1. Violeta Jiménez
Cruz
APROXIMACIÓN AL MODELO DE
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
Ricard Marí Mollà, Purificación Sánchez Delgado, Irene Gastaldo Bartual
Departamento MIDE. Universidad de Valencia.

2. Reflexiones
epistemológicas
El psicopedagogo
Actividad diagnóstica orientada a la escuela y al aprendizaje.
Filosofía derivada de la misma ley que persigue los cambios necesarios para la
mejora educativa.
El diagnóstico en Educación
Asumir realidad y considerar la totalidad y complejidad de la estructura de la
información proveniente del hecho educativo.
a) Abandonar los modelos tradicionales de diagnóstico
b) Adoptar una metodología centrada en el proceso enseñanza/aprendizaje.
El Diagnóstico Pedagógico
Estudiar al sujeto que aprende desde su globalidad y complejidad.
Adopción de un paradigma para el cambio basado en la complementariedad
paradigmática, en función del objetivo del diagnóstico

3. El sujeto a quien se va a
realizar un diagnóstico
Rasgos
distintivos del
nuevo
concepto de
Diagnóstico
Pedagógico
• Se acepta que el sujeto es cualquier persona, grupo, clase o
institución.
• El Diagnóstico Pedagógico no puede limitarse a la
consideración de las variables intelectuales o cognitivas y de
aprendizaje o a cualquier otra
El objeto de estudio del
Diagnóstico pedagógico es
propio
• Las situaciones educativas
• Variables que permiten y definen el acto de educar
ya sea la institución escolar con su organización
Una nueva finalidad
• No es atender las deficiencias de los sujetos y su
recuperación
• Una consideración nueva que podemos llamar
pedagógica
El Diagnóstico Pedagógico
incluye la intervención
El proceso
metodológico del
Diagnóstico Pedagógico
• Se reduce a una actividad descriptiva
• Implica una serie de etapas sucesivas e
interdependientes
• Proceso basado en la metodología general de investigación
• Proceso general de investigación pero de carácter aplicado.

4. El proceso
El Diagnóstico Pedagógico
Sostenida por bases científicas
y vinculada a la práctica
Procedimiento
Recogida de información
Análisis de la información
Valoración de la información
(como fiable/válida) para la
toma de decisiones
La intervención mediante la
adecuada adaptación
curricular
La evaluación del proceso
diagnóstico
Aunque se consideran flexibles,
configuran, también, una propuesta.

5. Propuestas
metodológicas
concepción
Situaciones y entidades
educativas
Diferentes perspectivas diagnósticas
pretende
Una posición metodológica de tipo integrador
Estrategias cuantitativas y cualitativas
Comprensión de la realidad global y compleja
Se trata de esquemas
metodológicos de acción
flexibles