B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que se doctoró en psicología en la Universidad de Harvard en 1931. Influido por las teorías de Pavlov y Watson, Skinner desarrolló el condicionamiento operante, el cual explica cómo el entorno modifica la conducta a través de refuerzos. Skinner argumentó que la conducta puede moldearse mediante técnicas de refuerzo y que los profesores actúan como modeladores de la conducta de los estudiantes.
Este documento muestra la teoría de condicionamiento operante de B.F. Skinner, los refuerzos positivos y negativos, el control de estímulos, la implicación a la educacion con una situación pedagógica.
Este documento muestra la teoría de condicionamiento operante de B.F. Skinner, los refuerzos positivos y negativos, el control de estímulos, la implicación a la educacion con una situación pedagógica.
En que el quería convertirse en un escritor pero por algunas circunstancias se desilusiono de sus actividades literarias, skinner comienzó a interesarse por el comportamiento de las personas
El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
Es decir, las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidos.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
El conductismo se sustenta principalmente en dos formas de aprendizaje o condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
Entonces, según el conductismo… ¿Cómo aprendemos?
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.
En conclusión, el conductismo es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia dentro de la psicología educativa.
Psicología del Aprendizaje. UD4: Efectos de los estímulos aversivosManuel Sebastián
Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología. A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 6. "Efectos de los estímulos aversivos"
En que el quería convertirse en un escritor pero por algunas circunstancias se desilusiono de sus actividades literarias, skinner comienzó a interesarse por el comportamiento de las personas
El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
Es decir, las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidos.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
El conductismo se sustenta principalmente en dos formas de aprendizaje o condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
Entonces, según el conductismo… ¿Cómo aprendemos?
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.
En conclusión, el conductismo es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia dentro de la psicología educativa.
Psicología del Aprendizaje. UD4: Efectos de los estímulos aversivosManuel Sebastián
Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología. A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 6. "Efectos de los estímulos aversivos"
Bloque 4. Genética y Biología Molecularguest45e0ff
Autor:
Maestro en Ciencias Bioquímicas Genaro Matus Ortega.
Asesorías de Bioquímica a nivel Universitario y Posgrado.
Mendel, Darwin, Posmendelismo, Genética clásica, Enfermedades de carácter mendeliano, Historia y desarrollo de la Biología Molecular y la ingeniería genética, Chargaff, Rosalind Franklind, James Watson, Francis Crick, Características de la doble hélice del DNA, Introducción a las ciencias genómicas, química de los ácidos nucleicos, regulación y control de la cromatina y arquitectura del núcleo celular, control epigenético, Histonas, HU, H1, nucleosomas, solenoides, fibra de 30 nm, fibra de 300 angstrongs, loop y asas radiales, Memoria y especialización celular, Mecanismos de Replicación y Reparación de los ácidos nucleicos, OriC, treceameros GATC, DnaA, DnaB, DnaC, SSBP, helicasa, Topoisomerasa, DNA ligasa, mutilaciones, Mutaciones, Transversiones, Transiciones, inserciones, deleciones, duplicaciones, Transcripción, Modificaciones postranscripcionales, Splicing, Lariat, poliadenilación, 5-metil-guanosina, splicing alternativo, barajeo de exones, Traducción, ribosomas, subunidades ribosomales, fármacos que inhiben la traducción, Secuencias Shine Dalgarno, Modificaciones postraduccionales y técnicas de biología molecular.
Corriente que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
Esta corriente es utilizada en la pedagogia y la psicologia.
Su pionero skinner nos contara un poco acerca de este...
El condicionamiento operante o condicionamiento instrumental es un tipo de aprendizaje donde el comportamiento se controla con las consecuencias sean positivas o negativas.
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. B. F. Skinner
Psicólogo estadounidense. Obtuvo el
doctorado en psicología por la Universidad
de Harvard en 1931, y continuó sus
investigaciones en la misma universidad
como asistente de laboratorio de biología
con el profesor Crozier; en 1936 empezó a
trabajar como profesor en la Universidad
de Minnesota, donde permaneció nueve
años.
Influido por la teoría de los reflejos
condicionados de Pavlov y por el conductismo
de John B. Watson, Skinner creyó que era
posible explicar la conducta de los individuos
como un conjunto de respuestas fisiológicas
condicionadas por el entorno, y se entregó al
estudio de las posibilidades que ofrecía el
control científico de la conducta mediante
técnicas de refuerzo (premio de la conducta
deseada), necesariamente sobre animales.
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2. TEORÍA Y DESCRIPCIÓN DE LA MISMA.
Condicionamiento Operante
Llamado también instrumental y hoy en día
análisis experimental de la conducta (AEC)
Es la teoría psicológica del aprendizaje que
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en
su relación con el medio ambiente, basados en
un método experimental.
Ante un estímulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que la
conducta operante se fortalezca o debilite.
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3. Skinner afirmaría que “el
condicionamiento operante modifica
la conducta en la misma forma en
que un escritor moldea un montón
de arcilla”, puesto que dentro del
condicionamiento operante el
aprendizaje es simplemente el
cambio de probabilidades de que se
emita una respuesta.
Skinner afirma que cuando los
alumnos están dominados por
una atmósfera de depresión, lo
que quieren es salir del aprieto
y no propiamente aprender o
mejorarse.
En el condicionamiento operante se
considera a los profesores como
modeladores de la conducta de los
alumnos.
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4. APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.
Aprendizaje por reforzamiento: Es el
aprendizaje en el cuál la conducta es nueva
para el organismo que aumenta su frecuencia
de aparición luego de recibir algún estímulo
reforzante.
Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje
donde el organismo adquiere una conducta
nueva que termina o impide la aplicación de
algún estímulo aversivo (desagradable), y
aumenta la frecuencia de aparición de esa
conducta para que no regrese.
Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje
donde alguna consecuencia casualmente
reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de
aparición de alguna conducta.
Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje
donde un organismo aumenta la frecuencia
de aparición de las conductas que no
fueron seguidas o que no recibieron ningún
estímulo aversivo o desagradable.
Olvido: Todas las conductas que no reciben
o que dejan de recibir reforzamiento
tienden a disminuir su frecuencia de
aparición y a desaparecer.
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5. •Es aquel en cuya presencia de una determinada porción de conducta es
altamente probable, debido a que antes fue reforzador por un estímulo.
Estímulo
Discriminativo
•Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta el medio
ambiente.Conducta Operante
•Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta
contingente.Estímulo Reforzador
•Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra
respuesta parecida.Generalización
•Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de
dos estímulos.Discriminación
•Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido
reforzada deja de serlo y que produce el fin de la respuesta.Extinción
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
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6. TIPOS DE REFORZADORES
Positivo: Todo estímulo que aumenta
la probabilidad de que se produzca
una conducta.
Negativo: Todo estímulo aversivo que
al ser retirado aumenta la
probabilidad de que se produzca la
conducta.
Extinción: Se presenta cuando un
estímulo que previamente reforzaba
la conducta deja de actuar.
Castigo: Al igual que la extinción,
funciona para reducir la conducta.
Múltiple: Aplicación de dos o más
programas diferentes.
Compuesto: Refuerzo de dos o más
respuestas con uno o más programas.
Concurrente: Refuerzo de dos o más
respuestas con uno o más programas.
Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo
aversivo para obtener la reducción en la
tasa de una respuesta.
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