Este documento presenta el diagnóstico pedagógico realizado en un grupo de segundo grado de preescolar que muestra bajos niveles de socialización entre los niños. El diagnóstico encontró que los niños no interactúan bien, no comparten materiales, y se agreden. Las entrevistas a padres revelaron que las familias son grandes y carecen de recursos, lo que afecta la crianza de los niños y su aprendizaje. El problema que se abordará es el bajo nivel de socialización de los niños para mejorar

1. INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación, ofrece los resultados de un análisis
descriptivo que nos va permitir saber los diferentes aspectos que inciden el
bajo nivel de socialización en los alumnos de segundo grado de preescolar del
centro de educación telpochcali ya que tiene como finalidad de poder analizar
las causas del porque dentro del aula los niños no logran tener una buena
interacción entre ellos mismos y esto origina que los pequeños : se agreden, no
comparten material, no se puedan realizar actividades de manera individual y
por equipos porque al realizarlas pero también el porque los padres de familia
tiene poco interés en el aprendizaje de cada uno de sus hijos , y esto
ocasiona que mi practica docente no la pueda realizar adecuadamente ya que
De acuerdo al programa cumple una función democratizadora como espacio
educativo en la que todos los niños(a), independientemente de su origen y
condiciones sociales y culturales tienen oportunidades de aprendizaje que les
permite desarrollar su potencial y fortalecer las capacidades que posee. La
acción de la educadora es un factor clave para que los niños alcancen los
propósitos alcanzados fundamentales: es ella quien establece el ambiente,
plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el
interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permita avanzar el
desarrollo de sus competencias :ello no significa dejar de atender sus intereses
sino superar el supuesto de que estos se atienden cuando se pide a los niños
expresar el tema sobre el que desea trabajar así lograr que la escuela sea un
espacio de socialización y aprendizaje , que debe propiciar la igualdad de
derechos entre las niñas y los niños .
El por ello que dicho proyecto nos va permitir resolver dicha problemática y se
encuentra conformado por el primer capitulo: que consiste en la problemática
docente en la cual se compone de los siguientes puntos
Marco contextual; en este apartado se menciona una breve descripción de la
comunidad en la que me encuentro laborando en al que se menciona los
aspectos de lo que es lo económico, social, cultural y políticas pero también el
contexto escolar en la que se ara mención acerca de la organización del
personal docente.
Diagnostico pedagógico: se mencionara cuales son las causas de nuestra
problemática y que herramientas utilizamos para poder detectarla y en que
afecta dicho problema.
Planteamiento del problema: con base al diagnostico pedagógico nos
ayudara a identifica claramente la pregunta que se quiere responder o el

2. problema concreto a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la
ejecución del proyecto de investigación.
Planteamiento de los propósitos: corresponde a la intención concreta de
aplicar el conocimiento para solucionar el problema relativo al objeto de estudio
o para modificar el estado actual de las cosas.
Proyecto de acción docente: centra la atención en los sujetos implicados y
su psicología a estudiar.
Justificación de la alternativa: se presentan las razones teóricas, prácticas o
de otra índole que sustentan la conveniencia de realizar el estudio.
En el según capitulo: aquí se recupera los elementos teóricos de cada autor
como son: falta jejej pero también elementos del programa de educación
preescolar 2004 y así poder fundamentar la problemática.
En el capitulo tercero: se presenta la estrategia general paro poder resolver
dicho problema fundamentado con algunos autores

3. CAPITULO I
LA PROBLEMATICA DOCENTE
MARCO CONTEXTUAL
El contexto es un parte importante en nuestra vida cotidiana ya que en ello
como ser humanos nos encontramos inmersos en la que cada uno nos va
permitir tener una identidad propia.
En la comunidad que realizo mi practica docente lleva por nombre Xaltepuxtla,
que proviene de la palabra náhuatl que significa xaltepuxtli, que proviene de los
radicales xaltill “arena” telpuxtli “fierro o metal”, la comunidad pertenece al
municipio de tlaola entidad del estado ubicado en la sierra norte de puebla.
El vestuario que identifica a la gente de esta comunidad consta de lo siguiente:
la mujer usa una blusa bordada de estambre con motivos florales,
quechquemetl, enagua de enredo con lana negra, paxatle. Peinado de trenzas
con listones enlazados, rebozo y descalzas o las que cuentan con dinero con
huaraches de color negro, en caso de los hombres visten con calzón y camisa
de manta, sombrero de palma, machete con su cubierta, morral tejido de lazo y
huaraches de “pata de gallo”. Pero en la actualidad este tipo de vestuario ya
casi no se usa por los cambios o modas que van surgiendo en la comunidad.
En la comunidad existe mucha gente humilde que no tiene donde vivir y
además trabajan con los que tienen terreno propio ya se a medias o al tercio
esto hace que algunos ciudadanos emigren a diferentes lugares como: las
fincas o a los E.U.
Los servicios con los que cuenta la comunidad son con talleres de reparación
de automóviles, energía eléctrica, una clínica de salud, venta de alimentos,
transporte, tienda de abarrotes, una farmacia con doctor particular, con agua
potable, cuenta con una caseta telefónica .Aspecto económico la gente de esta
comunidad la mayoría se dedica al cultivo de granos de maíz, frijol y café; pero
también se dedican al cultivo de chile, tomate de hoja, tomate de riñón, rábano,
pápalo y diferentes tipos de quelite .pero una parte de la población se dedica al
cultivo de plantas como el arrayan, bonsáis, azaleas, arboles de navidad
(cidrela y chima),y una gran variedad de plantas de sombra, por lo que el

4. municipio y la región ocupan los primeros lugares en producción de plantas de
ornato, pero no solo se dedican a las plantas sino también a la ganadería como
el bovino, porcino y equino principalmente además el asnal y diferentes aves
de corral.
Aspecto social se resalta los aspectos socio-religiosos en donde se rescatan
las tradiciones-costumbres que tiene la comunidad como son: el 12 de
diciembre, día de reyes, fiesta de la santa cruz pero en especial el de san
Francisco ya que es el santo patrono de la comunidad se acostumbra el uso de
mayordomo que se encarga en organizar la fiesta del pueblo, también
conmemoran el día de muertos.
En el aspecto educativo cuenta con 6 plantes educativos que inicia desde:
preescolar Federal y Bilingüe, primaria matutino y vespertino, Telesecundaria,
Bachillerato General Oficial y un albergue.
Aspecto político la comunidad está constituida por diferentes partidos políticos
(PRI, PAN Y PRD), se cuenta con un presidente auxiliar, con un comité de
educación y un juez. En este aspecto la política repercute en los niños ya que
en ellos se ve reflejado la división en clase, por que muestran actitudes no
favorables para su aprendizaje, el cual no comparten materiales, y se agreden
entre ellos.
MARCO CONTEXTUAL ESCOLAR
En el contexto escolar en donde realizo mi practica docente que lleva por
nombre ´´TELPOCHCALI´´ con clave 21DCC0405V, esta conformada por cinco
salones de material, un salón de madera, dirección y subdirección que se utiliza
como salón, también cuenta con unos sanitarios con buen estado de agua,
energía eléctrica y drenaje que nos permite un buen cumplimiento de las
labores de la escuela.
.
El personal docente con el que se cuenta, es con una directora comisionada,
cuatro maestras de base, dos de apoyo y un intendente.

5. POBLACION ESCOLAR
La población que tiene la institución es muy grande ya que cuenta con 170
alumnos que se distribuyen en seis maestras.
EL TRABAJO DOCENTE EN LA INSTITUCION
Todo personal docente maneja la lengua materna de los alumnos, es la
náhuatl, utilizando como segunda lengua el castellano, aunque es importante
mencionar que la mayoría de los educandos ya no utilizan lengua materna para
la comunicación con sus compañeros y con las educadoras, lo anterior es
motivado principalmente por los padres, ya que algunos de estos no quieren
que se comuniquen en su lengua materna.
La planeación de las actividades escolares del plantel, se realiza iniciando con
un diagnostico en donde se rescatan los campos formativos previamente
establecidos para realizar una estratificación y darle prioridad a la competencia
más débil que se detecto en los niños, por lo cual de acuerdo con la
jerarquización, se empiezan a trabajar.

6. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
El diagnostico que se realizo nos permitió conocer los síntomas e indicios de la
problemática que se presenta en nuestra practica docente ya que es una
herramienta que nos permite seguir todo un proceso de investigación y así
poder mejorar nuestra practica docente, donde se involucraron los alumnos,
padres de familia y educadora.
El presente diagnostico fue tomado de la institución en la cual me encuentro
laborando que lleva por nombre Telpochcali y se realiza en grupo de segundo
C en el nivel preescolar que se encuentra ubicado en la comunidad de
Xaltepuxtla.
Para la realización de dicho diagnostico aplique herramientas que permitieron
describir los factores que influyen en la problemática realizando una
investigación.
Durante el diagnostico en un primer momento se utilizo la observación que
permitió conocer las actitudes que presentan cada uno de mis alumnos según
el autor Buendía Eisman , menciona que La observación implica vivir con el
grupo de personas que se estudia para conocer sus formas de vida a través de
una interacción intensa . Y lo que pude observar que dentro del contexto
escolar se da las diferencias de religiones el cual todo esto repercute en su
proceso de enseñanza - aprendizaje originando que en el grupo los niños no
logren tener una buena interacción, que se agredan, no compartan material al
realizar actividades ya sea de manera grupal e individual y en la realización de
juegos la mayoría no los puedo llevar a cabo porque no se socializan.
Enseguida se aplico una lista de cotejo que permitió según el autor pansza,
Pérez y moran en lo cual lo definen Es un instrumento que permite identificar
comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un
listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la
presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.

7. Con ello se llevo una evaluación y se utilizo una grafica que muestra los
resultados obtenidos de la lista de cotejo. VER ANEXO 1
De acuerdo ala lista de cotejo los pequeños de acuerdo a los rasgos a
observar mostraron lo siguiente:
• Existen bajos niveles de interacción entre compañeros
• No comparten materiales cuando se realizan las actividades planeadas en
clase
• Se agreden al compartir los materiales
• Existen discriminación en forma de vestir en los niños
• Falta de valores
La segunda herramienta con base al programa de educación PEP 2004 señala
que la entrevista inicial tiene como propósito recoger y aprovechar el saber de
cada familia acerca del niño las cuales resultan significativas para comprender
sus formas de interactuar con el mundo y tienen significado como el contexto
de la tarea escolar
VER ANEXO 2
Se aplicaron las entrevistas a cada uno de los padres de familia en la que me
permitió saber que la gran mayoría de las Familias son numerosas entre 6 y 10
hijos, los alumnos no cuenta con un miembro paterno por que los padres salen
de sus hogares por falta de recursos económicos, emigrar a otros país en
busca de una mejor vida, dentro de este contexto se dan los problemas dentro
del núcleo familiar (violencia intrafamiliar). Se dio a conocer de igual manera
que los padres de familia no cuentan con los recursos económicos para cumplir
con su material didáctico a tiempo. Los padres de familia no apoyan a sus hijos
en realizar sus tareas y esto se debe que los padres no se encuentran en casa
porque salen en busca de sustento económico del hogar.
Dentro del diagnostico como docente me autoevalué en cada termino de mi
jornada diaria, pude percatarme que aun no domino los planes y programas de
educación preescolar, las actividades llevadas ala practica en el aula no eran

8. de gran interés pero tampoco motivadoras pero también como educadora la
falta de interacción con los alumnos.
Es por esto que todas estas dificultadas han sido un obstáculo en mi práctica
docente, es por ello que se diagnostico:
Bajos nivel de socialización en los niños de segundo grado de preescolar.

9. Planteamiento del problema
Como se ha mencionado en el diagnostico pedagógico que se realizo en la
escuela Telpochcali de la comunidad de Xaltepuxtla contiene el análisis del
desarrollo social en los diferentes campos que integran la personalidad del
niño, con el fin de conocer como es la socialización del niño en esta etapa.
La escuela tiene como una de sus principales funciones la de transformar a la
sociedad, formando personas que sean competentes y que se desempeñen de
acuerdo a un marco de valores y normas universales educación preescolar
tiene como finalidad el proveer un espacio propicio para que los niños convivan
con sus pares y con adultos, en el que puedan tener experiencias que
Contribuyan a enriquecer su lenguaje, desarrollar su autonomía y procesos de
socialización.
El papel de la educadora consiste en diseñar situaciones didácticas que
contribuyan a desarrollar las capacidades y potencialidades de los niños.
Con al programa de la educación preescolar 2004, con un enfoque por
competencias en al cual se define como la adquisición, y desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes que se expresan en el saber, saber
hacer, el saber ser y el saber estar.
Es decir de acuerdo al contexto el cual niño se encuentre insertado, es un ser
social que se desenvuelve para poder integrarse a una cultura y ser parte de
ella, el cual va descubrir otras formas de convivencia y comportamientos que
regulan su conducta para establecer relaciones que le accedan a desarrollar la
capacidad de actuar apropiados de normas establecidas ante un grupo social.
La formación y el desarrollo que el niño tiene trascurre en el proceso que él va
teniendo en la vida, las características y regularidades que distinguen de
acuerdo a cada periodo en su vida están determinadas por ciertas
circunstancias que pueden ser socioculturales e históricas y concretas que va
teniendo cada persona .Desde la perspectiva del medio social que permite ver
que no solo en el medio social surgen los cambios de desarrollo.
De acuerdo a las observaciones y el diagnostico que establecí en mi grupo me
permitió conocer que es de gran preocupación resolver la problemática que se
encuentra en mi práctica docente, el cual al realizar ciertas actividades con los

10. pequeños logre conocer las actitudes que presentan cada uno, es decir se
agraden unos a otros porque quieren utilizar el mismo material, cuando solo
hay uno, o varios que les llame la atención, el cual no permite al niño
interactuar con sus demás compañeros porque solo quieren tener un juguete o
material para el solo.
Es así como dicho diagnostico me sirvió para identificar cierta problemática que
obstaculiza mi práctica docente y con ello en su proceso de enseñanza-
aprendizaje de los pequeños en cual me permitió realizar cierta interrogante
¿Cómo fomentar la socialización en los niños de segundo grado de preescolar?
Planteamiento de los propósitos
Objetivos generales

11. Fomentar la socialización en niños de segundo grado de preescolar mediante
el juego simbólico
Objetivos particulares
Identificar y diagnosticar los bajos niveles de interacción en preescolar para
delimitar el problema.
Conocer e integrar diferentes teorías que den apoyo a las explicaciones y
descripciones de socialización mediante la integración de juegos.
Confrontar la teoría con mi práctica docente con la finalidad de obtener una
reflexión y documentarla mediante la integración de juegos simbólicos.
Integrar una propuesta metodológica didáctica para promover la socialización
en los niños de segundo grado de preescolar
Tipo de proyecto
El presente proyecto es de acción de acción docente ya que de acuerdo al
autor Daniel arias lo define ¨ El proyecto de acción docente se entiende como

12. la herramienta teórico –practica en desarrollo que utilizan los profesores -
alumnos ¨ este tipo de proyecto nos va permitir pasar de la problematización
de nuestro quehacer cotidiano, a la construcción de una alternativa critica de
cambio que permita ofrecer respuestas de calidad al problema de estudio .
Elegí este tipo de proyecto porque como docente se origina dentro de mi
práctica docente pero también conocer más la psicología del niño ya que esto
me va permitir analizar el comportamiento que toman en esta etapa.
JUSTIFICACIÓN DE LA ALTERNATIVA
El presente proyecto se realizo debido a la inquietud que presento dentro de mi

13. aula, ya que este problema obstaculiza mi práctica docente pero también en el
proceso de enseñanza – aprendizaje en los niños.
La problemática que estoy abordando es de gran interés y de gran magnitud
porque al no resolverlo seguirá repercutiendo mi práctica docente y se verán
afectados 23 alumnos de segundo grado de preescolar del centro de educación
Telpochcali.
Ya que de acuerdo al programa como ya lo menciona anteriormente el escuela,
como espacio de socialización y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de
derechos entre niñas y niños en la que pueda establecer distintos tipos de
relaciones entre personas, objetos y situaciones de su entorno y con ello
realizar acciones que le permita la posibilidad de resolver problemas que
implican criterios de distinta naturaleza.
Es importante resolverlo ya que si no seguirá trascendiendo y no permitirá que
los alumnos logren desarrollar las competencias, habilidades que el niño debe
adquirir en este nivel que es de preescolar.
Es factible realizar este proyecto porque al no resolverse se verán afectados 23
alumnos como ya lo emocionamos anteriormente alumnos del centro de
educación telpochcali ya que nos apoyaremos mediante fundamentos teóricos
que platean diferentes autores que permitan confrontar mi práctica docente con
la teoría
Es importante considerar la vulnerabilidad del problema al darle una posible
solución que permita resolver la problemática presentada en mi práctica
docente.

14. CAPÍTULO II
ELEMENTOS TEÓRICO – METODOLÓGICOS QUE FUNTAMENTAN LA
PROPUESTA

15. Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en le
desenvolvimiento personal y social de todos los niños, en su periodo
desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y
aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social .El jardín de niños
por el echo mismo de su existencia constituye un espacio propicio para que los
pequeños conviva con sus pares y con los adultos y participen en eventos
comunicativos mas ricos y variados que los del ámbito familiar y igualmente
propicia una serie de aprendizaje relativos a la convivencia familiar ; esas
experiencias contribuyen el desarrollo de la autonomía y socialización de los
pequeño.
Esto va de acuerdo a las competencias que el niño va desarrollando dentro del
ámbito escolar como ya sabemos una competencia ¨es un conjunto de
capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas
que una persona logra mediante procesos y aprendizajes y que se manifiestan
en su desempeño en situaciones y contextos diversos¨ .esta decisión de orden
curricular tiene como finalidad principal propiciar que la escuela se constituya
en un espacio que contribuya al desarrollo integral de los niños ,mediante
oportunidades de aprendizajes que les permitan integrar sus aprendizajes y
utilizarlos en su vida cotidiana .
Es por ello que la formación de los niños no es solo la responsabilidad de la
educadora, se trata de una tarea compartida entre el colectivo docente de la
escuela, la experiencia escolar de los alumnos no trascurre solo en el aula sino
en el conjunto de los espacios escolares; en esos espacios al niño le permiten
convivir y también aprendan formas de relaciones, actitudes y valores.
Desde esta perspectiva, la educación preescolar como espacio de socialización
y aprendizaje juega un importante papel en la formación de actitudes positivas,
de reconocimiento a las capacidades de niñas y niños independiente de su
sexo que les permita desde edades muy tempranas a interiorizar ciertas ideas

16. y pautas de conductas particulares que la familia espera de ellos de acuerdo al
contexto en la que se estén desenvolvimiento.
CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN
Al nacer el niño se encuentra totalmente indefenso; necesita del adulto para
sobrevivir. Tiene respuestas emocionales poco específicas y diferencias.
Durante las primeras semanas, su actividad va hacer exclusivamente
sensomotora, sin poder representarse mentalmente el mundo físico y social
que lo rodea.
Sin embargo, posee grandes capacidades perceptivas y de aprendizaje y esta
preorientado socialmente. Podríamos decir que los niños nacen con una
predisposición innata para la sociabilidad, entiendo esta como una actitud vital,
positiva, abierta y dinámica para vivir en sociedad.
Según Piaget la socialización lo defino como: al proceso a través del cual los
individuos aprenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada
sociedad y cultura específica.Este desarrollo se observa no solo en las distintas
etapas entre la infancia y la vejez, sino también en personas que cambian de
una cultura a otra o de un a otro, o de una ocupación a otra.
La socialización se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente; a
partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo; en cuanto proceso que
moldea al sujeto y lo adapta a las condiciones de una sociedad determinada, y
subjetivamente; a partir de la respuesta o reacción del individuo a la sociedad.
Esos vínculos van a ser la base efectiva y social para que a lo largo de la
infancia y de la adolescencia, el niño pueda ir adquiriendo, todo aquellos
saberes y habilidades que le van a caracterizar como un adulto de una
determinada sociedad o cultura. a este proceso de adquisición se le denomina
proceso de socialización .

17. Existen dos tipos de socialización según Berger y luckmann:
1- Socialización primaria: Es la primera por la que el individuo atraviesa en la
niñez por medio d ella se convierte en miembro de la sociedad. Se da en los
primeros años de vida y se remite al núcleo familiar. Se caracteriza por una
fuerte carga afectiva. Depende de la capacidad de aprendizaje del niño, que
varia a lo largo de su desarrollo psico-evolutivo. El individuo llega a ser lo que
los otros significante lo consideran (son los adultos los que disponen las reglas
del juego, porque el niño no interviene en la elección de sus otros significantes,
se identifica con ellos casi automáticamente) sin provocar problemas de
identificación. La socialización primaria finaliza cuando el concepto del otro
generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo. A esta altura ya
el miembro es miembro efectivo de la sociedad y esta en posición subjetiva de
un yo y un mundo
2. Socialización Secundaria: Es cualquier proceso posterior que induce al
individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad.
Es la internalización de submundos (realidades parciales que contrastan con el
mundo de base adquirido en la sociología primaria) institucionales o basados
sobre instituciones. El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el
único. La carga afectiva es reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan
el aprendizaje. Se caracteriza por la división social del trabajo y por la
distribución social del conocimiento. Las relaciones se establecen por jerarquía.
la escolarización es una parte integrante del proceso de desarrollo social, quías
la mas definitoria para la socialización en un contexto social, marcadamente
definido por una cultura determinada .
La antropología define la cultura como un conjunto de conocimientos,
creencias, normas y moral, costumbres y otras aptitudes que el hombre
adquiere para pertenecer y sentirse miembro de una determinada sociedad.
De ahí la importancia de la escuela como un contexto de socialización

18. Cada norma social y cultural remite implícitamente a una determinada
ordenación del mundo. Al cumplirlas y seguirlas, el niño contribuye, no tan solo
al que el conjunto permanezca ordenado, sino que también hace que ese orden
sea el mejor de los ordenes posibles, toda norma tiene significado en la cultura
en la que se manifiesta, así, dos culturas puedan a la misma acción o conducta
interpretaciones y significados totalmente distintos. La socialización a, través
de las normas sociales y lo que están representan, se vuelve un proceso de
interiorización de un determinado orden simbólico del mundo
A pesar de que la cultura envuelve todo procesos de socialización y ejerce en
el, podemos decir que la socialización no es esencialmente diferente según las
culturas. Incluso en el seno de cada cultura, de cada grupo y subgrupo social
de cada niño ya encontramos diferencias en la manera como estos se
incorporan el entorno social y cultura que les envuelve a su propio modelo
social de vida
PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
El proceso de socialización se produce gracias a la existencia de unos agentes
sociales: la familia, la escuela, las relaciones entre iguales y los medios de
comunicación de masas.

19. La familia representa el agente socializador más importante ya que en ella se
adquieren la mayor parte de las creencias, actitudes, valores, normas y
prejuicios que, consciente o inconscientemente configurarán la personalidad
social del individuo. Su importancia es mayor durante la socialización primaria.
La escuela representa un importante complemento de la familia. A través de la
escuela se transmiten conocimientos, pero también valores y actitudes que,
explícitamente, en algunos casos, y sutilmente en otros, se van inculcando a
los niños: la disciplina, el rigor en el trabajo, el cumplimiento de tareas y
determinadas posturas ideológicas.
Las relaciones entre iguales. Se trata de los grupos que se forman de niños de
la misma edad y, que, en muchas ocasiones, actúan fuera de la observación de
los adultos. En estos grupos el niño aprende a desempeñar papeles distintos
de los que viene representando en la familia y en la escuela: amigo, compañero
de juegos o de deporte, líder... Este tipo de relaciones es especialmente
importante durante la adolescencia, pero se desarrollan también en diferentes
momentos de la vida.
Según parson: los medios de comunicación de masas. En la actualidad
representan un agente socializador muy eficaz. Son instrumentos de
información, pero también de formación, y como consecuencia, de
manipulación ideológica con una incidencia muy importante en las ideas,
costumbres y comportamientos de los individuos. El poder de los medios se
debe al amplio radio de influencia que poseen.
EL LENGUAJE EN LA SOCIALIZACIÓN
El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos
para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como

20. escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y la
comunicación humana.
Según Piaget el ´´desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna)
al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de
comunicarse verbalmente usando una lengua natural´´.
El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el
cerebro. Estas funciones están relacionadas con lo denominado como
inteligencia y memoria lingüística. La complejidad del lenguaje es una de las
grandes diferencias que separan al hombre de los animales, ya que si bien
estos últimos también se comunican entre sí, lo hacen a través medios
instintivos relacionados a diferentes condicionamientos que poca relación
tienen con algún tipo de inteligencia como la humana.
Constituye el segundo tipo de conducta lingüística descrita por Piaget. Se
caracteriza por el dominio de la información y su comunicación hasta el
exterior, en forma adaptativa, por parte del niño. Se trata de un verdadero
dialogo en el cual el mensaje verbal esta adaptado al otro. En este tipo de de
conducta verbal, el niño a internalizado al interlocutor.
En este tipo de lenguaje Piaget divide en las siguientes categorías:
información adaptada: el niño realiza un intercambio de pensamiento
con él o los otros, ya sea informando o tratando de influenciar su
conducta.
critica: en esta categoría se incluyen las observaciones respecto a las
acciones del otro. Estas observaciones son más afectivas que
intelectuales y tienden por lo general, a afirmar la superioridad del yo y a
agredir al otro.
órdenes, peticiones y amenazas: se observa en forma evidente la acción
sobre otro.

21. las preguntas: la mayoría de las preguntas entre ellos no aguardan una
respuesta. Por eso se pueden clasificar, con algunas reservas, como
categorías del lenguaje socializado;
respuestas: se refieren a las emitidas frente a preguntas propiamente
tales y no a las respuestas surgidas en el curso del dialogo, o que mas
se relacionan con la información adaptativa.
LOS VALORES EN LA SOCIALIZACIÓN
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento
en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que
nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y
plenitud.
Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o
colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más
importantes. Los valores se refieren a necesidades humanas y representan
ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las
circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo
valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.
Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que
significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.
Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando
hablamos de actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier
momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores.

22. Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más
apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona
valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella
vale lo que valen sus valores y la manera cómo los vive.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos
con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar
colectivo y una convivencia armoniosa.
Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y
normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir,
decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo que es importante
para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera
especial.
Al llegar a una organización con valores ya definidos, de manera implícita
asumimos aceptarlos y ponerlos en práctica. Es lo que los demás miembros de
la organización esperan de nosotros.
En una organización los valores son el marco del comportamiento que deben
tener sus integrantes, y dependen de la naturaleza de la organización (su razón
de ser); del propósito para el cual fue creada (sus objetivos); y de su
proyección en el futuro (su visión). Para ello, deberían inspirar las actitudes y
acciones necesarias para lograr sus objetivos
Es decir, los valores organizacionales se deben reflejar especialmente en los
detalles de lo que hace diariamente la mayoría de los integrantes de la
organización, más que en sus enunciados generales.
Si esto no ocurre, la organización debe revisar la manera de trabajar sus
valores.

23. EGOCENTRISMO
Según Piaget ´´Egocentrismo es la característica que define a una persona que
cree que sus propias opiniones e intereses son más importantes que las de los
demás´´.
El niño en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para
jugar y trabajar con otros niños. A medida que crece, su capacidad de cooperar
con muchos compañeros se incrementa. Aunque los niños de 4 y 5 años
pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, éstas pueden
cambiar con la frecuencia que imponga el niño más dominante. Es común ver
en grupos de niños pequeños a uno que tiende a mandar y que el resto sin
resistirse obedezca las órdenes.
Es normal que pongan a prueba sus limitaciones en términos de proezas
físicas, comportamientos y expresiones de emoción y capacidades
cognoscitivas. Es importante que exista un ambiente seguro y estructurado,
que incluya límites bien definidos, dentro del cual el niño pueda explorar y
enfrentar nuevos desafíos
El niño debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin
sentirse culpable ni inhibido
Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida que el
egocentrismo cede al deseo del niño de complacer a sus padres y a esas
personas de especial importancia
.
La elaboración de cuentos puede conducir a la mentira, un comportamiento que
si no se afronta durante los años de edad preescolar puede continuar
probablemente hasta la edad adulta. Cuando un niño en edad preescolar grita
o contesta suele estar tratando de llamar la atención y provocar una reacción
del adulto.

24. EL JUEGO SIMBÓLICO COMO ESTRATEGIA PARA EL FOMENTO DE LA
SOCIALIZACIÓN
EL JUEGO SIMBÓLICO
Piaget el juego simbólico de “pretender” situaciones y personajes “como si”
estuvieran presentes.

25. El juego simbólico es el juego infantil por excelencia en el que los pequeños
imaginan ser, imitando situaciones que ven en la vida real.
En ese proceso utilizan al máximo su imaginación, jugando constantemente en
el límite entre lo real y lo imaginario, lo cual les ayuda a crear representaciones
mentales que serán de gran ayuda para resolver situaciones futuras en su vida.
Las actividades lúdicas en las que los niños aprenden a simbolizar comienzan
a partir de los dos años cuando tienen el nivel de comprensión que les permite
imitar situaciones reales como jugar al papá y a la mamá, a hacer la comida,
jugar a que van a la tienda a por comida, cuidar al bebé, por nombrar algunos
de los juegos preferidos de mi niña de tres años.
Pero el juego no consiste únicamente en imaginar, sino que el habla acompaña
el juego, ya que mientras interpretan están hablando y compartiendo sus
fantasías con otros niños, por lo que además fomenta su socialización.
A través de la representación los niños asimilan y comprenden las situaciones
que viven en la vida real estableciendo relaciones que le ayudarán a
desenvolverse con éxito en el futuro.
Como padres, tenemos que fomentar por todos los medios posibles este tipo
de juego en nuestros hijos, jugando con ellos y comprándoles o fabricando
juguetes que potencien el juego simbólico, tan importante para su maduración
personal.
CAPÍTULO III
ESTRATEGIA GENERAL DE TRABAJO
En el capitulo tercero se presenta un plan de trabajo el cual se requirió de un
organización se aplicara en los procesos de enseñanza aprendizaje de los

26. niños llevando acabo una evaluación de acuerdo a las situaciones y técnicas
que se encuentran planteadas en la estrategia para establecer acciones que
permita dar con ello una serie de resultados que a través de estos se de una un
interpretación de los datos obtenidos de dicho plan. Estableciendo un plazo
determinado de 7 meses para aplicación y seguimiento.
El plan de trabajo se aplicara a todo el grupo de manera grupal mostrando
acciones que permita el niño establecer relaciones de amistad con otros
compañeros mediante actividades que se realizaran de manera individual y
grupal llevando acabo diferentes situaciones didácticas.
El juego nos ayudara como estrategia para la realización de las actividades y
así permitirnos lograr llegar a nuestros objetivos planeados en nuestro proyecto
de investigación.