En la actualidad estamos asistiendo a una serie de cambios importantes y significativos respecto a la denominación y características de aquellas personas que tradicionalmente han sido objeto de la Educación Especial. Estas consideraciones han llevado a que en la actualidad sea bastante utilizado el término diversidad, que pretende acabar con cualquier tipo de discriminación, expresiones peyorativas y malsonantes, así como abrir un amplio y rico abanico respecto al ser diferente. Lo verdaderamente importante es que el cambio se produzca en el pensamiento y en las actitudes, y se traduzca en nuevos planteamientos de solidaridad, de tolerancia, y en nuevas prácticas educativas que traigan consigo una nueva forma de enfrentarse a la pluralidad y a la multiculturalidad del alumnado.

1. En la actualidad esta- mos asistiendo a una serie de cambios im- portantes y significati- vos respecto a la de- nominación y caracte- rísticas de aquellas personas que tradicio- nalmente han sido objeto de la Educa- ción Especial. Estas consideraciones han llevado a que en la actualidad sea bastan- te utilizado el término diversidad, que pre- tende acabar con cualquier tipo de dis- criminación, expresio- nes peyorativas y mal-
sonantes, así como abrir un amplio y rico abanico respecto al ser diferente. Lo verdade- ramente importante es que el cambio se pro- duzca en el pensa- miento y en las actitu- des, y se traduzca en nuevos planteamientos de solidaridad, de tole- rancia, y en nuevas prácticas educativas que traigan consigo una nueva forma de enfrentarse a la plurali- dad y a la multicultura- lidad del alumnado.
Introducción
BARRERAS SOCIALES
La educación en la di- versidad aún enfrenta barreras que será ne- cesario afrontar; las barreras culturales pueden ser el rechazo de personas que no son de nuestra misma raza, país, costumbres, religión o que no ha- blan el mismo idioma que nosotros; las ba- rreras sociales puede
ser el rechazo a perso- nas que no pertenecen a nuestro circulo o clase social, tanto que los “ricos” rechacen a quie- nes consideran “pobres” o viceversa; y también otra barrera que es la discriminación a perso- nas con discapacidad física, intelectual, visual, auditiva, etc. No será más que por medio de
la educación inclusiva que podremos derribar estas barreras que han existido desde el princi- pio de los tiempos y que vienen de nuestra condición de seres hu- manos y de nuestra ne- cesidad de excluir o re- pudiar lo que nos pare- ce diferente.
Escuela Normal Urbana Federal “Profr. J. Jesús Romero Flores”
Diversidad y educación inclusiva: un desafío para los sistemas educativos actuales
Contenido:
Introducción
Barreras Sociales
Cuándo educamos con diversidad y cuándo no
Potencial de la Educación Inclusiva
Desafíos de la atención a la diver- sidad
A manera de síntesis

2. "La educación, más que cualquier otro recurso de origen humano, es el gran igualador de las condiciones del hombre, el volante de la maqui- naria social." Horace Mann
La inclusión implica esta- blecer y mantener comu- nidades escolares que den la bienvenida a la diversi- dad y que honren las dife- rencias. Los profesores que se preocupan de crear aulas en las que to- dos los estudiantes se en- cuentren totalmente in- cluidos, tienden a enfatizar la atmósfera social en el aula, sirviendo como ejemplo y enseñando a
respetar las diferencias. Los mismos estudiantes que aprenden que “un niño usa un tablero para comunicarse porque es incapaz de hablar”, pue- den aprender rápidamen- te que en el aula se pue- den leer libros de diferen- tes niveles sobre el mismo tema.
Por el contrario aquellos jóvenes que son excluidos
de las posibilidades de participación social, suelen serlo también de la educa- ción, ya que quienes care- cen de una preparación profesional útil para la vida en común, difícilmen- te logran su inserción al mercado laboral; satisfa- cen pobremente las nece- sidades sociales y/o con mucho trabajo pueden alcanzar sus aspiraciones personales.
sexo, intra o inter- psicológicos, y liga- dos a necesidades educativas especia- les asociadas a al- gún tipo de disca- pacidad o sobredo-
Hablar sobre la di- versidad supone considerar una serie de indicadores muy diversos, como son el origen social, fa- miliar, cultural, de
tación, es decir, que la diversidad se ve reflejada en la capa- cidad para aprender como elemento di- ferenciador de un alumno a otro.
Cuándo educamos con diversidad y cuándo no
Diversidad
"Acusar a los demás de los infortunios propios es un signo de falta de educación. Acusarse a uno mismo, demuestra que la educación ha comenzado." Epícteto de Frigia

3. "El secreto de la educa- ción es enseñar a la gen- te de tal manera que no se den cuenta de que están aprendiendo hasta que es demasiado tar- de." Edgerton, Harold E.
La inclusión educativa implicará no solo un cambio en los progra- mas de educación, pri- mero y más importante que nada, representa un cambio de actitud, implica cambiar nuestra forma de pensar, impli- ca empezar a vivir real- mente en valores y so- bre todo implica reco- nocer que todos somos humanos y que aunque
todos somos únicos, merecemos realizarnos como personas. La in- clusión significa imple- mentar una modalidad de curriculum multini- vel. Enseñar a una clase resueltamente hetero- génea implica cambios profundos en la natura- leza del curriculum (Stainback y Stainback 1999). Los profesores de clases inclusivas se es-
tán alejando cada vez más de la enseñanza basada en un libro de texto, y utilizan méto- dos de aprendizaje cooperativo, la instruc- ción temática, el pensa- miento crítico, la resolu- ción de problemas y la valoración auténtica.
Potencial de la Educación Inclusiva
per las barreras del ais- lamiento profesional. Una de las señas que define la inclusión es la enseñanza en equipo, la colaboración y la con- sulta, así como otras formas de acceder a las habilidades, el conoci- miento y el apoyo de muchas personas en- cargadas de educar a
un grupo de niños. Fi- nalmente, la inclusión implica la participación paterna de forma signi- ficativa en el proceso de planificación. Los pro- gramas de educación inclusiva han confiado mucho en la informa- ción obtenida de los padres sobre la educa- ción de sus hijos.
Desafíos de la atención a la diversidad
La inclusión implica pre- parar y apoyar a los profesores para que enseñen de forma inter- activa. Los cambios en el currículo están estre- chamente ligados a los cambios en su pedago- gía. La inclusión implica proporcionar un apoyo continuo a los profeso- res en sus aulas y rom-
"La educación es el desarrollo en el hom- bre de toda la perfec- ción de que su natura- leza es capaz." Kant, Immanuel

4. den la bienvenida a
la diversidad y que
honren las diferen-cias,
profesores pre-parados
que ense-ñen
de forma inter-activa
y que estos
sean apoyados por
profesionales en la
materia, que exista
una colaboración
continua por parte
de los padres tanto
para asesor los pro-cesos
como para
darle una continui-dad
a los mismos y
Esta es una estrate-gia
difícil de llevar a
cabo, dada la estruc-turación
y caracterís-ticas
de nuestro sis-tema
educativo. En
definitiva, para satis-facer
la necesidad
de enseñar de ma-nera
eficaz a clases
heterogéneas es ne-cesario
que se to-men
en cuenta las
siguientes conside-raciones:
establecer
y mantener comuni-dades
escolares que
por último que co-mo
actores en la
educación de estos
niños se comprome-tan
con la causa
transformando a la
escuela en un espa-cio
multicultural en
el que prevalezca el
respeto y la igualdad
social.
A manera de Síntesis
Ulises Coria Ruiz
Jessica Erandi Guerrero Vieyra
Dalia Fátima Flores Estrada
Cinthya Guadalupe Sánchez Pérez
Ezio Young Mondragón Solorio
Organización
Referencias:
http://prodiversitas.bioetica.org/social.htm
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/
cd/pdf/m1_ei.pdf
http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/4
-2000.pdf
“Diversidad y educación inclusiva: un desafío para los
sistemas educativos actuales”. Autora: Patricia Anahí
Quiñones Escalante