Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de primer grado sobre formas, espacio y medida. La secuencia involucra dividir a los estudiantes en equipos y darles diferentes figuras y instrumentos de medición para que midan y comparen los tamaños de las figuras. Los estudiantes ordenarán las figuras de mayor a menor y explicarán cómo usaron los instrumentos. El objetivo es que los estudiantes exploren unidades convencionales y no convencionales de medida y aprendan para qué sirven diferentes instrumentos.

1. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PROFA. MARISA MINERO RUBIO
PRIMER GRADO GRUPO “A”
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento
Matemático
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA:
Utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica
para qué sirven algunos instrumentos
de medición
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Elige y argumenta qué conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber
cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le
cabe más o menos.
* Ordena, de manera creciente y decreciente,
objetos por tamaño, capacidad, peso.
NOMBRE DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS:
¿Cuál mide más?
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Los niños organizados en
equipos responden a
diferentes preguntas
acerca de las unidades no
convencionales y
convencionales de medida
como:
¿Alguien sabe qué es
medir?
¿Cómo pueden medir?
¿Qué instrumentos
conocen para medir?
¿Conocen la regla?
¿Saben para qué sirve?
¿Qué material podemos
Cada equipo tendrá diferentes figuras
e instrumentos de medición.
● Los niños miden cada una de
las figuras utilizando todos los
instrumentos para que puedan
comparar con cuál es más fácil
y con cuál se les dificulta
medir.
● Los niños ordenan las figuras
de mayor y menor tamaño
según la clasificación que ellos
elijan.
● Para concluir, los niños
deberán explicar a sus
compañeros cómo utilizaron
los instrumentos de medición.
Para finalizar se les
hace planteamientos
como:
¿Con cuál instrumento
se les facilitó medir?
¿Por qué?
¿Cuál de los
instrumentos no nos
sirvió para medir? ¿Por
qué?
¿Qué instrumento
podemos utilizar para
medir una longitud
grande y una pequeña?

2. utilizar para medir?
¿Podemos utilizar un lazo
o un listón para medir?
¿Qué se puede medir y
que no?
RECURSOS DIDÁCTICOS: Diferentes figuras en cuanto a tamaño, formas y texturas (foami,
cartón, cascarón, etc.)
Instrumentos de medición: Estambre, regla, palitos de madera y lápices.
ESPACIO: Aula.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos
EVALUACIÓN: Los niños harán una reflexión sobre las medidas convencionales y no
convencionales, para qué y cómo se utilizan, así mismo deberán destacar las diferencias
que se encuentran al utilizar cada uno de los instrumentos de medición.
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
AGUILAR CORTINA DIANA KRISTELL
NOLASCO ISLAS MARÍA DIANA
ROSAS RIVAS KARLA ANGÉLICA
VÁZQUEZ FLORES MARÍA FERNANDA
SÁNCHEZ TLAQUIZ ZULEYMA SAMANTHA
YAZMIN AMARO PÉREZ.