El documento describe los diferentes espacios que componen una escuela infantil y sus características. Se detalla que cada espacio debe tener una función específica y ambientarse de forma adecuada, como por ejemplo los pasillos que deben ofrecer información visual y posibilidades de juego. También habla de la importancia de que el comedor, la cocina, las aulas y las zonas de juego se diseñen de manera cálida y acogedora para fomentar las relaciones sociales y el aprendizaje de los niños.
Biombo es un producto que permite dividir espacios, igualmente decora y se innovo dandole funcionalidad ya que tiene percheros los que permiten colgar chaquetas, maletines, etc. Se puede usar de forma vertical u horizontal al aire o en la pared y se ajusta a la medida que se desee ya que es desarmable y permite que se le añadan los modulos que se necesiten.
Biombo es un producto que permite dividir espacios, igualmente decora y se innovo dandole funcionalidad ya que tiene percheros los que permiten colgar chaquetas, maletines, etc. Se puede usar de forma vertical u horizontal al aire o en la pared y se ajusta a la medida que se desee ya que es desarmable y permite que se le añadan los modulos que se necesiten.
En este power point, se habla sobre los rincones en Educación Infantil, dado una pequeña descripcion de su definición, los objetivos a tener en cuenta a la hora de crearlo, la organización y algunos de los que podemos encontrar en una calse de Educación Infantil
UNIDAD 2. ORIENTACIONES PARA ORGANIZAR EL ESPACIO GUÍA METODOLÓGICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL - MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
ORIENTACIONES PARA ORGANIZAR LA JORNADA NELLY GUZMAN
Siendo una de las prioridades de la Educación Inicial la inclusión y el respeto a la diversidad, hay que tomar en cuenta que no existe una sola manera de organizar la jornada ni es obligatoria para todos los centros.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
proyecto invernadero desde el departamento de tecnología para Erasmus
CaracteríSticas De Los Edificios Escolares Y Criterios Generales
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4. PASILLOS Y GALERÍAS Función básica: ofrecer información visual. Se recomienda colocar espejos y juegos. Sirve para: colocar paneles de documentación e información, exponer trabajos infantiles. También puede ofrecer posibilidades de juego, acción y expresión a los niños y niñas.
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6. EL COMEDOR De cómo se produzcan los primeros contactos con la alimentación y la comida va a determinarse toda una relación a lo largo de la vida Se deben evitar los comedores masificados, grandes e impersonales, llenos de ruido. En él se establecen relaciones de amistad y de encuentro. Se debe ambientar de forma cálida, hogareña: con plantas, estantes, carteles y fotografías de alimentos, de estrechas relaciones con la comida, manteles alegres naturales…
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8. LA COCINA Tiene una especial carga afectiva para los niños/as pues es uno de los espacios que mas recuerdan a la propia casa. Debe disponer de: zona de nevera, espacio especifico para preparar alimentos, estantes, alacena, zona de fraga platos y ajena a la cocina una zona de comedor para adultos, grato y tranquilo. Es un excelente laboratorio de experimentos donde se aprenden cosas nuevas: palabras, gustos, olores, recuentos, medidas…
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10. En la sala de usos múltiples se amplían las posibilidades de acción y expresión de los niños/as. Sala del equipo: es un espacio para descansar y relajarse un momento a lo largo de la jornada. Se pueden archivar los materiales que se van elaborando, las programaciones, los materiales audiovisuales. Puede ubicarse la biblioteca del equipo, se dispondrá de un panel de información. Se debe contar con una mesa amplia, sillas, bonitas cortinas, estantes, armarios, un sofá, alfombra, etc.
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14. DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS EN EL AULA Debe contemplar el ofrecer espacios para el grupo grande, grupo medio e individual.
15. Cuidar de un modo especial aspectos que favorezcan la identidad y la comunicación . La identificación de gran grupo, pequeño e individual con símbolos alusivos al mismo. Esto favorecerá y reforzará la adquisición de hábitos y capacidades de orden, trabajo, organización, espacio temporal, La identificación de rutinas, zonas o rincones del aula, de materiales. convivencia, estructuración mental, abstracción y codificación.
16. También hay que prestar atención en: Establecer claramente las vías de circulación dentro del aula para evitar interrupciones e interferencias. Diferenciar claramente las zonas secas de las zonas húmedas. Delimitar espacios y creas pequeñas zonas o áreas diferenciadas según el tipo de actividades. El acceso al exterior preferiblemente se debe hacer directamente desde las aulas así como a la sala común de juegos
![LOS ESPACIOS COMUNES Y SUS MATERIALES ,[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)