Este documento describe la evolución hacia sociedades del aprendizaje basadas en redes y tecnologías donde los ciudadanos (conocidos como "knowmads") son responsables de su propia educación a través de aprendizajes abiertos, móviles e informales. Las tecnologías emergentes permitirán nuevas formas de aprendizaje personalizado y trabajo que fusionan en ecosistemas de conocimiento distribuido.
Propuesta de un Programa de Capacitación Docente en el uso correcto de las TICS para la Universidad Nacional de Chimborazo, Provincia de Chimborazo (Ecuador). Publicado por el Grupo CATEP - Asesores Tecnico - Pedagógicos formados en Fatla. Trabajo presentado en el Módulo 5.
Tendencias, tensiones y dinámicas de la educación virtualClaudio Rama
Segundo coloquio de Educación a Distancia
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG)
Irapuato, Guanajuato, México
26 y 27 de septiembre
Conferencia
Tiene como finalidad resaltar la importancia que existe actualmente con relación a la capacitación docente mediante el uso de las Tecnologías de información y comunicación (TIC) por la pandemia, la metodología utilizada ha sido de carácter documental, realizándose una revisión bibliográfica y un análisis de la información basada en la relevancia que ofrecen estas tecnologías con herramientas factibles para la educación, por lo que facilitan la labor docente tanto en la comunicación, investigación y la obtención de información.
Propuesta de un Programa de Capacitación Docente en el uso correcto de las TICS para la Universidad Nacional de Chimborazo, Provincia de Chimborazo (Ecuador). Publicado por el Grupo CATEP - Asesores Tecnico - Pedagógicos formados en Fatla. Trabajo presentado en el Módulo 5.
Tendencias, tensiones y dinámicas de la educación virtualClaudio Rama
Segundo coloquio de Educación a Distancia
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG)
Irapuato, Guanajuato, México
26 y 27 de septiembre
Conferencia
Tiene como finalidad resaltar la importancia que existe actualmente con relación a la capacitación docente mediante el uso de las Tecnologías de información y comunicación (TIC) por la pandemia, la metodología utilizada ha sido de carácter documental, realizándose una revisión bibliográfica y un análisis de la información basada en la relevancia que ofrecen estas tecnologías con herramientas factibles para la educación, por lo que facilitan la labor docente tanto en la comunicación, investigación y la obtención de información.
Experiencias del curso virtual: Uso de herramientas digitales para los proces...Marco Vinicio López Gamboa
A continuación, se presenta las experiencias durante la realización de un curso virtual, que potenciaba la enseñanza sobre el uso de herramientas digitales para los procesos de enseñanza y aprendizaje. También se describen las diferentes fundamentaciones pedagógicas, que fundamentan el uso de este tipo de herramientas como lo son el e-learning, m-learning y b-learning, además del conectivismo (Siemens, 2005), Conocimiento Tecnológico-Didáctico del Contenido (Mishra y Koehler, 2006) y Conocimiento Didáctico del Contenido (Gess-Newsome, 2015). También, se describen aspectos básicos del curso como sus contenidos y evaluación, así como parte de su interfaz gráfica y opiniones de sus participantes.
El presente trabajo, presentado en las 3° Jornadas TIC e Innovación en el Aula 2015 (Universidad Nacional de La Plata), es un breve informe acerca del potencial que encierra la educación en línea en la búsqueda de la personalización del aprendizaje, al plantear un modelo centrado en el aprendiz frente a los aún actuales modelos pedagógicos conservadores y uniformes en cuanto a la enseñanza.Se presenta el potencial del aporte de las tecnologías digitales para que, con un diseño instruccional alineado con un preciso análisis de las necesidades de los aprendices y con profesores tutores bien formados para su interpretación y aporte de las estrategias necesarias para cada caso, el aprendiz pueda convertirse en protagonista activo de su aprendizaje, adquiriendo habilidades para lograr la autonomía, según sus conocimientos previos,el ritmo de su aprendizaje y sus propios intereses. Se propone la figura del profesor tutor desempeñando su tarea desde un lugar de “aprendiz con habilidades, conocimientos y actitudes académicas y profesionales” que facilita y hasta actúa como mediador en el proceso de aprendizaje que el aprendiz desarrolla en interacción con los materiales y sus pares en un ambiente especialmente diseñado para lograr los objetivos propuestos.
Las competencias informáticas en educación básica Claudio Rama
Ponencia correspondiente a la conferencia dictada en el 2° Encuentro Iberoamericano de Educación. El valor de educar en el Siglo XXI – Miercoles 22 de junio. del 2011. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México organizado por la Secretaría de Educación del Estado de Chiapas.
Experiencias del curso virtual: Uso de herramientas digitales para los proces...Marco Vinicio López Gamboa
A continuación, se presenta las experiencias durante la realización de un curso virtual, que potenciaba la enseñanza sobre el uso de herramientas digitales para los procesos de enseñanza y aprendizaje. También se describen las diferentes fundamentaciones pedagógicas, que fundamentan el uso de este tipo de herramientas como lo son el e-learning, m-learning y b-learning, además del conectivismo (Siemens, 2005), Conocimiento Tecnológico-Didáctico del Contenido (Mishra y Koehler, 2006) y Conocimiento Didáctico del Contenido (Gess-Newsome, 2015). También, se describen aspectos básicos del curso como sus contenidos y evaluación, así como parte de su interfaz gráfica y opiniones de sus participantes.
El presente trabajo, presentado en las 3° Jornadas TIC e Innovación en el Aula 2015 (Universidad Nacional de La Plata), es un breve informe acerca del potencial que encierra la educación en línea en la búsqueda de la personalización del aprendizaje, al plantear un modelo centrado en el aprendiz frente a los aún actuales modelos pedagógicos conservadores y uniformes en cuanto a la enseñanza.Se presenta el potencial del aporte de las tecnologías digitales para que, con un diseño instruccional alineado con un preciso análisis de las necesidades de los aprendices y con profesores tutores bien formados para su interpretación y aporte de las estrategias necesarias para cada caso, el aprendiz pueda convertirse en protagonista activo de su aprendizaje, adquiriendo habilidades para lograr la autonomía, según sus conocimientos previos,el ritmo de su aprendizaje y sus propios intereses. Se propone la figura del profesor tutor desempeñando su tarea desde un lugar de “aprendiz con habilidades, conocimientos y actitudes académicas y profesionales” que facilita y hasta actúa como mediador en el proceso de aprendizaje que el aprendiz desarrolla en interacción con los materiales y sus pares en un ambiente especialmente diseñado para lograr los objetivos propuestos.
Las competencias informáticas en educación básica Claudio Rama
Ponencia correspondiente a la conferencia dictada en el 2° Encuentro Iberoamericano de Educación. El valor de educar en el Siglo XXI – Miercoles 22 de junio. del 2011. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México organizado por la Secretaría de Educación del Estado de Chiapas.
Competencia digital en el aula (Apuntes del curso #CDigital_INTEF 2015)Alberto Del Mazo
Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Enseñar y evaluar la competencia digital" - #CDigital_INTEF, con contenidos de Manuel Area y Belén San Nicolás; dinamizado por David Álvarez, Clara Cobos y Juanfra Álvarez en Abril y Mayo de 2015 para EDUCALAB - INTEF.
Esta presentación ofrece un recorrido epistemológico que facilita una aproximación a la descripción de este grupo etario que nació y creció impactado por el uso de las tecnologías.
Se describe la evolucion del e-learning de primera generacion hasta las formas actuales de aprendizaje donde lo colaborativo y los contenidos abiertos y en red modulan y condicionan lo roles y las propuestas tradicionales.
Los efectos de la Tecnología sobre el aprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora viene la web 2.0!
Julio Cabero Almenara, Universidad de Sevilla.
29 de septiembre de 2011, Madrid
Educación Disruptiva: el macroescenario del siglo XXIJuan Farnos
La nueva construcción disruptiva a partir de una nueva cultura con otros valores en escenarios transdisciplinares (educación,trabajo, economía, salud...)
Procesos de aprendizaje por medio de proyectos, no solo como una nueva metodología, si no como una nueva manera de entender lo que significan los aprendizajes.
Proyección analítica y crítica del Personalized and Social LearningJuan Farnos
Si partimos de la idea de que la REALIDAD es múltiple, podemos entender por qué aprender en la diversidad no tiene porque llevarnos a un punto común-….esta premisa es fundamental para entender el pensamiento crítico en los aprendizajes y sin la cuál sería imposible llevar a cabo aprendizajes basados en la diversidad-INCLUSIVIDAD (EXCELENCIA)…
Presentacion de Conferncia en SmartCentre Santa Bàrbara sobre educación, TICs, y nuevas formas de (con) vivir con las tecnologías en la Sociedad de la Información y el Conocimiento....
Redarquía: Del Learning is Work a una socio-educación disruptiva!Juan Farnos
Conferencia para Panamá-Costa Rica en Verano Tic 2014
Una sociedad que se debate entre innovar lo que existe o construir una dnueva sociedad!....@juandoming
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
10. Aprendizaje mejorado con tecnologías
Aprendizaje
ENTRENAMIENTO Aprendizaje en el fluir del trabajo natural, continuo, personal y
Aula– e-Learning – Combinado informal, aprendizaje social que toma lugar durante profesional fuera de
Requerido para ser estudiado y evaluado. el trabajo. la organización.
ENTRENAMIENTO SOCIAL COLABORACIÓN SOCIAL Utilizando la Web Social
Utilizando tecnologías sociales para el Utilizando tecnologías sociales para mejorar el trabajo para el aprendizaje
aumento de entrenamiento en el aula y interno colaborativo e informal, prácticas sociales de personal continuo y el
desempeño de apoyo.
e-learning aprendizaje.
Utilizando los
medios de Construyendo Facilitando Apoyando las Apoyando Aprovechamiento Manejo del
comunicación comunidades el prácticas de Equipos de de inteligencia conocimiento
social en el de aprendizaje aprendizaje comunidades trabajo colectiva Personal
aula colaborativo
aprender Creando y
Curación de
Conectar y Compartir Contenidos
compartiendo Colaborando
conversar Contenido
LA SOCIEDAD INTELIGENTE SE AUTOFORMA (Knowmads)
10
11. …aprendemos nosotros, de y para
nosotros…
• http://www.teachthought.com/technology/25-
tips-for-a-better-mooc-experience /
• Conéctese
• Comparta
• Analice
• Cree
• Pregunte
• Únete
• ….
11
12. …knowmads: somos las tecnologías y por tanto, escalables!
http://www.educationfuture
s.com/2008/11/20/knowmad
s-in-society-30/ Knowmads
in society 3.0 (@moravec)
12
13. … lo que nos lleva a “necesitar” a los demás…
13
25. …pasando de la narrativa transmedia
http://hipermediaciones.com/2010/10/10/narrativas-
@cscolari
transmediaticas-10-textos-y-10-links-fundamentales/
25
26. …a la educación transmedia
http://henryjenkins.org/2010/06/transmedia_ed
ucation_the_7_pri.html Henry
Jenkins
26
27. …en educación, en ciudadania,
economía..
• Con las tecnologías ya no es necesario construir “organizaciones”
para hacer cosas, la red nos lo permite y mucho mejor.
27
28. …dinámica HACKER
• los agentes acostumbrados a situaciones de trabajo de
gran vorágine, deben ser las puntas de lanza en esta
sociedad para que los ciudadanos tengan muchas
preguntas preparadas (reutilización) y también diversas
posibles respuestas y siempre abiertas
28
29. • Clay Shirky: Ellos cambiaron el mundo, porque no hay
nadie quien pueda controlarlos y menos con las tecnologías
(se refiere a los ciudadanos, a los Knowmads)
http://www.ted.com/talks/lang/es/clay_shirky_how_cognitive
_surplus_will_change_the_world.html
29
34. Los info-ecosistemas
• Las ciudades y los espacios que se autogeneran a nuestro
alrededor van evolucionando hacia una nueva dimensión en
la que la infraestructura de información se convierte en un
activo indispensable de nuestra vida, contribuye al
desarrollo de la info-ecosistemas que abarca la "movilidad
inteligente y logística de última milla ',' salud inteligente,
estado inteligente …
34
35. …los responsables de sus actos
• los KNOWMADS, que no son solo personas con
capacidad de lideraje adaptado y distribuido, sino
entes que van hacia estructuras mutables,
disruptivas y que engloben a cada uno por sus
peculiaridades personales y colectivas.
35
43. …la nueva sociedad será la que decidirá lo que quiere,
y cómo lo quiere y, en educación, también!
• Formal
• Informal
• Invisible
• Natural
• Presencial
• On-line
• http://www.e-aula.cl/2011/04/aprendizaje-informal-
formal-no-formal /
Aprendizaje formal,
informal, invisible…. (e-aula)
43
44. …es hora que la innovación deje paso a
la disrupción…
44
45. • …el ciudadano es el
responsable de su
educación…
• …el sistema pasa a
ocuparse de la logística…
• …simplemente hay un
transvase de roles…
• …lo que permitirá una
mayor implicación e
inclusión…
• …y todo ello gracias a la
ubicuidad de las
tecnologías… 45
46. …se nutre de Tecnología Emergente o
Convergente
• Nanotecnología
• Robótica
• TIC
• TAC
• AI
• …
46
47. …nos permitirán buscar la inclusividad y, por
tanto, la excelencia personalizada/personal
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