serán asimilados si el profesor es aburrido, pero si serán asimilados cuando el
profesor es activo .
¿ Y ESO POR QUÉ OCURRE ?
Porque el profesor activo a despertado la “llama” de la emoción con métodos ligados a la
curiosidad , a la alegría , al placer y nunca al castigo , porque sabemos que el castigo como estimulo
para aprender , es un método primitivo.
El cerebro es plástico , así que puede transformarse para bien , para el aprendizaje de los
estudiantes .
Entonces la Neuroeducación busca encontrar puentes , con la información acerca del cerebro , para
construir conceptos sólidos ,desterrando cualquier mito.
20.
21. REPETIR Y REPETIR …
No es la mejor forma para aprender .
Por ejemplo recuerdas cuando en el colegio nos hacían memorizar datos ,
formulas de física , formulas de matemática , que la segunda guerra mundial
es en 1945, que Cristóbal Colón descubrió América en 1492 , datos y más
datos que se terminan borrando . Pero recuerdas cuando un profesor
despertó tu curiosidad, ya sea con historietas o con juegos .
Los docentes de hoy , tienen que aprovechar lo que conocemos acerca del
cerebro para enseñar mejor .
¿ QUÉ SE CONOCE AHORA DEL CEREBRO , QUE NO SE CONOCÍA
HACE DIEZ AÑOS ?
Sobre todo que no hay razón sin emoción , que todos los conocimientos
abstractos ya sean ideas o información , todo a pasado por el filtro de la
emoción .
Entonces este hallazgo puede revolucionar el mundo de la educación , hay
que emocionar para enseñar .
22. NEUROEDUCACIÓN PARA
EDUCADORESLos educadores deben comprender que a partir del conocimiento de cómo es el
cerebro, cómo aprender, procesa, registra, almacena y recuerda la información, para
así poder adaptar su estilo de enseñanza con el fin de optimizar el proceso de
aprendizaje. También deben entender que la estructuración de la clase, sus actitudes,
palabras y emociones influyen enormemente en el desarrollo del cerebro de sus
alumnos y la manera en la que aprenden.
La Neuroeducación brinda al educador
mayor conocimiento acerca de qué
sucede en el cerebro de los niños, niñas
y adolescentes e indica qué factores
ejercen influencia en su crecimiento,
desarrollo y funcionalidad
23. NEUROEDUCACIÓN: ESTRATEGIAS
BASADAS EN EL FUNCIONAMIENTO
DEL CEREBRO
Ofrece ocho estrategias fundamentales basadas en el funcionamiento del cerebro y
que se consideran imprescindibles en la práctica educativa. Se aportan
sugerencias prácticas y se ha seleccionado un artículo de investigación relevante en
cada una de estas estrategias. Estas ocho estrategias son:
1. Nuestro cerebro cambia y es único
2. Las emociones sí importan
3. La novedad alimenta la atención
4. El ejercicio físico mejora el aprendizaje
5. La práctica continua permite progresar
6. El juego nos abre las puertas del mundo
7. El arte mejora el cerebro
8. Somos seres sociales
24. CONCLUSIÓN
El sistema educativo es anacrónico , los niños se aburren
rápido , porque tienen que memorizar sus conocimientos ,
los profesor de hoy , tienen que utilizar todas las
investigaciones acerca del cerebro , transformar el
cerebro de los niños , formar estudiantes críticos , que
puedan enfrentar los nuevos retos.
Así como un escultor con su cincel es capaz de crear una
figura tan hermosa como el David.
25. CONCLUSIÓN
La Neuroeducación es uno de
los factores que ayudará a
mejorar la calidad de nuestros
sistemas educativos y promover
una educación para todos.