El documento presenta información sobre el Campo Formativo de Saberes y Pensamiento Científico en la educación argentina. Explica que este campo busca desarrollar habilidades de pensamiento científico como la indagación, interpretación y explicación de fenómenos naturales. También detalla las especificidades de este campo para cada fase educativa, desde la educación inicial hasta la secundaria, con énfasis en desarrollar progresivamente habilidades de observación, modelado y comunicación de conocimientos científicos.

1. Campo Formativo
Saberes y
Pensamiento
Científico
Resumen
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Resumen
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2. Los saberes provienen de conocimientos y
prácticas específicas construidos en
diversos contextos incluyendo el
conocimiento científico y matemático. En
este marco, el pensamiento científico
representa un modo de razonamiento que
implica relaciones lógicas de
conocimientos fundados en el desarrollo de
habilidades para indagar, interpretar,
modelizar, argumentar y explicar el
entorno.
El estudio de este campo aporta a la
formación de una ciudadanía que cuente
con conocimientos para explicar,
comprender e interpretar lo que sucede a
su alrededor; para que participe en la
resolución de problemas, al tiempo que
genere y exprese opiniones propias y
contribuya en la transformación
sustentable de la comunidad.
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3. OBJETO DE APRENDIZAJE
DEL CAMPO
El objeto de aprendizaje del Campo
Formativo Saberes y Pensamiento
Científico es la comprensión y
explicación de los fenómenos y
procesos naturales tales como el
cuerpo humano, los seres vivos, la
materia, la energía, la salud, el
medio ambiente y la tecnología,
desde la perspectiva de diversos
saberes y en su relación con lo
social, articulando el desarrollo del
pensamiento matemático a este fin.
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4. • Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e
interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el
desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor
y más amplia comprensión del mundo natural.
Finalidades del Campo Formativo
Saberes y Pensamiento Científico
Este Campo está orientado a que niñas, niños y
adolescentes adquieran y desarrollen de manera
gradual, razonada, vivencial y consciente, desde
preescolar hasta el término de la educación secundaria,
saberes en relación con los fenómenos naturales, las
matemáticas y su vinculación con lo social, lo que
implica entre otros aspectos que:
• Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales
en su relación con lo social a partir de la indagación;
interpretación; experimentación; sistematización;
identificación de regularidades; modelación de procesos y
fenómenos; argumentación; formulación y resolución de
problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y;
formulación, comparación y ejercitación de procedimientos
y algoritmos.
• Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de
expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas
relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
• Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción
de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método
único, tales como inductivo, deductivo, analítico, global,
entre otros.
• Tomen decisiones libres, responsables y conscientes
orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario
relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y del medio
ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable
de su comunidad.
• Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y
de los pueblos y comunidades son resultado de actividades
humanas interdependientes desarrolladas en un contexto
específico, que están en permanente cambio, con alcances y
limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades
de la sociedad.
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5. La curiosidad es el motor que nos lleva a los seres
humanos a experimentar y descubrir el mundo, los
pequeños lo hacen, fundamentalmente, desde la
exploración, la investigación y el juego.
Las experiencias de aprendizaje que se les ofrezcan
en ambientes continentes y protegidos permitirán
intensificar su necesidad y habilidad para
aprehender de acuerdo a sus intereses, revelando
una niña o niño investigador, creador y consciente
de sus capacidades y de las de su entorno.
Orientaciones didácticas
• El aprendizaje se favorece si se
permite que participen y se involucren
en experiencias variadas; de juego,
conversaciones, tareas hogareñas,
lectura.
• Dar espacio para que desarrollen
sus respuestas, generando
escucha, convivencia, cuidando la
vitalidad de sus ritmos.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA
LA FASE 1 (EDUCACIÓN INICIAL)
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6. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA
LA FASE 2 (EDUCACIÓN PREESCOLAR)
Las niñas y los niños observan, exploran e
interactúan con el entorno natural a través de
sus sentidos para descubrir, interpretar,
indagar y aprender acerca de los seres vivos,
sus componentes, sus características, así
como de sus procesos y fenómenos.
Orientaciones didácticas
• Fomentar el trabajo colaborativo,
para abrir la posibilidad de que
contrasten sus propias
concepciones del mundo con las
de otras personas.
• Brindar oportunidades variadas
para jugar y aprender, que los
animen a pensar por sí mismos, a
involucrarse de manera activa y a
tomar la iniciativa.
• Partir de sus intereses sobre
fenómenos o situaciones relevantes
que ocurran en su entorno.
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7. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA LA
FASE 3 (1º Y 2º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA)
Las y los niños desarrollan de manera más sistemática
habilidades para observar, cuestionar, clasificar,
comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir,
verificar, conjeturar, modelar, contar, formular algoritmos,
registrar; además de fortalecer y fomentar valores y
actitudes indispensables para relacionarse con la
naturaleza y la sociedad de una forma respetuosa.
Orientaciones didácticas
• Partir de la curiosidad, interés
e interrogantes de los niños
respecto a los procesos y
fenómenos naturales, así como
ir de lo concreto y relacionarlo
con sus vivencias, contextos y
situaciones relevantes.
• Dar significado a los
contenidos matemáticos
a través de actividades
prácticas.
• Fomentar que las y los
estudiantes aprendan a
expresar verbalmente y por
escrito, en palabras y
simbólicamente, lo aprendido
y que vayan usando lo que
previamente aprendieron.
• Ofrecer un primer acercamiento a la
modelación con: el planteamiento de
preguntas, las representaciones
simbólicas y la secuenciación de la
situación, para así poder resolver
situaciones análogas y nuevas.
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8. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA LA
FASE 4 (3º Y 4º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA)
Las y los estudiantes continuarán, de manera
organizada y sistemática, desarrollando
habilidades para observar, cuestionar, clasificar,
comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar,
inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de
fortalecer valores y actitudes indispensables, que
favorecerán su relación con la naturaleza y la
sociedad como un todo.
Orientaciones didácticas
• Diseñar actividades que
promuevan la puesta en
juego de las habilidades
enunciadas o planteará
otras de acuerdo con su
contexto social, ambiental,
cultural y grupo escolar.
• Articular contenidos de
las Matemáticas y Ciencias
Naturales, y recurrir a otros
Campos Formativos, para
diseñar actividades que
permitan a los alumnos
comprender fenómenos de
la naturaleza y proponer
soluciones a situaciones de
su vida cotidiana.
• Ofrecer un primer
acercamiento a la
modelación con: el
planteamiento de
preguntas, las
representaciones
simbólicas y la
secuenciación de la
situación, para así
poder resolver
situaciones análogas
y nuevas.
• Fomentar que las y los
estudiantes aprendan a
expresar verbalmente y por
escrito, en palabras y
simbólicamente, lo aprendido
y que vayan usando lo que
previamente aprendieron.
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9. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA LA
FASE 5 (5º Y 6º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA)
Las y los estudiantes continuarán de manera
organizada y sistemática desarrollando
habilidades para observar, cuestionar, clasificar,
comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar,
inducir, verificar, conjeturar y registrar, además
de fortalecer actitudes y valores indispensables
para relacionarse con la naturaleza y la sociedad
de una forma armónica y respetuosa, siendo
sustento para el pensamiento científico y el
pensamiento matemático.
Orientaciones didácticas
• Articular contenidos de
las Matemáticas con otros
Campos Formativos, para
diseñar actividades que
permitan a los alumnos
comprender fenómenos de
la naturaleza y proponer
soluciones a situaciones
de su vida cotidiana.
• Dar continuidad a
la modelación con:
el planteamiento de
preguntas, las
representaciones
simbólicas y la
secuenciación de la
situación, para así
poder resolver
situaciones análogas
y nuevas.
• Fomentar que las y los
estudiantes aprendan a
expresar verbalmente y
por escrito, en palabras y
simbólicamente, lo
aprendido y que vayan
usando lo que
previamente aprendieron.
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10. ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO PARA LA
FASE 6 (1º, 2º Y 3º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA)
En esta fase se consolidan los
conocimientos al pasar de nociones a
conceptos, se fortalecen habilidades,
actitudes y valores vinculados al
escepticismo informado y al pensamiento
crítico para afrontar dilemas y tomar
decisiones responsables. Asimismo, el uso
del lenguaje avanza de la informalidad y
espontaneidad a uno propio del
pensamiento científico.
Orientaciones didácticas
• Considerar los
saberes de forma
pertinente, contextual
e integral.
• Favorecer el
aprendizaje con
base en el
planteamiento de
situaciones
problemáticas que
articulen
contenidos de las
asignaturas que
comprenden el
Campo (Biología,
Física, Química y
Matemáticas).
• Diseñar actividades
experimentales en donde
se describan, registren,
argumenten y formalicen
las interpretaciones de
fenómenos y procesos
naturales y socioculturales.
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