B2 s CTE

REGRESO A
LA ESCUELA
Departamento de Educación de Puerto Rico

AGENDA
• Ley 85- Oportunidades
• Strengthening Career and Technical Education for the
21st Century Act. (Reautorización de la Ley Carl D.
Perkins)
• Plan de trabajo y metas para el 2018-2019
• Asuntos administrativos:
 Evaluación del Maestro, Profesores, Maestro
Coordinador
 Presupuesto 2018-2019
 Solicitud de fondos estatales
 Plan local-fondos federales Perkins
• Derechos civiles
• Oportunidades para nuestros alumnos
 Articulación universitaria
 Work Based Learning
 Internados Ocupacionales
 Desarrollo profesional
 Revisión curricular y planificación en línea
• Monitorias federal-Perkins
• Preguntas abiertas
• Cierre y reflexiones

Beneficios y oportunidades para nuestros estudiantes que tiene
la Ley 85 (2018)-Reforma educativa de Puerto Rico
1. Crea la Junta Estatal de Educación Ocupacional y Técnica-Su función
es:
“Esta Junta será el organismo responsable de evaluar la
efectividad de la educación ocupacional y técnica y de velar que
el Departamento cumpla con los estándares mínimos de la
industria en los programas de estudios de las Escuelas Magneto y
las instituciones postsecundarias.”
2. Establece y regula el uso de los fondos estatales para todos.
3. Reconoce como ley el impartir cursos no ocupacionales en nivel
primario y secundario.

Oportunidades de la Ley 85 (2018)-CTE
4. Establece que se organice todas las escuelas que ofrecen cursos ocupacionales en un sistema de
Escuelas Magnetos (Magnet School).
“Cada Escuela Magneto Ocupacional establecerá e identificará en su plan local las
estrategias que formarán parte del currículo. Para efectos de esta Ley, se
considerarán como estrategias el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje
basado en el trabajo, el programa de aprendiz, la articulación de educación
postsecundaria, técnica y universitaria, las organizaciones estudiantiles y el desarrollo
empresarial.”
5. Estrategias a implantar: PBL, WBL, Articulación Universitaria o postsecundaria con los Institutos
Tecnológicos de Puerto Rico, Afiliación a Organizaciones Estudiantiles, Pruebas estandarizadas
ocupacionales, Programa de estudiantes aprendiz, Alianzas con el sector público, privado y de base
comunitaria, empresas escolares y el Fondo para el Acceso de Préstamos y Premios para el
Desarrollo Empresarial de Estudiantes Ocupacionales.

Actividad de integración de los conceptos de la
Ley 85 en nuestros cursos ocupacionales
7
1 minuto para
pensar en lo que
acabamos de
hablar
3 minutos para
dialogar con su
colega
5 minutos para
compartir en voz
alta
A partir de lo discutido sobre la integración de la Ley 85: ¿Qué
recomendaciones harías para alcanzar cada requerimiento?
¿Cómo lo aplicarías en la sala de clase?

Educación Técnica
1. Se fortalece la Educación Técnica alineándola a la industria.
2. Se crea programa de articulación con las escuelas
secundarias y vocacionales.
3. Se establecer la Junta de Gobierno del Programa de
Educación Técnica.
4. Las instituciones de educación superior postsecundaria del
Programa de Educación Técnica estarán regidas por la Junta
de Gobierno del Programa de Educación Técnica.
5. La Junta de Gobierno contará con autonomía administrativa,
docente y fiscal, y regirá los procesos operacionales de sus
cuentas de recaudos, conforme a las disposiciones
reglamentarias. La Junta supervisará el funcionamiento
general del sistema postsecundario utilizando sus poderes
autonómicos y establecerá las normativas de la gobernanza
en todos sus recintos.
6. Como sistema de Educación Ocupacional y Técnica estaremos
promoviendo en nuestras clases, divulgación y
oportunidades de desarrollo laboral para nuestros recintos
de ITPR, ETH y PRAMI.

AGENDA
••••••••••••••••••••
1 LEY 85-Oportunidades
2 Ley Carl D. Perkins
3 Plan de trabajo y metas para el 2018-2019
4 Asuntos Administrativos
5 Derechos Civiles
6 Oportunidades para los estudiantes
7 Monitoria federal
8 Preguntas abiertas
9 Cierre y reflexión

Strengthening Career and Technical Education for the 21st Century
Act. (Reautorización de la Ley Carl D. Perkins)
El 31 de julio de 2018, el presidente Trump firmó la Ley bipartidista de
Fortalecimiento de la Educación Ocupacional y Técnica para el Siglo XXI.
Esta Ley marca el comienzo de una nueva era en el desarrollo y la
implementación de programas de estudio de Educación Ocupacional y
Técnica de alta calidad (CTE) y programas de estudio para ayudar a los
estudiantes para prepararse para la universidad y las profesiones. Entre
las nuevas disposiciones, la Ley:
1. Promueve una mejor alineación de los programas CTE con
las necesidades económicas estatales, regionales y locales;
2. Amplía las actividades de exploración y desarrollo
ocupacional a los grados intermedios;
3. Amplía la definición de "poblaciones especiales" para
incluir a las personas sin hogar, jóvenes de crianza, jóvenes
que han abandonado el cuidado de crianza y estudiantes
con padres en servicio militar activo, y aumenta la cantidad
de fondos que se pueden gastar en estudiantes en
instituciones estatales;
4. Aumenta la cantidad de fondos que los Estados pueden
reservar para atender las necesidades de las comunidades
rurales, las áreas con un gran número o concentraciones de
programas de CTE, o las áreas con brechas en el
desempeño; y
5. Otorga autoridad y autonomía a los Estados para establecer
sus metas de desempeño.

Estableciendo un mejor Sistema de
Educación para aumentar la fuerza
laboral en Puerto Rico.

Problema
El reto mayor de cualquier administración es establecer un sistema educativo que no solo aporte al desarrollo
de los estudiantes académicamente, si no que, también responda, ¿Cómo establecer un mejor sistema
educativo que desarrolle estudiantes competentes para el mercado laboral y definir estrategias para
aumentar la cantidad de participación laboral de los jóvenes y las futuras generaciones en Puerto Rico?

Un Puerto Rico educado: Transformación del
Departamento de Educación
¿Cómo establecer un mejor sistema educativo que desarrolle estudiantes
competentes para el mercado laboral?

¿Cuál es el perfil del estudiante del Departamento de
Educación de Puerto Rico?

METAS del DEPR-
Secretaria de Educación
Mejorar el aprovechamiento
académico de los estudiantes
Atender al estudiante en
su totalidad
Acceso a un desarrollo
profesional de calidad para
maestros y directores
Ajustar el tamaño del Sistema
a uno más efectivo y equitativo
Estrategia CTE
1. Alineación curricular
2. Tecnología
1. Articulación UPR
2. WBL/Internados/ Apprenticeship
3. Emprendimiento
4. Finanzas
5. CTE Student Organizations
6. Soft Skills
7. Pathway 2 Career
1. Desarrollo Profesional
2. Internado Industria
3. Teacher Pathway
4. Mentoría
1. Reorganizar CTE
2. Escuelas por necesidad
industria
3. Ocupaciones de alta demanda
y empleabilidad
4. Perfil no ocupacional
Fuerza laboral competente

Alineación del Perfil del Estudiante al desarrollo económico
e ingreso al mercado laboral- Estrategias importantes

Nuevo Sistema administrativo
en el nivel central
Ley 85 (2018)
Reforma Educativa
Mejorar destrezas
académicas y atender
al estudiante en
su totalidad.
Reorganización del sistema
en las oficina regionales
educativas
Oficina de Workforce development
Consolida la Educación Ocupacional,
Técnica y Adultos.
Se crea el programa de
Workforce development el cual desarrollará
oportunidades de desarrollo laboral
como WBL, Apprentice program,
Career Center, Articulación
Universitaria y WIOA.
Un Puerto Rico educado: Transformación del
Departamento de Educación
Estableciendo estudiantes competentes
Consolidaciones de Escuelas
Ajustar el sistema
Académica

Estrategias en escuelas de educación primaria
El DE une esfuerzo para el desarrollo de la fuerza laboral al proveer:

Estrategias en los niveles escolares 6to al 8vo.
• El DE une esfuerzo para el desarrollo de la fuerza laboral al proveer:
1. Nuevo currículo escolar
Datos importantes:
1. Se crea el curso como requisito de Literacia en Computadora.
2. Los cursos no ocupacionales se redirigen para que su contenido estén enfocado
como Exploración Ocupacional, que incluya:
a. Contenido en la teoría de experiencias de vida ocupacionales,
b. Promueva el desarrollo de experiencias empresariales o emprendedoras
supervisadas reales como requisito.
c. Participación activa de organizaciones estudiantiles que forman parte del
currículo y son importante en el desarrollo de destrezas finas (Soft skill).

Estrategias en las Escuelas Ocupacionales
1. Organizar la Oficina por
Conglomerados.
2. Alinear las ocupaciones a la
Industria y que provean alta
demanda, buena remuneración y
varias certificados que le permitan
al estudiante ser competente.
3. Establecer Escuelas Magnetos
Ocupacionales.
1. Nuevos cursos
2. Cambio en la oferta ocupacional y
forma de impartir las clases a
periodos de 100 minutos.
3. Organizar por conglomerados la
oferta de la escuela y que no sea
repetitiva.
1. Articulación Universitaria
2. WBL/ Internados Ocupacionales /
Apprenticeship Program
3. Desarrollo profesional
4. Organizaciones estudiantiles que
promuevan el desarrollo de Soft
Skills y competencias.
5. Pruebas estandarizadas
ocupacionales.
1. Importantes acuerdos colaborativos
firmados
a. ORACLE
b. Microsoft
c. CISCO
d. Marriot Puerto Rico
e. Supermercados ECONO
f. Rehabilitación Vocacional
g. Juntas Locales WIOA
h. Otros

Estrategias en las Escuelas Secundarias
1. Nuevos cursos
a. Literacia en Computadora
b. Paternidad y Maternidad
responsable
c. STEAM
d. Educación Financiera y
Emprendimiento.
Datos importantes:
1. Se crea el curso como requisito de
Literacia en Computadora.
2. Los cursos no ocupacionales se redirigen para
que su contenido estén enfocado como STEM,
que incluya:
a. Contenido en la teoría del desarrollo
ocupacional,
b. Promueva el desarrollo de experiencias
empresariales o emprendedoras supervisadas
reales como requisito.
c. Participación activa de organizaciones
estudiantiles que forman parte del currículo y son
importante en el desarrollo de destrezas finas
(Soft skill).
3. Los estudiantes obtendrán por primera vez
experiencias de trabajo en la estrategia de “Work
Based Learning”

Objetivo para aumentar los indicadores de progreso
Definir estrategias para aumentar la cantidad de participación laboral de los
jóvenes y las futuras generaciones en Puerto Rico.

¿Cómo lo estamos logrando?
Nuevo Cursos
1. Organizar las electivas
de forma que el
estudiante aprenda
en su currículo sobre:
• Educación
financiera
• Emprendimient
o
• Exploración
ocupacional
• STEM
• Paternidad y
Maternidad
responsable
• Codificación
RESULTADOS ESPERADOS
• Estudiantes orientados hacia una profesión.
• Estudiantes con retos adicionales en la instrucción
• Articulación de la vida del estudiante desde niveles
primarios hasta un nivel postsecundario, alta
remuneración, certificaciones y empleo.
Exploración
Se incluirá como requisito que
los estudiantes puedan
obtener experiencias de
exploración, para su
definición ocupacional. Estas
serán dirigidas por su Maestro
de Exploración ocupacional
y el Consejero profesional.
Articulación
Universitaria
1. Modalidad
a. Adelantar hasta
nueve créditos
universitarios, desde
11mo grado.
b. “Dual enrollment”
Alianzas
Lograr importantes acuerdo
colaborativos como se esta
establecidos por ejemplo:
ORACLE
Microsoft
Marriot Puerto Rico
ECONO
CISCO
Otros
Ubicación
Identificar centros para que los
estudiantes desarrollen su
primera experiencia de trabajo.

Establecer un Sistema de Educación de calidad, con acceso a todos y coherente.
Coordinación sistémica entre el Departamento de Educación, Departamento de
Desarrollo Económico y Comercio y el Departamento del Trabajo y Recursos
Humanos (Administración de Rehabilitación Vocacional).
Establecer sistemas confiables de recopilación de datos, estadísticas e
informática.
Definir el perfil de las destrezas que se espera de ese estudiante graduado
del sistema de educación pública para insertarlo en la fuerza laboral.
Alianza público y privada para crear oportunidades laborales para los
estudiantes, desde un internado, programa de estudiantes aprendías hasta
ubicarlo en el empleo.
1
2
3
4
5
¿Cómo nos
conectamos?

¿Cómo el plan de trabajo y las metas para el
2018-2019 mejoran la vida del alumno?
26
1 minuto para
pensar en lo que
acabamos de
hablar
3 minutos para
dialogar con su
colega
5 minutos para
compartir en voz
alta
A partir de lo discutido sobre el plan de trabajo y las metas: ¿Qué
recomendaciones harías para alcanzar cada actividad requerida?
¿Cómo impacta en la vida de los estudiantes?

EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
Instrumente de evaluación del Director Ocupacional y Postsecundario, Docente
Ocupacional y Postsecundario

Introducción
• El Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) en su Plan de
Transformación Académica tiene como meta proveer oportunidades
educativas de calidad para todos los estudiantes del Sistema.

Base Legal
• Ley 85-2018 (LEY DE REFORMA EDUCATIVA) adaptar programas de estudio
a las necesidades e intereses de los estudiantes, experimentar con nuevas
técnicas de organización y nuevos métodos de enseñanza y organizar
actividades para promover el mejoramiento profesional de sus docentes y
el personal de apoyo a la docencia para cumplir con el componente de
maestros de calidad.
• Ley Cada Estudiante Triunfa (Every Student Succeeds Act, "ESSA”) ofrecer a
todos los estudiantes una oportunidad justa, equitativa y significativa de
obtener una educación de alta calidad y alcanzar, como mínimo,
competencias en las normas de rendimiento académico y en las
evaluaciones académicas estatales. Requiere que todos los estudiantes
sean educados bajo altos estándares académicos que los prepararán para
triunfar en la universidad y otras carreras.

Nuestro Enfoque
• Misión: desarrollar comunidades profesionales de aprendizaje
fundamentadas en estrategias con base científica y basado en
evidencia que lideren la implementación del currículo y materiales
curriculares con el fin de formar a un ciudadano aprendiz de por vida,
comunicador efectivo, ético, emprendedor y participante de
diferentes comunidades.
• Visión: En nuestra visión reconocemos la importancia del desarrollo
del conocimiento y las competencias académicas, en armonía con el
desarrollo emocional y social del estudiante.
• Meta: Fomentar el aprendizaje profesional mediante una cultura de
colaboración y comunicación entre

Objetivos
• Atemperar la evaluación del docente a la realidad del nivel
ocupacional y técnico
• Inclusión del personal ocupacional y técnico para que el proceso sea
justo y equitativo.
• Medir las fortalezas y debilidades, así como mejorar el desempeño
progresivo de la labor realizada por cada maestro.
• Integrar los elementos requeridos por disposición DE LA LEY FEDERAL
CARL D. PERKINS PARA EL CUMPLIMIENTO DE

Inclusión de los elementos por disposición de Ley
Carl D. Perkins
• Promueve estrategias para insertar al estudiante en el mundo del trabajo
(WBL).
• Divulgación de articulación universitaria y ley de pasaporte postsecundario.
• Afiliación a las organizaciones estudiantiles
• Participación de internados en la industria
• Exposición de estudiantes en competencias ocupacionales
• Participación del docente ocupacional en el desarrollo profesional
• Inventario de equipo ocupacional y técnico
• Uso EFECTIVO de fondos: ACTIVIDADES PERMISIBLES.

Los cinco pilares del sistema educativo
dirigidos al desarrollo integral del estudiante
• Los docentes y líderes académicos (maestros, directores, facilitadores
docentes, superintendentes regionales, trabajadores sociales, consejeros
profesionales, y psicólogos, entre otros).
• La cultura educativa (comunidad; padres; colaboradores; tercer sector).
• La metodología educativa (constructivista, conectivista, cognoscitiva-
humanista, basada en problemas, hacer haciendo, énfasis en Ciencias,
Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas (Science, Technology,
Engineering, Arts, Mathematics).
• Los centros de aprendizaje (escuelas tradicionales y modelos, escuelas
públicas alianzas, bibliotecas, recursos de información y tecnológicos).
• Las políticas públicas (legislaciones; reglamentos; normas aplicables).

Intervenciones por Ciclo
• Identificar la necesidad basada en datos.
• Desarrollar el plan de acción.
• Implementar las intervenciones según la FASE y el PROGRAMA
OCUPACIONAL.
• Monitoreo el cumplimiento ESTATAL Y FEDERAL.
• Ofrecer asistencia técnica y apoyo académico.
• Evaluar si las estrategias están siendo efectivas.
• Tomar acción al respecto.
• Establecer un sistema de RENDICION DE CUENTAS

Cambios significativos en la evaluación
docente ocupacional y postsecundario
• Inclusión de las estrategias de base científica.
• Establecimiento de la Metodología Ocupacional y Técnica
Requerimientos de la
LEY 85-2018
• Establecimiento del proceso de monitoreo y rendición de
cuentas en las actividades sugeridas, permisibles y requeridas.
Requerimientos de la
Ley Carl D. Perkins
• Atemperar la evaluación del docente a la realidad del nivel
ocupacional y técnico.
Inclusión De
Recomendaciones en el
Proceso de Consulta

INTEGRACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE BASE
CIENTIFÍCA DE LA LEY 85-2018.
Fase: Planificación

FASE: PLANIFICACIÓN
Análisis de datos y rendimiento de las
destrezas ocupacionales

Fase: Deberes y Responsabilidades
Integración de las agencias
reguladoras, reglamentadora de
profesiones
Uso de materiales y fondos:
Actividades permisibles
Planificación estratégica
ocupacional.

Fase: Desarrollo Profesional
Integración de adiestramientos
y desarrollo profesional en las
prácticas y ejecuciones.

Creacion de Fase
Ocupaciona: Estrategias de
base científica,
organizaciones
estudiantiles, afiliaciones,
requerimientos federales,
otros.

Solicitud de Fondos
• El personal docente deberá solicitar los fondos para su especialidad
siguiendo los siguientes paso:
1. Carta de solicitud de fondos
• Este documento deberá describir la necesidad y la razón para la adquisición.
2. Solicitud de compra
3. Cotización
4. Certificación de matrícula

DERECHOS CIVILES
• El gobierno federal exige que todo estado o territorio de los Estados
Unidos de América, que reciba fondos federales para el desarrollo de
programas, servicios educativos y de empleo, debe asegurar que no
se discrimine por razón de raza, color, origen, sexo o impedimiento.
(Título II, Título VI, Título IX y Sección 504).

DERECHOS CIVILES
ASPECTO JURÍDICO
• Significa que son derechos que tienen fuerza de ley en Puerto Rico.
• Se trata de libertades, prerrogativas y condiciones de vida que todas
las personas en Puerto Rico tienen y la Ley se las garantiza.
• Estos derechos se pueden hacer valer ante los tribunales de Puerto
Rico.
• Si a alguna persona le violan uno de estos derechos fundamentales,
ésta persona puede presentar una acción judicial para asegurar que
su derecho sea respetado.

DERECHOS CIVILES
¿ DE DÓNDE PROVIENEN LOS DERECHOS CIVILES?
• Leyes federales, tales como la Ley de Derechos Civiles de 1964 y la Ley sobre
Estadounidenses con Discapacidades de 1992.
• Resoluciones de tribunales federales, tales como el caso de la Corte
Suprema de los Estados Unidos en: Brown vs. Consejo de Educación, el cuál
sentó las bases para la eliminación de la segregación racial en las escuelas
públicas de todo el país. Otros casos de la Corte Suprema han dado forma a
la definición de las violaciones de los derechos civiles, como el acoso sexual,
además de la legalidad de los recursos contra la discriminación, como los
programas de acción afirmativa.

DERECHOS CIVILES
Igual
protección
de las leyes
RAZA
COLOR
SEXO
IMPEDIMENTOS
ORIENTACIÓN
SEXUAL
IDENTIDAD
DE GÉNERO
NACIONALIDAD

DERECHOS CIVILES
PLANIFICACIÓN, COORDINACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA
INVESTIGACIÓN DE QUERELLAS POR VIOLACIÓN DE DERECHOS CIVILES
PROTECCIÓN DE DERECHOS HUMANOS Y ESTRICTO CUMPLIMIENTO DE LEYES
QUE AMPARAN TALES DERECHOS
MANTENER A LA COMUNIDAD Y AL GOBIERNO INFORMADOS ACERCA DE LOS
DERECHOS FUNDAMENTALES Y ESTRATEGIAS PARA SU CUMPLIMIENTO.

DERECHOS CIVILES
¿Que vamos a observar en su Escuela?
RECLUTAMIENTO
ENSENAÑZA
ADMISIONES
SERVICIOS EDUCATIVOS
EXÁMENES
MEDIDAS DISCIPLINARIAS
DEPORTES Y ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
 EL TÍTULO VI DE LA LEY DE
DERECHOS CIVILES DE 1994
 EL TÍTULO IX DE LAS ENMIENDAS
DE LA EDUCACION DE 1972
 LA SECCIÓN 504 DE LA LEY DE
REHABILITACIÓN DE 1973
 EL TÍTULO II DE
ESTADOUNIDENSES CON
DISCAPACIDAD DE 1990

DERECHOS CIVILES
LA OFICINA DE DERECHOS CIVILES TIENE LA RESPONSABILIDAD DE:
• Establecer los procedimientos para asegurar el cumplimiento de las
disposiciones de ley.
• Proveer asistencia técnica al personal del Departamento de Educación
y a otras instituciones públicas y privadas.
• Redactar y someter informe bienal al Gobierno Federal (MOA).
• Llevar a cabo visitas de intervención de funcionamiento en las
escuelas e instituciones públicas o privadas que tienen ofrecimientos,
servicios o desarrollan actividades dirigidas a preparar estudiantes en
la educación Ocupacional y Técnica.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA REALIZAR EL PROCESO DE
INTERVENCIÓN DE FUNCIONAMIENTO
(ON SITE VISIT)
El proceso de Intervención de Funcionamiento para la evaluación de las disposiciones de Título VI,
IX y Sección 504, consta de dos áreas:
ON SITE VISIT
ENTREVISTAS
OBSERVACIONES
GENERALES
INSPECCION DE
DOCUEMNTOS

(PERSONAL A ENTREVISTAR EN EL ON SITE VISIT)
DIRECTOR
CONSEJERO PROFESIONAL
TRABAJADOR SOCIAL
MAESTROS OCUPACIONALES
MAESTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
MAESTROS
ESTUDIANTES
PADRES
BIBLIOTECARIOS

( ASPECTOS IMPORTANTES A CONSIDERAR EN EL ON SITE VISIT)
PROCESOS ADMINISTRATIVOS
RECLUTAMIENTO, ADMISIÓN Y CONSEJERÍA
ACCESIBILIDAD
FACILIDADES COMPARABLES
SERVICIOS A LOS ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS
AYUDAS ECONÓMICAS
ESTUDIO Y TRABAJO
EMPLEABILIDAD

Estrategia CTE
2. Tecnología
Articulación Universitaria
• Con el propósito de garantizar el cumplimiento de la actividad
requerida en la Sección 135 de la Ley Federal “Carl D. Perkins Career
and Technical Education Improvement Act of 2006” (Perkins IV) (LP
105-332), la SAEOT establece un programa de estudio en el cual los
estudiantes participantes de los programas ocupacionales puedan
tomar cursos a nivel universitario mientras completan la escuela
superior. Este programa permite al estudiante proseguir estudios
postsecundarios conducentes a obtener un certificado, grado
asociado o bachillerato.

• Este programa le permite a los estudiantes matriculados en un curso
ocupacional pagados con fondos de la Ley Carl D. Perkins, tomar
cursos universitarios mientras culmina su escuela superior.

Requisitos
• Haber completado el 11mo grado
• Promedio General de 3.00 o más
• Completar solicitud de participación con la Universidad
• Transcripción oficial de créditos
• Resultados del College Board

Beneficios
• Facilita la transición a la vida universitaria
• Define su carrera ocupacional
• Desarrollan un nivel óptimo en su aprovechamiento escolar
• Pueden adelantar hasta 9 créditos universitarios, tomar cursos de
certificación o credenciales y mejorar sus destrezas ocupacionales

Estrategia CTE
2. Tecnología
Aprendizaje Basado en el Trabajo (WBL)
• Será requisito que todos los maestros ocupacionales completen el curso, que presenta leyes, reglas y
procedimientos básicos relevantes para la enseñanza de cursos de Educación Ocupacional y Técnica (CTE) que
involucran el Aprendizaje Basado en el Trabajo (WBL) en el nivel de escuela secundaria en Puerto Rico.
• Distribución de horas y Actividades sugeridas
Actividad
Grados Total de horas
10 11 12 Mínimo Máximo
Portafolio ocupacional x x x
Orador invitado 2 4
Estudio de campo 2 4
Ferias de carreras o empleos 2 6
“Job Shadowing” 3 4
Empresa con base en la escuela 2 2
Aprendizaje en servicio 40 40
Laboratorio ocupacional
Internado ocupacional 40 150
Total

Deberes y responsabilidades del estudiante
• Completar y devolver todos los formularios requeridos por el coordinador del programa.
• Seguir las medidas de seguridad pertinentes a cada experiencia de aprendizaje.
• Completar todos los requisitos de capacitación requeridos para la certificación y
acreditación de las experiencias de aprendizaje.
• Utilizar una vestimenta de acuerdo con el código de vestimenta establecido por la
empresa, coordinador de WBL y el centro de práctica, cónsono a la actividad de
aprendizaje basado en el trabajo a participar.
• Contribuir a mantener una imagen positiva del Programa mostrando un comportamiento
laboral que exhiba características de honestidad, puntualidad, cooperación y capacidad
para aprender.
• Firmar y cumplir con los acuerdos del Programa.
• Mantenerse informado de los aspectos relacionados a la empresa, agencia u
organización tales como: historia, actividades, normas, políticas, procedimientos y
códigos.

Deberes y responsabilidades de los padre,
madre o encargado
• Leer, firmar y cumplir con los acuerdos del Programa.
• Orientar a sus hijos sobre la importancia de la asistencia, puntualidad
y participación en las actividades del Programa.
• Mantenerse informado del desempeño y progreso de su hijo en las
actividades del Programa.
• Firmar y cumplir con los acuerdos del programa de formación
educativa de sus hijos.
• Notificar a la escuela de cualquier inquietud o problema de sus hijos
relacionado con la participación en el programa de experiencia de
aprendizaje.

Cumplimiento Federal
• Como parte de los acuerdos con el gobierno federal se reconfiguró la
Estructura de Monitoria para Fondos Federales.
• Este acuerdo establece la necesidad de la creación de las Unidades de
Monitorias.
• Para asegurar que se identifiquen, se corrijan, se atiendan y se resuelvan
las debilidades de los programas federales dentro de un tiempo razonable y
específico.
• Se adopten las acciones correctivas de acuerdo con los señalamientos que
existan y/o puedan surgir y permanezcan.
• Establece los procedimientos dispuestos por la ley, los funcionarios a cargo
de realizar las monitorias, con sus deberes y funciones.

Monitorias
• El Departamento Educación Federal requiere se realicen monitorias a
cada programa división o entidad que reciben fondos federales (Carl
D. Perkins) y que administra el estado con el propósito de corregir
deficiencias en la administración de los mismos.
• Según los requisitos de la carta circular A-133 de la Oficina Gerencia y
Presupuesto se deberá monitorear las escuelas que reciben fondos
para sus proyectos a través de visitas revisión de documentos e
informes financieros.

Monitorias
• Clasificación alto, mediano y bajo riesgo- son los elementos que se
considerarán para tener una valoración de los criterios de selección
como base de información para iniciar el proceso de monitoria.
A. Monitoria-proceso sistemático para determinar manejo de cumplimiento.
B. Monitorias de revisión de informes de progreso-no hace falta visita. Se
pueden realizar satélite.
C. Monitorias de visita- Tipo más amplia de observación de operaciones (la
más utilizada).
D. Monitoria especial - revisión del PAC (Plan Acción Correctiva).

Monitorias
• Plan de Acción Correctiva- Informe requerido al final de la
intervención de acuerdo a los hallazgos y señalamientos.
• Recomendación-procedimiento sugerido por el monitor con la
intención de mejorar un proceso. No representa incumplimiento de
regulaciones, leyes o controles Internos.
• Señalamiento- desviación que refleja incumplimiento a las leyes y
regulaciones aplicables, conocido también como hallazgo.

Ejemplo de documentos programáticos
solicitados
• Evidencia de aprendizaje basado en WBL (ferias de empleo
experiencias de trabajo).
• Evidencia de integración académica y ocupacional
• Programa de estudios (POS).
• Evidencia de internados coordinados con las industrias y trabajo
práctico.
• Procesos de Becas (Institutos).
• Evidencia del DEE.

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