Este planeador presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones sobre medición y estadística para grado 4°. Los objetivos son identificar unidades de medida y recolectar/analizar datos. Se proponen actividades prácticas utilizando instrumentos de medición y organizando datos en tablas/gráficos. La evaluación será autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación e instrumental.

1. Planeador No.___3_____
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL DE SANTO TOMAS
CÓDIGO DANE :
NOBRE DEL DOCENTE: LEUDIS SUAREZ,VIALIS SALCEDO,CARLOTA SALAS,MARTA VEGA, LUISA PIZARRO,NUBIA CRESCENTE
GRADO: 4°
Escriba el Eje temático a trabajar:
# de sesiones programadas Fecha de inicio
MEDICIÓN: ESTADISTICA Y VARIACIÓN
8
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Identificar
unidades
medidas básicas.
de
COHERENCIA
Recolectar,
organizar,
analizar,
Interpretar
y
representar
gráficamente
datos.
OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN
APRENDIZAJES
DESEMPEÑOS
(Qué aprendizajes espero que alcancen mis
(Qué acciones evidencian los
estudiantes)
aprendizajes esperados)
COMUNICACIÓN
Describir a partir de situaciones reales los diferentes
instrumentos de medida de las magnitudes.
EJERCITACIÓN
Efectuar conversiones entre las unidades de medida de
una misma magnitud.
RAZONAMIENTO
Calcular e interpretar las medidas de tendencia central
(media, mediana y moda) a partir de un conjunto de
datos estadísticos.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Seleccionar y aplicar estrategias para resolver
situaciones cotidianas que involucren secuencias.
REVISIÓN DE REFERENTES
EVALUACIÓN
(qué espero evaluar)
Determina las unidades
básicas de medición.
Al finalizar este eje temático el
estudiante estará en capacidad de:
Calcula perímetros y áreas
de figuras.
Resolver
ejercicios
que
impliquen la estimación y
medición de objetos.
Realizar conversiones en las
diferentes
unidades
de
medida.
Recolectar
y
organizar
información de datos en tablas
de frecuencia.
Calcular la probabilidad de un
evento.
Organiza en tablas de
frecuencia, los datos
recolectados
en
un
estudio estadístico.
Interpreta y representa
información en gráficos.
REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES
(tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)
REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA
ESTANDAR:
Selecciono unidades de medidas tanto
convencionales como estandarizadas para
realizar mediciones.
Represento datos usando tablas y gráficos.
Interpreto información presentada en tablas y
gráficos.
Fecha final
REVISIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Ideas claves.
Conceptos, términos, significado de mediciones, significado de estadísticas.
Pasos metodológicos a seguir para darle solución a un problema.
Texto: Proyecto SÉ de 4 grado.
Unidad 1. Páginas 128-145
Temática
Unidades de área.
Perímetros.
Áreas de triángulos, cuadriláteros y figuras compuestas.
Luego de terminadas las
explicaciones los estudiantes
desarrollaran las actividades
del texto.
1

2. Estudio estadístico.
Frecuencia y moda.
Graficas de líneas.
SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN
SABERES PREVIOS (qué conocimientos
DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis
RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y
requieren mis estudiantes)
estudiantes: fortalezas y debilidades)
CONTEXTO (aspectos clave del contexto)
Conocer e identificar el sistema métrico
decimal.
FORTALEZAS:
Resolver situaciones cotidianas que requieren el uso de las
magnitudes.
Realizar operaciones yo cálculos con números
enteros y decimales.
Representar datos mediante tablas y gráficos.
cotidianas
aplicas
las
Realizar mediciones de objetos.
Nociones geométricas.
¿En qué situaciones
magnitudes?
¿Cómo medirías el área ocupada por tu habitación?
¿Cuándo recibes información de tus notas
académicas por parte de tus profesores organizas
tus datos en tablas?
Analizar e interpretar información a través de datos.
DEBILIDADES:
En ocasiones olvidan la importancia del uso de las magnitudes.
Demuestran inseguridad al identificar las diferentes magnitudes
que hacen parte del sistema métrico decimal.
Se les dificulta la interpretación de la información contenida en
tablas y gráficos.
Caracterización de materiales y recursos
Taller
Instrumentos de medición
cronometro, balanza).
Guía
(reglas,
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
En el tablero digital se les informará a los estudiantes sobre las distintas magnitudes que
existen y los instrumentos empleados para realizar las mediciones.
X
Libro de texto MEN
X
Colección Semilla
Texto: Proyecto SÉ de 4 grado. Unidad 1
Páginas 58-79.
Maleta de transición
Recurso virtual o digital
X
Se propone al estudiante utilizar instrumentos de mediciones para que calculen, estimen,
comparen e identifiquen que cada objeto requiere una medida diferente.
En el tablero digital se les informará a los estudiantes sobre las distintas magnitudes que
existen y los instrumentos empleados para realizar las mediciones.
2

3. Se propone al estudiante utilizar instrumentos de mediciones para que calculen, estimen,
comparen e identifiquen que cada objeto requiere una medida diferente.
Software ActivInspire del tablero digital
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)
Exploración (reconocimiento de saberes Ejecución (acciones de aprendizaje según el Estructuración (conceptualización y Valoración (momentos intermedios y de
previos frente al eje temático y objetivo de uso de materiales educativos y el objetivo de modelación frente al eje temático y cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje)
aprendizaje)
objetivo de aprendizaje)
están alcanzando o se cumplieron los
objetivos de aprendizaje)
Los estudiantes utilizaran instrumentos de Los estudiantes se organizaran en grupos y
Unidades de área.
mediciones, con ellos se pretende la por medio de los instrumentos de medición
Estimar y medir objetos.
Perímetros
realización de cálculos de magnitudes.
cada equipo deberá realizar estimaciones y
Realizar conversiones en las
Áreas
de
triángulos,
comparaciones de medidas de los objetos
diferentes unidades de medida.
cuadriláteros y figuras
Las actividades continúan con las siguientes empleados.
compuestas.
Recolectar información de datos en
preguntas:
tablas de frecuencia.
Estudio estadístico.
Posteriormente responderán las siguientes
¿Qué es una magnitud?
Analizar información de datos
Frecuencia y moda.
preguntas.
¿Qué es perímetro?
consignados
en
tablas
de
Graficas de líneas.
¿Qué es frecuencia y moda?
frecuencias.
¿Cada objeto requiere una medida distinta?
¿Qué instrumento es mejor para cada uno de
los objetos?
Recolectar información y organizar los datos
obtenidos mediante tablas y gráficos.
Caracterización de la forma de
trabajo(Seleccione los principales modos
de trabajo que propone para el desarrollo
de las actividades)
Trabajo cooperativo
METODOLOGÍA
Describa en general los modos de organización y trabajo de los estudiantes en relación
X
con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
Trabajo colaborativo
Trabajo individual
Se inicia la actividad con la explicación de la temática sobre magnitudes y su aplicación
X
3

4. Otro
Cuál: ______________________
en la vida cotidiana.
Cuando se les pide que se organicen en grupos, cada estudiante desarrolla sus
habilidades para el trabajo en equipo, compartiendo, proponiendo resultados y maneras
para desarrollar el trabajo.
Los estudiantes deberán utilizar diferentes instrumentos de medición para calcular
medidas de objetos y posteriormente desarrollaran en parejas las actividades de las
páginas 128-145. Seguido se compartirán los resultados con el resto de la clase.
Finalmente se les propone a los estudiantes el análisis de una situación relacionada con
su ambiente escolar para que identifiquen en ellas la población, la variable y la muestra.
Para ello es necesario la realización y empleo de tablas y gráficos con los datos
obtenidos.
EVALUACIÓN FORMATIVA
PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
unidad o secuencia)
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluación que planea)
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
Autoevaluación
El proceso de evaluación se desarrolla de manera
continua e integral porque durante la ejecución de las
actividades se van haciendo preguntas que estimulan
las competencias comunicativas (argumentativa,
interpretativa, propositiva) de los estudiantes.
Así mismo se valoran las competencias matemáticas
cuando el estudiante razona, aplica las propiedades,
identifica las dificultades, lee cantidades y expresa los
resultados.
X
Coevaluación
X
Heteroevaluación
X
Otro
Cuál: INSTRUMENTAL
X
La autoevaluación se realiza al momento que el estudiante expresa los resultados de
sus actividades.
La coevaluación se realiza en el momento que corrige los resultados o el método de
efectuar la operación de sus compañeros y los compara con el efectuado por él
mismo.
La heteroevaluación se realiza en conjunto cuando se evalúan las actividades
efectuadas en el tablero electrónico.
La Instrumental a través de la guía impresa entregada al finalizar la actividad en
clase.
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
4

5. 5