Lo que más le gustaba al señor lobo era comer, y cierto día quiso hacer un estofado de pollo. Encontró a la gallina perfecta y se dedicó a engordarla para su sabroso estofado, así que todos los días le llevaba deliciosos manjares para que comiera. El día que fue a buscarla tuvo una gran sorpresa, pues la gallina alimentaba a todos sus pollitos con la comida que el lobo le llevaba. En agradecimiento, la gallina le preparó una cena especial. La historia que contiene este libro es especialmente atractiva porque les muestra a los niños que las cosas no siempre son lo que parecen, y que a veces quien menos esperamos puede convertirse en nuestro amigo.
Lo que más le gustaba al señor lobo era comer, y cierto día quiso hacer un estofado de pollo. Encontró a la gallina perfecta y se dedicó a engordarla para su sabroso estofado, así que todos los días le llevaba deliciosos manjares para que comiera. El día que fue a buscarla tuvo una gran sorpresa, pues la gallina alimentaba a todos sus pollitos con la comida que el lobo le llevaba. En agradecimiento, la gallina le preparó una cena especial. La historia que contiene este libro es especialmente atractiva porque les muestra a los niños que las cosas no siempre son lo que parecen, y que a veces quien menos esperamos puede convertirse en nuestro amigo.
Propuesta didáctica para niveles altos (C1 y C2) para trabajar el léxico coloquial y practicar todas las destrezas con una fotonovela sin palabras y un videoclip como base.
Ficha de la entrada de 15 actividades de presentación para empezar el curso: http://www.profedeele.es/2014/09/actividades-presentacion-primer-dia-clase.html.
Propuesta didáctica para niveles altos (C1 y C2) para trabajar el léxico coloquial y practicar todas las destrezas con una fotonovela sin palabras y un videoclip como base.
Ficha de la entrada de 15 actividades de presentación para empezar el curso: http://www.profedeele.es/2014/09/actividades-presentacion-primer-dia-clase.html.
Propuesta lúdico-didáctica actividad lúdica para conocer uno de los platos más conocidos de la gastronomía española como es el gazpacho a través de un texto, una lámina y una divertida canción. Aprender nuevo vocabulario relacionado principalmente con la alimentación. Aprender nuevo contenido sociocultural. Motivar a los estudiantes y relajarlos con esta actividad lúdica-cooperativa.
Una muestra de algunas expresiones coloquiales del español. Para conocer otras expresiones coloquiales y practicar español visita www.facebook.com/PracticamosEspanol
Todo lo que necesitas saber sobre las Navidades en el mundo hispánico: sus tradiciones, los elementos más importantes, curiosidades... Una presentación ideal para practicar el vocabulario y dar a conocer estas fiestas a los estudiantes de español como lengua extranjera.
Las secuencias de aprendizaje son basadas en los alumnos y sus aprendizajes previos, estas son de gran ayuda para los profesores ya que se encaminan en la didáctica situacional del grupo.
Así mismo el docente debe intervenir como guía, y los alumnos deberán entrar en su papel de investigadores,cada situación debe ser dirigida al proceso de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos a largo y corto plazo.
De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación.
La orientación de la didáctica crítica, plantea un cambio en la relación maestro-alumno para romper con la relación de dependencia.
El siguiente cuadro, es un ejemplo de secuencia didáctica, que muestra la construcción de textos a partir de la estrategia, “Las fábulas al revés” que se plantea en el libro la gramática de la fantasía por el autor Giani Rodari. Esta estrategia puede ser trabajada para toda la primaria, es decir para grados primero a quinto, sin embargo este ejemplo se basa en el grado cuarto de primaria.
Muestra de la guía didáctica de Óscar OrtegaProfeDeELE.es
Este documento es una muestra de la guía didáctica que amplia el seminario de formación que realizó Óscar Ortega sobre cómo pasar de dar clases presencial a clases online. En esta guía encontrarás una hoja de acciones para facilitarte esta transición de las clases de español presenciales a las clases online.
Descarga la guía completa aquí: https://gumroad.com/l/INDEg
Unidad didáctica: Una casa con Feng ShuiProfeDeELE.es
Ampliar el vocabulario de la casa para un nivel C1. Ser
consciente de las diferencias de significado de algunos
adjetivos según estén antepuestos o pospuestos.
Propuesta didáctica para trabajar los Reyes Magos ProfeDeELE.es
Propuesta didáctica para trabajar los Reyes Magos en la clase de ELE. Para todos los niveles. Si estás interesado en descargar esta propuesta, visita: http://www.profedeele.es/profesores/los-reyes-magos/
Vocabulalario de los colores en españolProfeDeELE.es
Presentación del vocabulario de los colores en español creada por Daniel Hernández (creador de ProfedeELE.es) con imágenes de Pixabay. Completa la actividad online en: http://bit.ly/colores-es
Presentación información personal - ProfeDeELE.esProfeDeELE.es
Presentación para aprender a pedir y dar información personal para un nivel A1 (formal e informal). Puedes descargar la presentación, el vídeo con audio o completar las actividades en www.profedeele.es
Países y nacionalidades del mundo (e hispanas)ProfeDeELE.es
Presentación para trabajar los países y nacionalidades en español del mundo con una mención especial para los países de habla hispana y los cambios de género de las nacionalidades.
Material para trabajar la expresión en clase con material audiovisual. Creado por Matías Hidalgo Gallardo, profesor de español en la Universidad de Estudios Internacionales de Sichuán (Chongqing, China) con la revisión de Daniel Hernández.
PinterestELE: ¿Cómo te puede ayudar Pinterest en tu vida docente? Ejemplos pr...ProfeDeELE.es
Webinario realizado por mí el 9/02/2015 para Landesinstitut für Pädagogik und Medien (LPM) sobre el Pinterest en la clase de español como lengua extranjera.
Calle 13 - Latinoamérica | Mi interpretación de la letraProfeDeELE.es
Después de leer la fabulosa propuesta didáctica de mi compañera Beatriz Díaz Fernández, del blog PizarradelaprofedeELE, quiero hacer mi aportación personal sobre esta canción que me encanta. Aquí esta es mi interpretación de la canción de Calle 13 para que, junto a la propuesta de Beatriz, podáis trabajar esta canción con vuestros estudiantes
100 iconos libres para trabajar en el aula de ELE pensados para la propuesta didáctica de las retahílas. La idea de utilizar iconos se la debemos a la entrada del blog de "El Rincón del ProfeDeELE" 189 tarjetas con iconos que podéis ver aquí: http://bit.ly/1qa0uRp
Vocabulario del mundo tecnológico (ordenadores, internet, informática...) en español con su traducción al inglés, portugués, árabe, francés, chino, italiano, alemán, griego, japonés, turco, polaco, sueco, ruso, neerlandés y ucraniano. Creado por ProfeDeELE.es
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Caperucita Roja - La versión del lobo
1. Daniel Hernández Ruiz – ProfeDeEle.es (pág.1)
LA VERSIÓN DEL LOBO DE
CAPERUCITA ROJA
NIVEL
A2+/B1
MATERIAL
Material para profesores (ficha 1, 2 y 3)
Material para estudiantes (actividad 1 y 2)
Una pelota
OBJETIVOS
Aprender a usar el contraste de pasados y potenciar la creatividad literaria de los
estudiantes.
DESTREZAS
Interacción oral, expresión oral, expresión escrita y comprensión lectora.
TIEMPO
2 horas
AGRUPAMIENTO
Plenaria, pequeños grupos, parejas e individual
CONTEXTUALIZACIÓN
Como actividad de precalentamiento se pregunta por cuál piensan que es el cuento
para niños más famoso de la historia. A raíz de esto se puede preguntar por sus
cuentos favoritos, por qué, por los que menos les gustan, por qué.... etc.
Se les enseña la imagen de la ficha 1 (página 3), y se les pregunta quién es.
Seguramente todos dirán el nombre del personaje en su idioma o en inglés. Se les
explica que en español se llama “Caperucita Roja”.
Por último se les explica que vamos a trabajar con este cuento porque estas historias
están llenas de todo tipo de pasados y que además, van a descubrir otras versiones
sobre este cuento que seguramente no habían escuchado cuando eran pequeños.
PROCEDIMIENTO
Después de la fase de contextualización se pide a los alumnos que recuerden el
cuento de Caperucita Roja para reconstruirlo entre todos. Para darle más emoción y
que traten de no olvidarse de ningún elemento importante, se les indica que en una
hoja (ficha 2, página 4) hay escritas 9 palabras que tienen que aparecer en el cuento
y que para superar la prueba tendrán que incluir al menos 7 palabras en la historia.
El profesor entrega esta hoja a un alumno cualquiera para que éste escuche si sus
compañeros la dicen en algún momento y las vaya tachando. Para asegurarnos de
que todo el mundo participa, podemos ir haciendo que hablen una frase cada alumno
2. Daniel Hernández Ruiz – ProfeDeEle.es (pág.2)
siguiente un orden (por ejemplo a la derecha) o que se vayan lanzando la pelota y el
que tiene la pelota en la mano es el que tiene que continuar la historia. Cuando
hayan acabado, el alumno que tiene las palabras clave dirá si sus compañeros lo han
conseguido o no.
Ahora el profesor enseñará (en proyector si es posible) las ilustraciones de la ficha 3
y les preguntará si notan algo diferente en ellas y que traten de explicarlo (Por
ejemplo, en la ilustración 2 la que parece mala es Caperucita y no el lobo, en la 3
parece que los dos son amigos. Después de hablar un poco en plenaria viendo las
ilustraciones se les hace reflexionar sobre el hecho de que todas las veces que hemos
oído la historia ha sido desde la versión de Caperucita Roja, pero nunca nos hemos
parado a pensar que, tal vez, el lobo tiene otra versión de la historia. Se les invita a
reflexionar cuál puede ser esta versión y se procede a realizar la actividad 1 en
parejas o de forma individual. Después se corrige y se realiza la actividad 2 que
consiste en continuar la historia desde donde termina la actividad 1, se pueden
formar pequeños grupos de cuatro o continuar en parejas (si en la clase hay muchos
estudiantes se recomienda formar pocos grupos para que no sea muy pesado leer
todas las historias). Se puede limitar la extensión de la historia a 10 o 15 líneas . Se
leen todas las historias y se elige la más original.
Para finalizar se lee el final de la historia original.
Como tarea extra para casa se les puede pedir que piensen en otro cuento y
escriban la versión de otro personaje, por ejemplo en Los tres cerditos escribir la
versión del lobo.
SOLUCIONES
En el texto final.
6. Daniel Hernández Ruiz – ProfeDeEle.es (pág.6)
ACTIVIDAD 1
COMPLETA EL CUENTO DE CAPERUCITA ROJA, EL LOBO CALUMNIADO DE LIEF FEHAR CON
LOS VERBOS EN PASADO QUE CORRESPONDAN
El bosque _______ (ser) mi casa. Allí vivía yo y lo cuidaba.
__________ (procurar) tenerlo siempre limpio y arreglado. Un día de sol, mientras
__________ (estar) recogiendo la basura que ______________ (dejar) unos
domingueros, _______ (oír) unos pasos.
De un salto ____________ (esconderme) detrás de un árbol y _________ (ver) a
una chiquilla más bien pequeña que __________ (bajar) por el sendero llevando una
cestita en la mano.
En seguida _________ (sospechar) de ella porque __________ (vestir) de una forma
un poco estrafalaria, toda de rojo, con la cabeza cubierta, como si no quisiera ser
reconocida.
Naturalmente __________ (pararme) para ver quién ______ (ser) y le __________
(preguntar) cómo se llamaba, a dónde ________ (ir) y cosas por el estilo. Me contó
que iba a llevar la comida a su abuelita y me pareció una persona honesta y buena,
pero lo cierto es que estaba en mi bosque y resultaba sospechosa con aquella extraña
caperuza, así que le advertí, sencillamente, de lo peligroso que era atravesar el bosque
sin antes haber pedido permiso y con un atuendo tan raro.
Después la ________ (dejar) que se fuera por su camino pero yo _____________
(apresurarme) a ir a ver a su abuelita.
Cuando vi a aquella simpática viejecita le expliqué el problema y ella estuvo de
acuerdo en que su nieta necesitaba una lección.
ACTIVIDAD 2
CONTINÚA LA HISTORIA.
7. Daniel Hernández Ruiz – ProfeDeEle.es (pág.7)
El lobo calumniado Lief Fehar
El bosque era mi casa. Allí vivía yo y lo cuidaba.
Procuraba tenerlo siempre limpio y arreglado. Un día de sol, mientras estaba
recogiendo la basura que habían dejado unos domingueros, oí unos pasos.
De un salto me escondí detrás de un árbol y vi a una chiquilla más bien pequeña que
bajaba por el sendero llevando una cestita en la mano.
En seguida sospeché de ella porque vestía de una forma un poco estrafalaria, toda
de rojo, con la cabeza cubierta, como si no quisiera ser reconocida.
Naturalmente me paré para ver quién era y le pregunté cómo se llamaba, a dónde
iba y cosas por el estilo. Me contó que iba a llevar la comida a su abuelita y me pareció
una persona honesta y buena, pero lo cierto es que estaba en mi bosque y resultaba
sospechosa con aquella extraña caperuza, así que le advertí, sencillamente, de lo
peligroso que era atravesar el bosque sin antes haber pedido permiso y con un atuendo
tan raro.
Después la dejé que se fuera por su camino pero yo me apresuré a ir a ver a su
abuelita.
Cuando vi a aquella simpática viejecita le expliqué el problema y ella estuvo de
acuerdo en que su nieta necesitaba una lección.
Quedamos en que se quedaría fuera de la casa, pero la verdad es que se escondió
debajo de la cama: yo me vestí con sus ropas y me metí dentro.
Cuando llegó la niña la invité a entrar en el dormitorio y ella en seguida dijo algo
poco agradable sobre mis grandes orejas. Ya con anterioridad me había dicho otra cosa
desagradable, pero hice lo que pude para justificar que mis grandes orejas me
permitirían oírla mejor. Quise decirle también que me encantaba escucharla y que
quería prestar mucha atención a lo que me decía, pero ella hizo en seguida otro
comentario sobre mis ojos saltones.
Podéis imaginar que empecé a sentir cierta antipatía por esta niña que
aparentemente era muy buena, pero bien poco simpática. Sin embargo, como ya es
costumbre en mí poner la otra mejilla, le dije que mis ojos grandes me servirían para
verla mejor.
El insulto siguiente sí que de veras me hirió. Es cierto que tengo grandes
problemas con mis dientes que son enormes, pero aquella niña hizo un comentario
muy duro refiriéndose a ellos y aunque sé que hubiera tenido que controlarme mejor,
salté de la cama y le dije furioso que mis dientes me servían ¡para comérmela mejor!
Ahora, seamos sinceros, todo el mundo sabe que ningún lobo se comería a una niña.
Pero aquella loca chiquilla empezó a correr por la casa gritando y yo detrás, intentando
calmarla hasta que se abrió de improviso la puerta y apareció un guardabosque con un
hacha en la mano. Lo peor es que yo me había quitado ya el vestido de la abuela y en
seguida vi que estaba metido en un lío, así que me lancé por una ventana que había
abierta y corrí lo más veloz que pude.
Me gustaría decir que así fue el final de todo aquel asunto, pero aquella abuelita
nunca contó la verdad de la historia. Poco después empezó a circular la voz de que yo
era un tipo malo y antipático y todos empezaron a evitarme.
No sé nada de aquella niña con aquella extravagante caperuza roja, pero después
de aquel percance ya nunca he vuelto a vivir en paz.