1. Camino recorrido…AGOSTO 13 noviembre 12 de 2009

3. PASO 2:inserción y motivación a las familias

4. PASO 3: visitas domiciliarias

5. PASO 4: procesos de retroalimentación de la intervención familiar.

7. PASO : conocimiento y manejo de instrumentos.

8. PASO 3: Evaluación inicial

9. PASO 4:Evaluación de proceso: sistematización.

10. PASO 5: Evaluación de resultados y análisis comparativo.

11. PASO 6: socialización

13. ALGUNAS CIFRAS…

14. Memoria de la experiencia: reconfiguración del proceso ¿Qué estamos haciendo?

15. Mapeo redes conceptuales desde la perspectiva de los actores sociales

17. El foco de atención es la prosocialidad.

18. Puesta en escena las actividades pedagógicas del manual.

19. Aprendizaje de nuevas actividades pedagógicas en su quehacer profesional.

20. Apertura frente a la necesidad de investigar en pedagogía.

21. Evaluación permanente y refuerzos para modificar comportamientos.

22. Enriquecimiento de su lenguaje técnico profesional.

23. Trabajo con familias en crianza positiva.

24. Mayor observación a niños de 2 6 años con comportamientos incipientes agresivos.

25. Importancia del trabajo con madres desde la gestación.

26. Reconocimiento de la primera infancia como una prioridad.

27. Promoción de comportamientos deseables.

28. Necesidad de escuchar las voces de los niños y las niñas.

29. Importancia del enfoque sistémico para abordar a las familias.

30. Necesidad de los procesos reflexivos y auto reflexivos.

32. Juego de roles y preguntas.

33. Conversaciones reflexivas.

34. Genograma con las familias

35. Estimulo/refuerzo y connotación positiva.

36. Limites, reglas y normas familiares.

37. Habilidades comunicativas y sociales.

38. Expresión de sentimientos.

40. Lenguaje apreciativo y constructivo.

41. Implementación del enfoque pedagógico cooperativo.

42. Estrategias e instrumentos de evaluación niños, niñas.

43. Construcción de reglas y de normas con los niños y las niñas.

44. Organización de grupos cooperativos.

45. Planeación de actividades pedagógicas.

46. Sistema de estímulos y refuerzos.

47. Aplicación de habilidades sociales.

48. Aplicación de habilidades de autocontrol.

49. Aplicación de habilidades para el uso de la TV.

50. Aplicación de habilidades imaginación y creatividadExpresiones textuales de los actores

52. Secuencia de actividades pedagógicas con los niños, niñas, padres madres y cuidadores para promover comportamientos prosociales.

53. Movilización del pensamiento hacia el enfoque pedagógico cooperativo y trabajo con las familias.

54. Relación intersectorial, comunidad educativa y salud.

55. Modelo efectivo, en coherencia con la política de infancia.

56. Construcción de escenarios pedagógicos de formación personal para maestras jardineras.

57. Cualificación de las relaciones interpersonales.

58. Movilización de la prosocialidad jardineras, educadoras familiares, niños, niñas, familias.

59. Cambio de rutinas pedagógicas: marioneta, títeres, mimos, material didáctico.

60. Revalidación de los contenidos de los manuales, útiles y adecuados.

62. GUIAS DE DISCUSIÓN OCTUBRE 1 DE 2009 Directoras de Hogares Infantiles ¿Cuál es son las IDEAS o conceptos teóricos que orientan y retroalimentan la acción pedagógica en el proceso de implementación del modelo “promoción de comportamientos prosociales con familias niños y niñas de 3 a 6 años” en su Hogar Infantil? ¿Desde sus vivencias, visiones y observaciones cuáles son y han sido las actividades pedagógicas realizadas por las maestras jardineras que más contribuyen y han contribuido en el proceso de implementación del modelo con los niños, las niñas para prevenir la agresión temprana? ¿Desde su punto de vista describa cuáles han sido los alcances y efectos de la formación y capacitación a las maestras jardineras y cómo se expresan en su desempeño en el Hogar Infantil para promover la prosocialidad con la primera infancia? ¿Señale 3 de los aportes más significativos y/o los elementos innovadoresque enriquecen la práctica pedagógica en el Hogar Infantil mediante la implementación del modelo? Agentes Educativos Socializadores ¿Cuáles son las IDEAS centrales que orientan y retroalimentan la acción pedagógica en el proceso de implementación del modelo “promoción de comportamientos prosociales con familias niños y niñas de 3 a 6 años” en la localidad de Engativá?. ¿Desde sus vivencias, visiones e intereses cuáles son y han sido las estrategias de acción que más contribuyen y han contribuido en el proceso pedagógico con los niños y las niñas para prevenir la agresión temprana? ¿Desde su punto de vista describa cuáles han sido los alcances y efectos del desarrollo de competencias y habilidades tanto para la maestra(o) jardinera(o) como para los niños y las niñas a fin de prevenir la agresión con la primera infancia? Cuáles fueron los aportes más significativos que enriquecen su práctica pedagógica en el marco del modelo? Analice cuáles son las los elementos innovadoresque enriquecieron y enriquecen las prácticas pedagógicas durante la experiencia en el proceso de implementación del modelo.

63. GUIA DE DISCUSIÓNOCTUBRE 1 DE 2009 Educadores Familiares ¿Cuáles son las IDEAS centrales que orientan y retroalimentan la acción familiar y pedagógica en el proceso de implementación del modelo “promoción de comportamientos prosociales con familias niños y niñas de 3 a 6 años” en la localidad de Engativá?. ¿Desde sus vivencias, visiones e intereses cuáles son y han sido las estrategias de acción que más contribuyen y han contribuido en el proceso de intervención con las familias para prevenir la agresión temprana? ¿Desde su punto de vista describa cuáles han sido los alcances y efectos del desarrollo de competencias y habilidades tanto para el educador familiar como para las familias a fin de prevenir la agresión con la primera infancia? Cuáles fueron los aportes más significativos que enriquecen su práctica de intervención familiar en el marco del modelo? Analice cuáles son las los elementos innovadoresque enriquecieron y enriquecen las prácticas de intervención familiar de la experiencia en el proceso de implementación del modelo. Profesionales de la salud ¿Cuáles son las IDEAS centrales que orientan y retroalimentan la acción familiar y pedagógica en el proceso de implementación del modelo “promoción de comportamientos prosociales con familias niños y niñas de 3 a 6 años” en la localidad de Engativá?. ¿Desde su punto de vista vivenciascuáles son y han sido las estrategias de acción que más contribuyen y han contribuido en el proceso de intervención con las familias y que puedan rser aplicadas en su contexto laboral? ¿Desde su punto de vista describa cuáles han sido los alcances y efectos del desarrollo de competencias y habilidades del trabajo desarrollado como educadores familiares? Cuáles fueron los aportes más significativos que enriquecen su práctica de intervención familiar en su institución? Analice cuáles son las constantes, las particularidades y los elementos innovadoresque enriquecieron y enriquecen las prácticas de intervención familiar de la experiencia en el proceso de implementación del modelo.

65. ESQUEMA COMPARATIVO PARA EVALUAR RESULTADOS NIÑOS NIÑAS Y FAMILIAS Nombre del niño niña:__________________________________________________ Hogar Infantil: _____________________________ Familia (apellido y nombre) ________________________________________________________________________________________ Educadora Familiar: _________________________________________Fecha: _____________________No. De Visitas realizadas _________ Nota: La información sobre la evaluación de los niños será incluida el 25 de noviembre, fecha de la evaluación final de resultados con las maestras jardineras.

66. Ruta a seguir…

67. Fin por ahora…