Una manera fácil de reconocer tu calidad educativa universitaria en las aulas del siglo XXI.

1. Autoevaluación de aprendizaje
cooperativo
Stella Marclay
#ABPmooc_intef

2. El trabajo en clase se organiza en grupos de entre dos y siete
miembros. SÍ
Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y
agrupamientos mayores. SÍ
Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes.
SÍ
Trabajamos en el desarrollo interpersonal y grupal además de los
propios contenidos. SÍ
Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles
de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc. ). NO
En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta
común. SÍ

3. El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan.
SÍ
Cada miembro del grupo tiene información o tareas
complementarias para aportar al grupo. SÍ
Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al
grupo en conjunto. SÍ
Se evalúa tanto el trabajo realizado pero también el
funcionamiento del grupo como equipo de trabajo. SÍ
Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad
(búsqueda de información, creación de un producto,
evaluación, etc.).
NO

4. El maestro, la profesora de Geografía y el profesor de
Latín
La lectura de este artículo, nos invita a reflexionar acerca de los estereotipos docentes
que hemos tenido a lo largo de nuestro historial, y quiénes nos han legado sus
estrategias que implementamos hoy en las aulas.
Disponible en http://www.slideshare.net/Conecta13/cuestionario de-autoevaluacion-de-
practicas-cooperativas
¿Crees que algunas de estas “estructuras de aprendizaje” es más eficaz que las demás?
COOPERATIVO SÍ
COOPERACIÓN INTRAGRUPAL Y COMPETENCIA
INTERGRUPAL
SÍ
COMPETITIVO NO
INDIVIDUALISTA NO

5. Reflexión final
1. ¿Nos son familiares estos estereotipos?
2. ¿Hemos tenido profesores de cada uno de estos tipos?
 Cursé la escolaridad primaria en la década del ’70 de modo que, la educación
conductista era la predominante en las escuelas argentinas, además de la
educación memorística y cuantitativa, se medía el conocimiento.
 En los ‘80 tuvimos no sólo el conductismo, se le anexó el recorte en los
planes de estudio de corte neoliberal donde se excluyó de la educación
letrada a muchos niños y jóvenes en la educación formal.
 El profesorado universitario fue el único lugar educativo donde se vieron
grandes cambios de tipo cooperativo, aplicación de estrategias grupales y
productos finales “uniendo piezas de un rompecabezas” para aprobar las
evaluaciones finales, orales o escritas y con soportes TIC.
 Los estereotipos nos son familiares en general, pero desde el profesorado
universitario se propone un aprendizaje cooperativo, intra e intergrupal para
alcanzar objetivos que, individualmente no obtendrían con una calidad
profesional reflejada en las prácticas pedagógicas y didácticas.

6. Bibliografía
• Autoevaluación de aprendizaje cooperativo. Fernando
Trujillo Sáez para Conecta 13. Disponible en
http://www.slideshare.net/Conecta13/cuestionario de-
autoevaluacion-de-practicas-cooperativas
• https://mooc.educalab.es/media/attachments/cuestionari
o_AC_1.pdf