El documento describe las áreas de la competencia digital, incluyendo información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas. Luego propone actividades para trabajar cada área con niños utilizando como tema los animales domésticos e involucrando el uso de herramientas digitales como OneNote, videos, sonidos y Calameo.
exposicion acerca de las herramientas que son de gran utilidad para dictar una clase..
Las nuevos recursos que se estan implementando para el aprendizaje
exposicion acerca de las herramientas que son de gran utilidad para dictar una clase..
Las nuevos recursos que se estan implementando para el aprendizaje
Uso y diseño de recursos educativos multimedia para proyectores interactivos ...Gerardo Chunga Chinguel
Conferencia realizada en el Colegio Manuel Pardo de Chiclayo.
Organiza: Grupo Editorial Norma
Objetivo: Utilizar eficazmente los proyectores interactivos o pizarras digitales a través de recursos y software educativo para los niveles de inicial, primaria y secundaria.
Uso y diseño de recursos educativos multimedia para proyectores interactivos ...Gerardo Chunga Chinguel
Conferencia realizada en el Colegio Manuel Pardo de Chiclayo.
Organiza: Grupo Editorial Norma
Objetivo: Utilizar eficazmente los proyectores interactivos o pizarras digitales a través de recursos y software educativo para los niveles de inicial, primaria y secundaria.
La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe
haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida
adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida, según las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave
para el aprendizaje permanente (Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006). La competencia digital no solo proporciona
la capacidad de aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las tecnologías
digitales y los retos que plantean, sino que resulta cada vez más necesaria para poder
participar de forma significativa en la nueva sociedad y economía del conocimiento del siglo
XXI.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. área de la competencia digital
Lucynda Pushaina
tutor: Jarold Díaz
universidad Maicao-la guajira
2018
2. ÁREAS DE LA COMPETENCIA DIGITAL
Información y
Alfabetización
Informacional
Comunicación y
Colaboración
Creación de
Contenidos Digitales
Seguridad Resolución de
Problemas
Identificar, localizar,
obtener, almacenar ,
organizar, analizar
información digital,
evaluar su finalidad y
relevancia.
Comunicarse en
entornos digitales,
compartir recursos por
medio de herramientas
en rojo, conectar con
otros y colaborar
mediante herramientas
digitales, interaccionar y
participar en
comunidades y redes y
concienciación
intercultural.
Crear y editar contenidos
nuevos (textos,
imágenes, videos…),
Integrar y reelaborar
conocimientos y
contenidos previos,
realizar producciones
artísticas, contenidos
multimedia y
programación
informática, saber aplicar
los derechos de
propiedad intelectual y
las licencias de uso.
Protección de la
información y datos
personales, Protección
de la identidad digital
,Medidas de seguridad -
Uso responsable y
seguro
Identificar las
necesidades de uso de
los recursos digitales -
tomar decisiones
informadas sobre las
herramientas digitales
dar respuesta a las
necesidades de los
medios digitales - usar
las tecnologías de la
forma creativa - resolver
los problemas técnicos -
actualizar su propia
competencia y la de
otros.
3. Información y Alfabetización Informacional
Tema: los animales domésticos
• La docente primero le preguntará al niño que animal tiene en su casa
Cuanto tiene? que come?, que hace?etc…
• El niño, así mismo con la docente van a buscar información sobre los
animales domésticos.
• La docente plasmara imágenes acerca de los animales domésticos mas
adaptados por los niños o por su familias
• Después se hará la misma actividad que se hizo anteriormente pero con
videos, que será proyectado a traves de un video been
4. Comunicación y Colaboración
Tema: los animales domésticos
• El niño escuchara primero los sonidos que hace los animales
domésticos a través de equipo de sonido.
• Luego que el niño escuche los diferentes sonidos, el repetirá los
sonidos que hace dicho animal
5. Creación de Contenidos Digitales
Tema: los animales domésticos
• La docente plasmara unas imágenes a través de OneNote y el niño va
a discriminar e identificar los animales domésticos
6. Seguridad
Tema: los animales domésticos
La docente a través de las actividades entorno a los digitales, tiene tener encuentra
la Seguridad con la aplicaciones que ella utiliza, proteger los datos personales y la
privacidad.
Por ejemplo cuando la docente utiliza el programa OneNote, la docente tiene que
estar segura que la actividad que ella hizo lo guardo
7. Resolución de Problemas
Tema: los animales domésticos
Luego de que el niño haya conocido todo sobre los animales domésticos a través de
imágenes, videos, sus sonidos etc... La docente construirá, junto con el niño un cuento
sobre lo animales domésticos a través del programa Calameo y ellos mismo escogerán
los animales que desean colocarlo. Y de ahí, la docente lo publicara y lo compartirá.
