Cantidades no fisicas
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Este documento habla sobre la enseñanza de cantidades físicas y no físicas a niños de primaria. Explica conceptos como área, perímetro, longitud, altitud, volumen, capacidad, peso, masa, tiempo, temperatura y dinero. También menciona que los niños aprenden medidas a través del juego de forma informal y formal, física y no física.
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Medicion. perry smith
La medición involucra asignar números a cantidades físicas y no físicas. Las cantidades físicas como longitud, altura, peso y volumen pueden medirse directamente, mientras que las cantidades no físicas como tiempo, temperatura y dinero usan métodos indirectos. El consejo nacional de maestros de matemáticas recomienda que los estudiantes comprendan atributos, unidades y sistemas de medición, y apliquen técnicas y fórmulas para determinar medidas. La medición depende del concepto de que el
Medicion. perry smith
Este documento trata sobre la medición y sus aspectos fundamentales. Explica que la medición involucra asignar números a cantidades físicas y no físicas. Las cantidades físicas como longitud, altura y peso pueden medirse directamente, mientras que las no físicas como tiempo, temperatura y dinero usan métodos indirectos. También destaca la importancia de enseñar medición a niños preescolares para que aprendan a distinguir entre cantidades medibles y no medibles, y usen sus propios cuerpos para descubrir la
Lectura. conclusión medición
Este documento habla sobre los conceptos básicos de medición. Explica que la medición involucra asignar números a cantidades físicas y no físicas. Detalla los tipos de cantidades que se pueden medir, como longitud, peso y tiempo. También describe cómo los niños pequeños descubren la medición usando unidades informales y cómo los niños mayores usan el sistema métrico o inglés. Finalmente, resume los principios y métodos generales de medición.
Ideas principales
La medición involucra asignar números a cantidades físicas y no físicas utilizando unidades formales e informales. Los niños aprenden sobre medición mediante el uso de unidades arbitrarias como sus manos o pies. Existen dos sistemas de medición principales: el sistema inglés y el sistema métrico decimal, el cual es utilizado en todo el mundo excepto Estados Unidos. El proceso general de medición implica elegir la unidad apropiada, usarla para cubrir el objeto, contar las unidades y decidir qué hacer con las partes sobrantes.
MEDICIÓN Susan Sperry Smith
Este documento describe los conceptos y procesos fundamentales de la medición. Explica que la medición involucra asignar números a cantidades físicas como longitud, peso y volumen, o no físicas como tiempo y temperatura. Detalla los sistemas de medición métrico e inglés y cómo los niños aprenden conceptos de medición de manera informal y formal a través de experiencias prácticas con unidades como pies, manos y cubos. También cubre las dificultades que enfrentan los niños al medir y cómo los maestros pueden gui
Medición
El documento describe los conceptos y procesos de medición que los niños aprenden a través de los años de preescolar a octavo grado. Explica que la medición involucra asignar números a cantidades físicas y no físicas utilizando una variedad de unidades y herramientas. También describe las dificultades que enfrentan los niños al aprender sobre medición, como la confusión entre tamaño y cantidad.
MEDICIÓN SUSAN SPERRY SMITH
La medición involucra asignar números a cantidades físicas como largo, peso o volumen, o no físicas como tiempo o temperatura. Se pueden medir cantidades físicas repitiendo una unidad directamente sobre un objeto, mientras que las no físicas usan métodos indirectos como relojes. Los niños pequeños usan unidades informales como partes del cuerpo o bloques para medir, y luego aprenden los sistemas métrico e inglés. La medición es un proceso continuo que los niños dominan gradualmente, reconociendo conceptos
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La medición involucra asignar números a cantidades físicas y no físicas. Las cantidades físicas como longitud, altura, peso y volumen pueden medirse directamente, mientras que las cantidades no físicas como tiempo, temperatura y dinero usan métodos indirectos. El consejo nacional de maestros de matemáticas recomienda que los estudiantes comprendan atributos, unidades y sistemas de medición, y apliquen técnicas y fórmulas para determinar medidas. La medición depende del concepto de que el
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Longitudes
El documento describe cómo medir longitudes y distancias entre dos puntos. Explica que la distancia es la longitud de la línea recta entre dos puntos y que la mejor forma de medirla es usando una cinta métrica o un metro. Detalla cómo usar una cinta métrica colocando el cero en el punto de inicio y marcando el punto final, y que la lectura en centímetros es la medida de la distancia. También menciona que el kilómetro se usa para medidas más largas.
Exposicion de la lectura medición
El documento describe los sistemas de medición inglés y métrico que se enseñan a los niños estadounidenses. El sistema inglés se basa en unidades como pulgadas, pies y yardas, mientras que el sistema métrico usa el metro como unidad estándar. Aunque los científicos usan principalmente el sistema métrico, los niños estadounidenses deben aprender ambos sistemas de medición.
Exposición de tiempo
El documento habla sobre cómo enseñar a los niños acerca del tiempo y la hora. Explica que el tiempo es la magnitud que mide la duración de un fenómeno o suceso, mientras que la hora es una medida de tiempo que divide el día en 24 partes de 60 minutos cada una. También menciona el reloj como una herramienta para medir la hora y la duración del día.
Toma i
El documento describe diferentes tipos de cantidades físicas y no físicas con las que los niños en edad preescolar están familiarizados en su vida cotidiana, como volumen, peso, longitud, dinero y tiempo. Explica que los niños usan su intuición y comparaciones visuales para entender estas cantidades antes de aprender mediciones exactas, y que las experiencias de la vida diaria son el punto de partida para que los maestros ayuden a los niños a sistematizar y conceptualizar estas ideas sobre la medición.
Planeación de matemáticas- área
Este plan de clase propone una lección de matemáticas sobre la medición de superficies mediante unidades no usuales. La lección se dividirá en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes jugarán un juego de equipos llamado "Tablero sorpresa" que involucra resolver problemas y preguntas sobre áreas para ganar dulces. La participación de los estudiantes y sus aprendizajes sobre la medición de áreas serán evaluados.
Planeacion longitud
El documento presenta una planeación didáctica para una clase de niños de 5-6 años sobre medición de longitud. La actividad consiste en un juego llamado "Stop Metro" donde los niños medirán distancias entre compañeros usando un metro o regla. El objetivo es que los niños aprendan a medir objetos con unidades convencionales y conozcan el proceso de medición. Al final se evaluará si los niños pueden medir objetos correctamente y saben para qué sirven el metro y la regla.
áRea, perímetro y volumen
El documento proporciona fórmulas para calcular el área, perímetro y elementos de figuras geométricas bidimensionales como triángulos, cuadrados y rectángulos. Explica que solo se puede calcular el volumen de figuras tridimensionales como prismas, no de figuras planas. Además, detalla las fórmulas y elementos necesarios para calcular el perímetro y área de cada figura.
Longitud y altitudunidad 2
El documento describe los conceptos básicos de longitud, área, volumen, peso y masa que se enseñan a los niños. Explica que la enseñanza de la longitud comienza con unidades informales como pulgadas y yardas en el sistema inglés o centímetros y metros en el sistema métrico. Luego, cubre conceptos como el área, que se mide en unidades cuadradas en lugar de lineales, y el volumen, con unidades como litros y bloques de madera. Finalmente, hace la distinción entre peso, afectado por la gravedad, y
área
El documento describe los antecedentes necesarios para que los niños aborden el tema del área, perímetro y volumen en preescolar. Explica que los niños deben tener disposición para aprender, manejar números, razonamiento numérico y nociones espaciales. También presenta fórmulas para calcular el área y perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos, y define conceptos como área, perímetro y volumen. Por último, indica que los niños llegan con conocimientos previos de números, formas y medición
Expocion de la lectura medición
El documento describe los sistemas de medición inglés y métrico que se enseñan a los niños estadounidenses. El sistema inglés se basa en unidades como pulgadas, pies y yardas, mientras que el sistema métrico usa el metro como unidad estándar. Aunque los científicos usan principalmente el sistema métrico, los niños estadounidenses deben aprender ambos sistemas de medición.
Medición presentación
Este documento presenta diferentes tipos de cantidades que se pueden medir, incluyendo cantidades físicas como longitud, altura y peso, y cantidades no físicas como tiempo y dinero. También describe ejemplos de actividades de medición en el aula como medir el crecimiento de plantas a lo largo del tiempo. Finalmente, explica el método general para medir cantidades físicas que involucra elegir la unidad adecuada, cubrir el objeto con las unidades, contar las unidades y decidir cómo tratar las partes sobrantes.
Longuitudes 3
La distancia entre dos puntos se llama longitud. La mejor forma de medir la longitud es usando una cinta métrica, la cual se coloca en el punto de inicio y marca la distancia en centímetros hasta el punto final. El metro y el kilómetro también son unidades comunes para medir longitudes más largas.
Longitud y altitudexpo unidad 2
El documento describe los conceptos básicos de longitud, área, volumen, peso y masa que se enseñan a los niños. Explica que la enseñanza de la longitud comienza con unidades informales como pulgadas y yardas en el sistema inglés o centímetros y metros en el sistema métrico. Luego, cubre conceptos como el área, que se mide en unidades cuadradas en lugar de lineales, y el volumen, con unidades como litros y centímetros cúbicos. Finalmente, hace la distinción entre peso, afectado por la graved
Tomo ii expoción
El documento habla sobre el metro como unidad de longitud. Explica que la medición ha evolucionado de comparaciones perceptivas a mediciones convencionales. Identifica etapas como comparaciones perceptivas, desplazamiento de objetos y constitución de la unidad. También destaca la importancia de medir longitud y distancia, y de usar diferentes unidades como metros y centímetros para que los niños las asimilen.
Cantidades no fisicas
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Tiempo
El documento habla sobre cómo enseñar a los niños acerca del tiempo y la hora. Explica que el tiempo es la magnitud que mide la duración de un fenómeno o suceso, mientras que la hora es una medida de tiempo que divide el día en 24 partes de 60 minutos cada una. También menciona el reloj como una herramienta para medir la hora y la duración del día.
área
El documento describe los antecedentes necesarios para que los niños aborden el tema del área, perímetro y volumen en preescolar. Explica que los niños deben tener disposición para aprender, manejar números, razonamiento numérico y nociones espaciales. También presenta fórmulas para calcular el área y perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos, y define conceptos como área, perímetro y volumen. Por último, indica que los niños llegan al preescolar con conocimientos previos de números,
5. planeación longitud y perímetro
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de primer grado sobre formas, espacio y medida. La secuencia involucra dividir a los estudiantes en equipos y darles diferentes figuras y instrumentos de medición para que midan y comparen los tamaños de las figuras. Los estudiantes ordenarán las figuras de mayor a menor y explicarán cómo usaron los instrumentos. El objetivo es que los estudiantes exploren unidades convencionales y no convencionales de medida y aprendan para qué sirven diferentes instrumentos.
Planeacion secuencias #2
Este documento presenta una serie de actividades didácticas para enseñar conceptos de medida a niños preescolares. Las actividades utilizan materiales comunes como listones, botellas y cucharas para que los niños practiquen medir longitudes, volúmenes y masas. El objetivo es que los niños aprendan a usar unidades convencionales y no convencionales de medida para resolver problemas que involucren diferentes magnitudes.
Aritmetica su aprendizaje_y_ensenanza_lepri
Este documento presenta el programa de un curso sobre la enseñanza y el aprendizaje de la aritmética para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en cuatro unidades de aprendizaje que cubren temas como los números naturales, enteros, racionales y decimales, las operaciones aritméticas, la proporcionalidad y los porcentajes. El objetivo es que los futuros maestros desarrollen estrategias efectivas para enseñar estos conceptos matemáticos a niños de primaria.
Medición - Evidencia de lectura
Este documento habla sobre la medición y los principios fundamentales de la medición. Explica que la medición involucra asignar números a cantidades físicas como longitud, altura, peso y volumen, y no físicas como el tiempo y la temperatura. También describe los sistemas de medición inglés y métrico, y cómo se enseña a los niños conceptos de medición como longitud, área, volumen, peso, tiempo, temperatura y dinero de manera guiada usando unidades informales y formales.
Medicion
La medición involucra asignar números a unidades físicas como longitud, altura, volumen o peso, o cantidades no físicas como tiempo o temperatura. Los niños pequeños descubren las propiedades de la medición usando unidades informales como huellas o brazos. Para medir, se elige una unidad, se usa para cubrir el objeto sin espacios, se cuentan las unidades y se decide qué hacer con las partes sobrantes. Existen dos sistemas principales de medición: el métrico decimal y el inglés. La comprensión de los ni
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Lec pen mat
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Este documento resume las principales teorías sobre cómo aprenden los niños de forma natural y cómo deberían enseñar las escuelas teniendo en cuenta esto. Explica las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo de los niños y cómo más tarde los neo-piagetianos ampliaron estas ideas. También introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y cómo los niños aprenden de diferentes maneras. Concluye diciendo que para entender mejor la mente humana debemos comprender cómo aprenden los niños de forma natural
Enseñanza para la Comprensión CAPITULO III
Este documento describe el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Explica que la EpC se centra en metas de comprensión explícitas, desempeños de comprensión que demuestran la comprensión, y evaluación diagnóstica continua. También describe cómo los elementos de la EpC interactúan y cómo el marco conceptual guía a los profesores a repensar su enseñanza para enfocarse en la comprensión de los estudiantes.
La enseñanza para la comprensión
El documento describe la comprensión como la habilidad de pensar y actuar basado en el conocimiento y experiencia disponible, representado a través de modelos mentales y esquemas de acción. La comprensión verdadera se logra a través del desarrollo gradual de desempeños complejos que desafían la comprensión. La enseñanza debe enfocarse en facilitar estos desempeños para promover el aprendizaje constructivo.
Unidad 4 corrientes-reformistas-encontradas-de-1960-a-1980
La idea de lo que aprenden los niños tiene que ser internalizado y factible de ser utilizado en muchas circunstancias diferentes dentro y fuera de las aulas, como base para un aprendizaje constante y amplio, siempre lleno de posibilidades.
Las recientes iniciativas para reformar el currículo y los parámetros de evaluación subrayan el alcance y la intensidad del interés actual de este programa.
Estrategias docente adecuación curricular
Durante este primer capítulo podremos conocer las habilidades de enseñanza que surgen durante una clase:
Primero que nada observamos que la maestra empleo habilidades de enseñanza que todos los docentes -más allá del área del contenido, del nivel o del grado del tema- deben poder demostrar, estas habilidades son llamadas “habilidades esenciales de enseñanza”.
Sus objetivos de desarrollar el pensamiento de nivel superior y el pensamiento crítico estaban integrados ninguno de los dos quedaba relajado por el otro y la enseñanza durante toda la clase estaba dirigida a ambos objetivos simultáneamente.
Su clase se centraba en la comprensión profunda de un tema en particular , en este caso es: –el rol del mercantilismo en la colonización
Habilidades esenciales de la enseñanza:
Estas implican la personalidad o el medio del docente, el tema que se este abordando y algunas de las conductas del docente aumentan lo que el alumno aprende.
la competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
Este documento describe los parámetros importantes de las reformas curriculares contemporáneas, incluyendo la redefinición del currículum, la diversificación de métodos de desarrollo, y la introducción de cambios en contenidos y métodos de enseñanza. También identifica cinco convergencias clave en las reformas educativas a nivel mundial como la orientación hacia el desarrollo de competencias y la introducción de opciones para los estudiantes. Finalmente, señala algunas incoherencias que ponen en riesgo las políticas educativas
comprensión: concepto y definición
El documento describe varios conceptos clave relacionados con el aprendizaje y la adquisición de conocimiento, incluyendo cómo los niños adquieren conceptos a través de la experiencia, el juego y las ocupaciones constructivas. Explica que los conceptos proporcionan significados estables, capacitan la generalización y estandarizan el conocimiento. También discute el papel de la imitación, la adaptación social y cómo el trabajo difiere del juego.
Autoplay exploración del medio natural en preescolar
Este documento presenta un menú de exploración del medio natural en preescolar que incluye secciones sobre seres vivos y seres inertes. Cada sección contiene botones que enlazan a diapositivas, videos u otras páginas con información sobre la clasificación, características y ejemplos de los temas.
Espacio proyectivo
El espacio proyectivo comprende las representaciones de transformaciones en las cuales las longitudes y los ángulos experimentan cambios que dependen de la posición relativa entre el objeto representado y el objeto que lo plasma. Las proyecciones son relativas y la observación depende de factores como la distancia, el ángulo visual y las transformaciones proyectivas permiten visualizar cómo cambian ángulos y longitudes al representar un objeto observado.
La noción de espacio en el niño unidad 3
El niño construye gradualmente su noción del espacio a través de experiencias, primero perceptual y luego conceptual. A los 2 años puede expresar conceptos básicos como arriba/abajo. Entre los 6 y 11 años, desarrolla una comprensión euclidiana del espacio al concebir objetos como móviles y poder representar perspectivas.
Espacio topológico
Este documento describe las experiencias topológicas que involucran el reconocimiento y representación gráfica de conceptos como proximidad, separación, orden, entorno y continuidad. Explica que a pesar de los cambios drásticos en la forma de una figura, las relaciones entre puntos internos y externos se conservan. También señala que en las transformaciones topológicas profundas que alteran ángulos, longitudes y otras mediciones, algunas propiedades geométricas como las relaciones espaciales permanecen invariables.
Espacio proyectivo lectura tres tipos de espacios
Este documento trata sobre la geometría proyectiva, que estudia cómo las figuras geométricas se ven afectadas por transformaciones como traslaciones y rotaciones. En particular, explica que la geometría proyectiva se ocupa de cómo longitudes y ángulos pueden cambiar dependiendo de la posición relativa entre un objeto y su proyección, y requiere el uso de sistemas formales de representación.
Espacio euclidiano
La geometría analítica se trata del estudio y representación de longitudes, ángulos, áreas y volúmenes como propiedades constantes cuando las figuras son sometidas a transformaciones como movimientos o giros, y cómo una figura puede obtenerse de otra mediante traslaciones y rotaciones, requiriendo conocimientos de sistemas formales de representación.
Cantidades no fisicas
Este documento habla sobre la enseñanza de cantidades físicas y no físicas a niños de primaria. Explica conceptos como área, perímetro, longitud, altitud, volumen, capacidad, peso, masa, tiempo, temperatura y dinero. También menciona que los niños aprenden medidas a través del juego de forma informal y formal, física y no física.
lectura de medición
Este documento presenta diferentes tipos de cantidades que se pueden medir, incluyendo cantidades físicas como longitud, altura y peso, y cantidades no físicas como tiempo y dinero. También describe ejemplos de actividades de medición en el aula como medir el crecimiento de plantas a lo largo del tiempo. Finalmente, explica el método general para medir cantidades físicas que involucra elegir la unidad adecuada, cubrir el objeto con las unidades, contar las unidades y decidir cómo tratar las partes sobrantes.
Icosaedro
Este documento describe la forma geométrica de un icosaedro, que es un poliedro de 20 caras, con 12 vértices y 30 aristas. Explica cómo los estudiantes pueden construir un icosaedro estrellado mediante el trazado y doblado de cuadros de papel para cada cara, identificando así conceptos básicos de geometría.
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Cantidades no fisicas
- 1. Enseñanza de cantidades no fisica y aprendizaje guiado
- 3. Área oLa medición para el área es bidimencional utilizando la longuitud la cual se verá más adelante. oLos conceptos área y perímetro representan un reto para los niños de segundo grado.
- 4. Longuitud y altitud Los niños miden de manera informal como cajas, libros entre otros. A manera de que lo relacionen con su vida cotidiana.
- 5. Volumen y capacidad La unidad fundamental de volumen es pulgada cúbica. La capacidad es aquella que se adapta al volumen.
- 6. Peso y masa El peso se refiere a la masa mas los efectos de la gravedad . La masa es el término utilizado para la cantidad de material de un objeto.
- 7. Cantidades no fisicas Tiempo involucra duración y secuencia Temperatura experimentación a través de los cambios de estación Dinero nombra y asigna un valor que sirve el reforzamiento de sumas y restas
- 8. Ejemplos de cantidades no fisicas Título del paso 3 Título del paso 4
- 9. Friedman y laycok.. Ellos mencionan que los niños de primer grado de primaria pueden ordenar actividades cotidianas comunes y los de segundo y tercero aprenden a ordenar las horas y a relacionarlas con las actividades. Por eso es importante que en el jardin ayuden a secuenciar eventos en el programa cotidiano.
- 10. Los niños aprenden… A través del juego y de manera formal e informal, de manera física y no física