ATENCIÓN Y PROTECCIÓN DEL NIÑO Y LA FAMILIA LA FAMILIA

UNIDAD
1 LA FAMILIA
Atención y protección del niño y la familia
Carrera: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral

CONCEPCIÓN ETIMOLÓGICA DE LA
FAMILIA
Proviene del latín familiae, que significa
“grupo de siervos y esclavos patrimonio
del jefe de la gens”
Bajo esta concepción se presumía la
inclusión de la esposa y de los hijos del
pater familia, a quien legalmente
pertenecían en cualidad similar a un
objeto de su propiedad.
CONCEPTOS TRADICIONALES
La familia ha sido el lugar primordial
donde se comparten y gestionan los
riesgos sociales de sus miembros”
Carbonell, José
La familia es el grupo de personas entre
quienes existe un parentesco de
consanguinidad por lejano que fuere”. De
Pina Vara.
“La familia se define como el conjunto de
individuos que viven alrededor de un
mismo hogar” Febvre, 1961
CONCEPTOS QUE SURGEN BAJO LAS
NUEVAS DINÁMICAS, ENTORNOS.
La sociedad más antigua de todas, y la
única natural, es la de una familia; y aún
en esta sociedad los hijos solo
perseveran unidos a su padre todo el
tiempo que le necesitan para su
conversación. Desde el momento en que
cesa esta necesidad, el vínculo natural se
disuelve. Rosseau, J. 2008.

CONCEPTO DE FAMILIA DESDE LAS DIFERENTES DISCIPLINAS
CONCEPTO
INTERDISCIPLINARIO
La Familia es el grupo de
dos o más personas que
coexisten como unidad
espiritual, cultural y socio-
económica, que aún sin
convivir físicamente,
comparten necesidades,
cuya prioridad y dinámica
pertenecen a su libre
albedrío: psicológico,
social, cultural, biológico,
económico y legal.
CONCEPTO LEGAL
La familia tiene una
connotación que se
encuentra supeditada a la
normatividad misma y por
el momento histórico en
que se revise.
CONCEPTO
BIOLÓGICO
La Familia implica la vida
en común de dos
individuos de la especie
humana, de sexo distinto,
unidos con el fin de
reproducir, y por ende de
conservar la especie a
través del tiempo.
CONCEPTO
SOCIOLÓGICO
La Familia se constituye
por una comunidad
interhumana configurada
al menos por tres
miembros, “es un conjunto
de personas que se
encuentran unidos por
lazos parentales.

CARACTERÍSTICAS
GENERALES DE LA
FAMILIA
•Constitución del grupo familiar: número medio de hijos por unidad familiar.
•Situación conyugal de los progenitores / cuidadores
•Edad de los progenitores.
•Situación económica / laboral familiar
•Relaciones de pareja
•Hábitos de crianza: estrategias disciplinares de los padres, negligencia física,
negligencia psicofísica.
•Relaciones sociales de los progenitores: relaciones con vecinos - amigos, relación con
familia extensa.
•Nivel educativo de los cuidadores
•Salud mental de los progenitores: trastornos psicológicos diagnosticados por
profesionales de la salud.

CRITERIOS PARA DISTINGUIR LOS TIPOS DE
FAMILIA
POR EL NÚMERO DE
MIEMBROS QUE DA LUGAR
AL TAMAÑO DE LA FAMILIA:
Familia grande: más de 6
miembros
Familia mediana: entre 4 y 6
miembros
Familia pequeña: entre 1 y 3
miembros
•POR LA ONTOGÉNESIS DE LA
FAMILIA
•Familia nuclear
•Familia extensa
•Familia reconstruida
•Familia monoparental
FAMILIA MIXTA:
Familia adoptiva
Familia sin hijos
Familia homoparental
Familia de padres de 60 años
Unipersonal
Pareja joven sin hijos

FAMILIA COMO CONTEXTO EDUCATIVO
EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS
FAMILIARES: LA MODERNIDAD
Las relaciones familiares son, en
perspectiva de la modernidad, cada
vez más escurridizas y difusas
Maneras de relación basadas en
violencia, sexualidad irregular sin
reservas, libertad desmedida, y sin
conciencia de las derivaciones
públicas
La modernidad ha sumido a la
familia en la privatización y la
domesticidad

EDUCACIÓN - FAMILIA
• Los procesos y las relaciones familiares,
mediados por instrumentos, propician
aprendizajes individuales y colectivos.
• Los procesos educativos familiares se
reconocen los intercambios comunicativos.
• La educación familiar favorece el desarrollo
de sus integrantes, se constituye en la base
de unas relaciones democráticas, a partir de
la convivencia, no necesariamente física,
sino interactiva, en el ámbito de un
proyecto común de vida; y debe permitir la
transformación espontánea de los sujetos.

CONYUGALIDAD Y PARENTALIDAD
La persona como un todo se incluye
ciertamente en un sistema de relaciones
íntimas que define de manera difusa dicha
pertenencia, pero la familia se acopla de
manera estricta en la forma “pariente/no
pariente”.
La segmentación de la familia se aprecia en
sus maneras de inclusión y exclusión. El que
no es pariente de una familia puede
encontrar otra familia en la cual ser
pariente.
En cambio, la “conyugalidad” o la
“parentalidad” o, dicho de otro modo, la
“alianza” y la “filiación” son requisitos
ineludibles.
La persona moderna a pesar de poder decidir
no tener descendencia, no puede evitar ser
reconocido como hijo de otra persona, es
decir, la filiación opera de manera
universalista y remite al propio sistema
segmentado. La alianza, en cambio, abre el
sistema a incluir a su lado excluido, al no
pariente. Sin alianzas, no obstante, no es
posible la reproducción social de la familia.

ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES:
ESTILOS
EDUCATIVOS
FAMILIARES
DEMOCRÁTICO
PERMISIVO
NEGLIGENTE
AUTORITARIO

ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR DEMOCRÁTICO:
ESTILO EDUCATIVO
DEMOCRÁTICO
CARACTERÍSTICAS CONSECUENCIAS
Este estilo educativo se
caracteriza porque el padre o
madre escucha el menor en
sus necesidades, adapta las
exigencias según el estadio del
desarrollo correspondiente,
pone límites y normas, dando
refuerzos positivos cuando el
niño o adolescente las cumple
y castigos proporcionados
cuando no las respeta.
• Ser muy cariñosos
• Mantienen con sus hijos
altos niveles de
comunicación.
• Las normas y los límites
son claros y suelen ser
explicados y justificados
ante sus hijos de forma
razonable a las diferentes
edades y necesidades.
• Niños que tienden a tener
altos niveles de
autocontrol y de
autoestima.
• Son más capaces de
afrontar situaciones
nuevas con confianza.
• Son persistentes en las
tareas que comienzan.
• Son interactivos y hábiles
en las relaciones entre
iguales, independientes y
afectivos.

ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR AUTORITARIO:
ESTILO EDUCATIVO
AUTORITARIO
En este caso el educador dicta
cómo se deben hacer las
cosas, impone normas y no
acepta cuestionarlas. No
concibe otra manera de hacer
las cosas de manera diferente
a la suya.
• Son poco cariñosos.
• Mantienen bajos niveles
de comunicación con sus
hijos.
• Imponen normas y límites
• Niños y niñas con
autoestima baja.
• Dificultad para controlar
sus impulsos.
• Inmadurez.
• Poco persistentes en las
tareas.

ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR PERMISIVO:
ESTILO EDUCATIVO
PERMISIVO
El padre o madre con un
estilo permisivo, muestra
una actitud de
sobreprotección hacia el
menor, cree que la ayuda
cuando hace por él las
cosas. A menudo recorta la
libertad cuando el menor
reclama independencia.
Muestra mucho afecto y
poca exigencia.
• Son muy cariñosos.
• Mantienen altos niveles de
comunicación con sus hijos.
• No suelen poner límites a
sus hijos.
• Existe poco control en su
comportamiento
• Indiferencia hacia las
actitudes positivas o
negativas del niño.
• Acceden fácilmente a los
deseos de sus hijos.
• Tienen poco control sobre
sus hijos, es decir, dejan a los
hijos una total libertad.
• Tienen una buena imagen de
sí mismos.
• Tienen confianza en sus
posibilidades.
• Son espontáneos.
• Son originales y creativos.

ESTILO EDUCATIVO FAMILIAR NEGLIGENTE:
ESTILO EDUCATIVO
NEGLIGENTE
Ocurre que el padre, madre
o educador no se implica
demasiado en la educación
del menor.
• Son poco cariñosos.
• Mantienen bajos niveles de
comunicación con sus hijos.
• No suelen poner límites a
sus hijos
• Existe poco control de su
comportamiento.
• Baja disponibilidad y baja
exigencia.
• No se implican en la
educación de sus hijos, ni
implican afectivamente.
• Tienen una baja autoestima
y autocontrol.
• Tienen muy fracaso escolar.
• Tienen más probabilidad de
caer en el alcoholismo o en
la drogadicción.
• Obediencia y sumisión ante
el control externo.
• Conductas agresivas.
• No tienen confianza en sí
mismos.
• No tienen responsabilidad

DESARROLLO DE
LOS NIÑOS EN
CONTEXTOS
FAMILIARES
Factores de riesgo Factores favorecedores

FACTORES DE RIESGO QUE AFECTAN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS.
Factores individuales: Rasgos
personales que pueden generar
dificultades en la relación con el
entorno, como una baja capacidad
de resolución de conflictos,
actitudes y valores favorables hacia
conductas de riesgo, trastornos de
aprendizaje, entre otros.
Factores familiares: La baja
cohesión familiar, padres con
enfermedad mental, presencia de
estilos parentales coercitivos,
ambivalentes o permisivos, entre
otros
Factores ligados al grupo de pares:
Se considera que el ser rechazado
por los pares.
Factores escolares: Profesores den
un bajo apoyo, el sentimiento de
alienación, o tener compañeros
violentos
Factores social comunitarios: Las
organizaciones de nivel mayor
influyen en forma importante sobre
la vida de niños por medio del nivel
de apoyo que les den y el nivel de
inclusión o exclusión de actividades
comunitarias, entre otros.
Factores socioculturales: Los
estereotipos que se manejan a
nivel cultural.

FACTORES MATERNOS PERINATALES
Seguimiento profesional del embarazo.
Ausencia de enfermedad física o mental.
FACTORES ECONÓMICOS
Estabilidad económica.
Recursos que favorezcan el acceso a la red de atención sanitaria, guardería y medio académico.
FACTORES FAMILIARES
Buena relación conyugal.
Identidad conjunta como pareja: patrón mutuo de relación con los hijos, amigos y trabajo.
FACTORES FÍSICOS
Alimentación
Prevención de accidentes
Atención adecuada a la salud
FACTORES PSICO-EDUCATIVOS
Cariño atención y estímulo desde el nacimiento.
Refuerzos sociales: elogios, besos, abrazos, hablar bien del niño delante de otras personas.
Respetar su sueño y descanso.
FACTORES
FAVORECEDORES
DEL BIENESTAR
FAMILIAR Y EL
DESARROLLO
INFANTIL.

LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS DESDE UNA COMPRENSIÓN DEL CONTEXTO
FAMILIAR: Declaración de los derechos del niño
El 20 de noviembre de 1989, la Asamblea de
las Naciones Unidas la adoptó de manera
unánime y a partir de 1990 entró en vigor.
Desde entonces, 192 países la han firmado y
ratificado, y se ha convertido en una
herramienta legal de cumplimiento obligatorio
para los Estados.
En 1959, las Naciones Unidas aprobaron la
Declaración de los Derechos del Niño con el
objetivo de reconocer 10 principios
fundamentales para garantizar el bienestar y
el desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes

Derecho a la igualdad, sin
distinción de raza, religión o
nacionalidad.
DERECHOS DEL NIÑO
DERECHOS
Derecho a una protección
especial para que puedan
crecer física, mental y
socialmente sanos y libres.
Derecho a tener un nombre
y una nacionalidad.
Derecho a una
alimentación, vivienda y
atención médica
adecuadas.
Derecho a educación y
atenciones especiales para
los niños y niñas con
discapacidad
Derecho a comprensión y
amor por parte de las
familias y de la sociedad.
Derecho a una educación
gratuita. Derecho a
divertirse y jugar
Derecho a atención y ayuda
preferentes en caso de
peligro.
Derecho a ser protegido
contra el abandono y el
trabajo infantil.
Derecho a recibir una educación que
fomente la solidaridad, la amistad y la
justicia entre todo el mundo
Reconocimiento del niño y la niña
como sujetos titulares de derechos, y
les otorgó una protección especial y
reforzada debido a su condición de
personas en desarrollo y crecimiento.

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