Este documento describe la modalidad de aprendizaje blended o híbrido aplicada a procesos de postgrado. Explica que el blended learning combina actividades presenciales como clases, laboratorios y estudios de campo, con actividades en línea como chats, encuentros virtuales y recepción de eventos en vivo. El objetivo es proporcionar flexibilidad a los estudiantes a través de diferentes modalidades, manteniendo la misma calidad educativa. Se enfatiza la necesidad de equilibrar lo presencial y lo virtual para lograr el éxito

1. Conrado Diego (phoenix)
Cova Migleydis (phoenix)
González Reinerys (phoenix)
Molina Ramón(Draco)

2. Blearning en Procesos de Postgrado
BLEARNING
Clases
Presenciales
Actividades
Elearning
Proceso Docente
Semi-Presencial

3. Blearning en Procesos de Postgrado
BLEARNING
Actividades Presenciales
 Cátedras
 Laboratorios
 Estudios de Campo
Actividades en Línea
 Chats
 Encuentros virtuales
 Recepción de eventos
en vivo
 Interacción con
contenido digital
Aprendizaje
Mixto
Debe haber un equilibrio entre lo presencial y lo virtual

4. Características de Blearning
 El estudiante es el protagonista del proceso,
autorregula el avance de su aprendizaje y decide
dónde y en qué momento estudiar.
 Se incluyen ejercicios de autocomprobación para que
el participante pueda monitorear su propio proceso de
aprendizaje.
 La evaluación de cada unidad temática es un ejercicio
de aplicación específicamente diseñado que deberá
ser enviado para su revisión.
 A través de medios tecnológicos como el chat, correo
electrónico y foros de discusión, se está en contacto
permanente con su profesor tutor y compañeros
estudiantes.

5. Blearning en Procesos de Postgrado
La combinación se
utiliza para
proporcionar
flexibilidad a los
estudiantes, a
quienes se trata de
proporcionar la
misma experiencia
educativa pero a
través de diferentes
modalidades

6. Blearning en Procesos de Postgrado
BLEARNING
Alternativa para los alumnos y las instituciones educativas
a través de la cual los participantes pueden consultar los
recursos en línea y realizar actividades a la distancia,
asistiendo esporádicamente a encuentros presenciales
para ampliar contenidos, profundizar información,
generar conclusiones, establecer acuerdos y aclarar
dudas.
Implementar Blearning requiere un cambio de paradigma en donde el
docente ocupe el lugar de Facilitador o tutor y el alumno se convierta en
participante activo y responsable del aprendizaje.

7. Ventajas de usar Blearning en
Procesos de Postgrado
 La mayoría de las personas que llegan a nivel de
postgrado, tienen la capacidad de acceder a
herramientas tecnológicas y manejan las que ofrece
la WEB.
 Las herramientas de comunicación (síncrona o
asíncrona) con el tutor, con los profesores, con sus
compañeros que ofrece el blearning son
innumerables.
 Comunicarse por medio de videoconferencias o
cualquier otro medio en línea disponible.
 Elaborar junto a sus compañeros presentaciones y
discusión de casos simultáneamente sin tener que
estar todos presentes.
 Compartir libros, videos, artículos, entre otras
herramientas.

8. Implementación de Blearning en
Procesos de Postgrado
Los docentes y los estudiantes deben estar
comprometidos con el proceso.
El equipo tecnológico debe tener las
características que soporten el proceso
formativo, ancho de banda, plataforma, página
web.
Conformar un equipo multidisciplinario, en este
caso un Departamento de Educación en Línea,
liderado por un pedagogo.
Se debe contar con docentes especializados, es
decir capacitados en estrategias de comunicación y
motivación, en temas sobre aplicaciones de TIC ,
herramientas de la Web y la Metodología PACIE.

9. Pasos para la Implementación de Blearning
en Procesos de Postgrado
1
• Conformación del Departamento de Educación en Línea: Encargado de crear,
ejecutar, gestionar, hacer seguimiento y evaluar los procesos educativos virtuales y
semipresenciales.
2
• Disposición de la Infraestructura: Esta infraestructura debe extenderse a los 2
ámbitos implicados, presencial y virtual, con los elementos generales necesarios en
cada uno de ellos.
3
• Definición del Curriculo: Se debe definir con antelación un plan de aprendizaje que incluya los
objetivos y las cátedras a impartir para poner en marcha la selección de docentes y su formación,
así como la estructuración de las aulas virtuales para la formación Blearning.
4
• Formación docente: Se debe diseñar un plan de formación permanente para los
docentes para el manejo de la formación a distancia, a través de cursos para el
fortalecimiento de las destrezas de facilitación virtual.
5
• Definición de la Formación Blearning: Metodología PACIE, Imagen Corporativa,
Contenidos y Actividades y Evaluación.

10. Definición de la Formación Blearning
Estructura de la Formación
Metodología PACIE
Bloque 0. Socialización
• Información
• Comunicación
• Interacción
Bloques Académicos
• Exposición
• Rebote
• Construcción
• Comprobación
Bloque de Cierre
• Negociación
• Retroalimentación
Imagen
Corporativa
 Acorde con los
lineamientos
institucionales
 Personalizada
por el tutor
 Llamativa y
Creativa
 Coherente con
los contenidos
Contenidos y
Actividades
Distribuir equitativa,
secuencial y
alternadamente los
contenidos y las
actividades entre
ambas modalidades
Evitar la repetición de
contenidos
Reusar Recursos Web
Usar temáticas o ejes
transversales
Evaluación
Ser equitativos en la
importancia y
valoración de las
modalidades:
50 % Presencial.
50 % Virtual.

11. Conclusiones
 El equilibrio entre las actividades presenciales y virtuales bajo
una buena metodología asegura el éxito de la modalidad
Blearning.
 La modalidad Blearning conlleva a resultados importantes que
motivan la generación de conocimientos.
 La implementación de la modalidad Blearning a nivel de
postgrado llega a resultar beneficiosa tanto para docentes como
estudiantes, dadas las ventajas que tiene.
 El éxito de implementación de la modalidad Blearning dependerá
de la forma en que ambos ámbitos, presencial y virtual, sean
ejecutados. El descuido de alguno de ellos acarreará el fracaso
del proceso formativo.
 La combinación de recursos de aprendizaje virtuales en la
presencialidad permitirá crear en el estudiante de postgrado la
capacidad de investigar y crear, tendremos un conductismo que
nos lleve al constructivismo.

12. Bibliografía
Aprendizaje semipresencial. Documento en línea,
disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_semipresencial
[ 14 de julio de 2013]
Blended learning. Conceptos básicos.
http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/0
4_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf [ 14
de julio de 2013]
Introducción al Blended Learning.
http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning/ [ 15 de
julio de 2013]