Este documento presenta un andamio de actividades preliminares para el tercer grado de educación preescolar. Se enfoca en desarrollar las competencias de relaciones interpersonales, lenguaje y comunicación, pensamiento lógico matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, y expresión y apreciación artísticas a través de estrategias didácticas como juegos, canciones, pintura y libros. Los contenidos matemáticos incluyen organización de equipos y utilización de
Este proyecto educativo busca fortalecer la cooperación, integración y lazos de convivencia entre los estudiantes de sexto grado a través de actividades lúdicas, cognitivas y de comunicación durante 15 días. El diagnóstico encontró que los estudiantes muestran egoísmo y poca colaboración. Los objetivos son promover la buena convivencia, participación en juegos didácticos y compartir experiencias para desarrollar valores como la solidaridad.
Este documento presenta las competencias e indicadores de desempeño que se trabajarán en el primer periodo del grado 4° en varias materias incluyendo matemáticas, español, ciencias sociales, tecnología e informática, entre otras. Las competencias se enfocan en áreas como ciudadanía, laboral, filosófica e interpretativa y los indicadores describen habilidades específicas que los estudiantes desarrollarán en cada materia.
Este documento describe el enfoque pedagógico por competencias. Propone formar al aprendiz como un agente transformador capaz de actuar y vivir dignamente a través del desarrollo de competencias básicas. Explica que enseñar por competencias implica enseñar a construir conocimiento a través de la acción. Finalmente, resume los pasos clave para la planificación y evaluación de aprendizajes basados en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta un proyecto educativo de un mes de duración en la Escuela Primaria Bolivariana Tamanaco en Venezuela. El proyecto busca incorporar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes de sexto grado sección B a través de actividades que les enseñen sobre nutrición, alimentos balanceados y los peligros de ciertos excesos alimenticios. El proyecto incluye objetivos generales y específicos, ejes integradores, y un plan de acciones didácticas que utilizará recursos como
El documento define 25 conceptos clave relacionados con la educación, incluyendo aprendizaje, educación, maestro, saber, alfabetización, escuela, alumno, educabilidad, pedagogía y didáctica. Cada concepto incluye sinónimos, definiciones denotativas y connotativas, y ejemplos ilustrativos.
Este documento discute varios temas relacionados con la educación, incluyendo los desafíos del sistema educativo, las habilidades y competencias necesarias de los educadores, y diferentes metodologías de enseñanza. En particular, enfatiza la importancia de que los educadores fomenten el aprendizaje autónomo y cooperativo en los estudiantes a través del diálogo, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, y el uso de herramientas como las TIC y el aprendizaje basado en proyectos.
El documento describe una estrategia para fomentar la socialización en un grupo de 20 niños de segundo de preescolar. La estrategia utilizará el juego simbólico para que los niños establezcan relaciones de amistad y aprendan sobre la importancia de la confianza, honestidad y apoyo mutuo. También se enseñará a los niños a utilizar el lenguaje para resolver conflictos y establecer reglas de grupo que faciliten su interacción.
El documento resume las ideas pedagógicas de Célestin Freinet y las Hermanas Agazzi. Freinet introdujo la imprenta en la escuela y promovió el aprendizaje experimental, la funcionalidad del trabajo y la cooperación entre estudiantes. Las Hermanas Agazzi se enfocaron en actividades domésticas y en crear un ambiente cálido similar al hogar, usando el juego, el canto y el ritmo corporal para educar a los niños. Ambos se alejaron de la educación tradicional y promovieron la espontaneidad, la
Este proyecto educativo busca fortalecer la cooperación, integración y lazos de convivencia entre los estudiantes de sexto grado a través de actividades lúdicas, cognitivas y de comunicación durante 15 días. El diagnóstico encontró que los estudiantes muestran egoísmo y poca colaboración. Los objetivos son promover la buena convivencia, participación en juegos didácticos y compartir experiencias para desarrollar valores como la solidaridad.
Este documento presenta las competencias e indicadores de desempeño que se trabajarán en el primer periodo del grado 4° en varias materias incluyendo matemáticas, español, ciencias sociales, tecnología e informática, entre otras. Las competencias se enfocan en áreas como ciudadanía, laboral, filosófica e interpretativa y los indicadores describen habilidades específicas que los estudiantes desarrollarán en cada materia.
Este documento describe el enfoque pedagógico por competencias. Propone formar al aprendiz como un agente transformador capaz de actuar y vivir dignamente a través del desarrollo de competencias básicas. Explica que enseñar por competencias implica enseñar a construir conocimiento a través de la acción. Finalmente, resume los pasos clave para la planificación y evaluación de aprendizajes basados en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta un proyecto educativo de un mes de duración en la Escuela Primaria Bolivariana Tamanaco en Venezuela. El proyecto busca incorporar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes de sexto grado sección B a través de actividades que les enseñen sobre nutrición, alimentos balanceados y los peligros de ciertos excesos alimenticios. El proyecto incluye objetivos generales y específicos, ejes integradores, y un plan de acciones didácticas que utilizará recursos como
El documento define 25 conceptos clave relacionados con la educación, incluyendo aprendizaje, educación, maestro, saber, alfabetización, escuela, alumno, educabilidad, pedagogía y didáctica. Cada concepto incluye sinónimos, definiciones denotativas y connotativas, y ejemplos ilustrativos.
Este documento discute varios temas relacionados con la educación, incluyendo los desafíos del sistema educativo, las habilidades y competencias necesarias de los educadores, y diferentes metodologías de enseñanza. En particular, enfatiza la importancia de que los educadores fomenten el aprendizaje autónomo y cooperativo en los estudiantes a través del diálogo, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, y el uso de herramientas como las TIC y el aprendizaje basado en proyectos.
El documento describe una estrategia para fomentar la socialización en un grupo de 20 niños de segundo de preescolar. La estrategia utilizará el juego simbólico para que los niños establezcan relaciones de amistad y aprendan sobre la importancia de la confianza, honestidad y apoyo mutuo. También se enseñará a los niños a utilizar el lenguaje para resolver conflictos y establecer reglas de grupo que faciliten su interacción.
El documento resume las ideas pedagógicas de Célestin Freinet y las Hermanas Agazzi. Freinet introdujo la imprenta en la escuela y promovió el aprendizaje experimental, la funcionalidad del trabajo y la cooperación entre estudiantes. Las Hermanas Agazzi se enfocaron en actividades domésticas y en crear un ambiente cálido similar al hogar, usando el juego, el canto y el ritmo corporal para educar a los niños. Ambos se alejaron de la educación tradicional y promovieron la espontaneidad, la
El documento explora la importancia de la interacción en el aula como catalizador del aprendizaje. Describe cómo la lectura, escritura y conversación son actividades comunes en la escuela que atraviesan todas las áreas del conocimiento. Explica que las diferentes disciplinas se caracterizan por formas particulares de organizar los discursos orales y escritos, y que comprender estas formas es parte de aprender cada materia. Finalmente, señala que las metodologías que reconocen la importancia del diálogo como catalizador del aprendizaje se basan
Este documento presenta un programa de estudio para el curso de Inglés II. En 3 oraciones o menos:
El programa detalla los objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación para Inglés II. Los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas básicas en inglés y estrategias de autoaprendizaje. El desempeño se evaluará a través de exámenes orales y escritos que midan la fluidez, cohesión y otros aspectos lingüísticos.
Este documento presenta los perfiles de calidad para diferentes roles en una institución educativa, incluyendo estudiantes, docentes, padres de familia, directivos, personal administrativo, de vigilancia y de servicios generales. Cada perfil describe las actitudes, valores, competencias y desempeños ideales para cada rol.
El documento presenta una lista de diferentes competencias lingüísticas y áreas de conocimiento relacionadas con el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. Se describen competencias como la comprensión lectora, la expresión y comprensión oral, y la composición de textos escritos. También se mencionan aspectos como el multilingüismo y la interacción con distintas áreas como las matemáticas, ciencias naturales, tecnología e historia.
El documento describe diferentes formas didácticas como la exposición, la pregunta, el estímulo y la conversación instructiva. Explica que la exposición del maestro debe ser viva, natural y causar suspenso en los estudiantes sin falsear el contenido. También cubre el uso de preguntas y estímulos por parte del maestro para motivar a los estudiantes y fomentar su razonamiento y expresión verbal.
El documento describe el Proyecto Roma, un proyecto educativo inclusivo. El proyecto promueve 1) una escuela sin exclusiones que reconoce la diversidad, 2) un currículo inclusivo, y 3) la profesionalización de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de vida de los estudiantes mediante estrategias y recursos especializados que satisfacen las necesidades individuales.
Este documento describe diferentes modelos y definiciones de competencias propuestas por diversas instituciones. Define las competencias como destrezas, habilidades, recursos y actitudes que deben demostrarse de forma integrada mediante conocimientos, procedimientos y actitudes. Luego describe las competencias propuestas por la LOE, PISA, Quebec, Unión Europea, Estados Unidos y otros marcos. También discute las competencias de los profesores y la importancia de proyectos curriculares y de aprendizaje basados en objetivos, metodologías y evaluaciones coher
Sistematicación de aportes por zonas. encuentro caldasRafael Alonso Mayo
Este documento presenta los resultados sistematizados del Encuentro de Caldas en torno a cuatro preguntas sobre la Escuela. Se identificaron pautas comunes en las respuestas de las zonas participantes, las cuales se agruparon en cuadros por cada pregunta. Se concluye que integrar esfuerzos en torno a una Escuela es necesario para colectivizar conocimientos, experiencias y saberes; profundizar las relaciones entre territorios; y generar transformaciones individuales y colectivas.
Este documento describe un programa de desarrollo individual (PDI) diseñado para un estudiante con diversidad funcional en el área del lenguaje. El PDI se centró en mejorar las habilidades lingüísticas del estudiante a través de actividades en las dimensiones pragmática, semántica, morfosintáctica y fonológica. Aunque el PDI atendió las necesidades individuales del estudiante, su inclusión en la escuela se vio limitada por la cultura escolar existente. El documento concluye que los enfoques
Didáctica de la lengua castellana y la literaturaElena
Este documento trata sobre la didáctica de la lengua y la literatura. Explica que esta disciplina busca el uso correcto del lenguaje a través de la programación, la evaluación, la reflexión metalingüística y la enseñanza de la gramática. También describe elementos clave como la lectura, la escritura, el discurso oral y la educación literaria, así como herramientas como las TICs que se utilizan en el aprendizaje.
Resultado del proceso tecnico de revision actualizacion, mejoramiento y artic...mica81
Este documento presenta los lineamientos del currículo nacional para la Educación Básica Regular en el Perú. Propone un enfoque centrado en el desarrollo de la persona y sus competencias, organizado en áreas de aprendizaje. Los principales objetivos son desarrollar la identidad cultural, comunicación en castellano e inglés, pensamiento científico, conciencia ambiental, capacidades productivas, salud y creatividad. El currículo debe ser flexible, diverso y abierto para responder a las necesidades de los estudiantes.
El documento argumenta que la educación debe centrarse en desarrollar competencias en los estudiantes, incluidas habilidades de alto nivel, gran adaptabilidad y metacognición. Esto es necesario debido a los rápidos cambios en la sociedad y la necesidad de una fuerza laboral flexible. La educación debe enfocarse en aprender a aprender, trabajo en equipo, resolución de problemas creativa y aprendizaje significativo y funcional.
Este documento describe cómo elaborar tareas orientadas al desarrollo de la competencia matemática. Explica que las tareas deben incluir la competencia objetivo, los contenidos y recursos necesarios, y un contexto realista. Luego analiza ejemplos de tareas que carecen de un contexto adecuado y solo requieren reproducción de conocimientos, y ejemplos de tareas con un contexto más realista que requieren razonamiento y resolución de problemas.
Este documento presenta una guía didáctica para un material sobre convivencia y formación de ciudadanos. El material está dirigido a estudiantes universitarios y consta de dos partes: la primera presenta conceptos sobre valores, sociedad y formación de ciudadanos; la segunda incluye actividades interactivas y de reflexión. La guía explica la estructura y navegación del material para lograr sus objetivos de enseñanza.
Este documento describe una unidad de aprendizaje sobre el trabajo del maestro en el aula y la escuela. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias de los estudiantes para conocer los retos que enfrentan los maestros y analizar las dinámicas del aula. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, actividades y evidencias de evaluación para que los estudiantes comprendan mejor el rol del maestro.
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes en lugar de solo enseñar conocimientos. Explica que las competencias requieren demostrar habilidades prácticas además de conocimiento teórico. También enfatiza la necesidad de organizar los contenidos de una manera integrada que considere conocimientos, habilidades y valores, y que evalúe el desarrollo de las capacidades de los estudiantes a través de su aplicación en contextos reales.
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes en lugar de solo enseñar conocimientos. Explica que las competencias requieren demostrar habilidades prácticas además de conocimiento teórico. También enfatiza la necesidad de organizar los contenidos de una manera integrada que considere conocimientos, habilidades y valores, y que evalúe el desarrollo de las capacidades de los estudiantes a través de su aplicación en contextos reales.
Este capítulo describe las características de la asesoría pedagógica que reciben las docentes y directoras de preescolar. La asesoría es una estrategia generalizada que pretende apoyar la transformación de la práctica docente. La mayoría de las docentes reciben asesoría tanto de la directora de su escuela como de un asesor externo, enfocándose los contenidos en temas relacionados a la práctica docente. Sin embargo, se necesita fortalecer la asesoría en escuelas indígenas y
Este documento contiene las necesidades a trabajar durante el ciclo escolar 2009-2010 del personal directivo del Sector 31 del nivel de Preescolar, así como objetivos, metas, acciones, estrategias, responsables y el cronograma de acciones a realizar.
Este documento proporciona orientaciones para las visitas de acompañamiento que realizan los directores de escuela a los salones de clase. Explica que el propósito es fortalecer a los maestros mediante la colaboración entre directores y maestros para mejorar las prácticas de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Instruye a los directores a observar las lecciones, proporcionar retroalimentación respetuosa y establecer acuerdos para brindar apoyo adicional cuando sea necesario, todo con el
Este documento proporciona una ficha de monitoreo para observar una sesión de aprendizaje. La ficha incluye secciones para registrar datos de identificación de la institución educativa, del observador y de la sesión; una matriz para monitorear el uso pedagógico del tiempo, las herramientas pedagógicas y los materiales durante la sesión; y un área para comentarios. El propósito es monitorear el cumplimiento de compromisos relacionados con la planificación, ejecución y gestión de la conv
Informe de visita de seguimiento y acompañamiento de la mesa técnica del dept...Esain Munive Hernandez
El informe resume los resultados de una campaña de visitas de seguimiento y acompañamiento técnico-pedagógico a 23 escuelas primarias en el estado de Tlaxcala. Se presentan conclusiones sobre varios programas como Ecología, Convocatorias, ENLACE y Evaluación. En general, se encontró que los programas tienen un impacto positivo pero que se necesita mayor participación de las escuelas y seguimiento de los directores. Se recomienda fortalecer el apoyo a los estudiantes con bajos puntajes en ENLACE y supervisar
El documento explora la importancia de la interacción en el aula como catalizador del aprendizaje. Describe cómo la lectura, escritura y conversación son actividades comunes en la escuela que atraviesan todas las áreas del conocimiento. Explica que las diferentes disciplinas se caracterizan por formas particulares de organizar los discursos orales y escritos, y que comprender estas formas es parte de aprender cada materia. Finalmente, señala que las metodologías que reconocen la importancia del diálogo como catalizador del aprendizaje se basan
Este documento presenta un programa de estudio para el curso de Inglés II. En 3 oraciones o menos:
El programa detalla los objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación para Inglés II. Los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas básicas en inglés y estrategias de autoaprendizaje. El desempeño se evaluará a través de exámenes orales y escritos que midan la fluidez, cohesión y otros aspectos lingüísticos.
Este documento presenta los perfiles de calidad para diferentes roles en una institución educativa, incluyendo estudiantes, docentes, padres de familia, directivos, personal administrativo, de vigilancia y de servicios generales. Cada perfil describe las actitudes, valores, competencias y desempeños ideales para cada rol.
El documento presenta una lista de diferentes competencias lingüísticas y áreas de conocimiento relacionadas con el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. Se describen competencias como la comprensión lectora, la expresión y comprensión oral, y la composición de textos escritos. También se mencionan aspectos como el multilingüismo y la interacción con distintas áreas como las matemáticas, ciencias naturales, tecnología e historia.
El documento describe diferentes formas didácticas como la exposición, la pregunta, el estímulo y la conversación instructiva. Explica que la exposición del maestro debe ser viva, natural y causar suspenso en los estudiantes sin falsear el contenido. También cubre el uso de preguntas y estímulos por parte del maestro para motivar a los estudiantes y fomentar su razonamiento y expresión verbal.
El documento describe el Proyecto Roma, un proyecto educativo inclusivo. El proyecto promueve 1) una escuela sin exclusiones que reconoce la diversidad, 2) un currículo inclusivo, y 3) la profesionalización de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de vida de los estudiantes mediante estrategias y recursos especializados que satisfacen las necesidades individuales.
Este documento describe diferentes modelos y definiciones de competencias propuestas por diversas instituciones. Define las competencias como destrezas, habilidades, recursos y actitudes que deben demostrarse de forma integrada mediante conocimientos, procedimientos y actitudes. Luego describe las competencias propuestas por la LOE, PISA, Quebec, Unión Europea, Estados Unidos y otros marcos. También discute las competencias de los profesores y la importancia de proyectos curriculares y de aprendizaje basados en objetivos, metodologías y evaluaciones coher
Sistematicación de aportes por zonas. encuentro caldasRafael Alonso Mayo
Este documento presenta los resultados sistematizados del Encuentro de Caldas en torno a cuatro preguntas sobre la Escuela. Se identificaron pautas comunes en las respuestas de las zonas participantes, las cuales se agruparon en cuadros por cada pregunta. Se concluye que integrar esfuerzos en torno a una Escuela es necesario para colectivizar conocimientos, experiencias y saberes; profundizar las relaciones entre territorios; y generar transformaciones individuales y colectivas.
Este documento describe un programa de desarrollo individual (PDI) diseñado para un estudiante con diversidad funcional en el área del lenguaje. El PDI se centró en mejorar las habilidades lingüísticas del estudiante a través de actividades en las dimensiones pragmática, semántica, morfosintáctica y fonológica. Aunque el PDI atendió las necesidades individuales del estudiante, su inclusión en la escuela se vio limitada por la cultura escolar existente. El documento concluye que los enfoques
Didáctica de la lengua castellana y la literaturaElena
Este documento trata sobre la didáctica de la lengua y la literatura. Explica que esta disciplina busca el uso correcto del lenguaje a través de la programación, la evaluación, la reflexión metalingüística y la enseñanza de la gramática. También describe elementos clave como la lectura, la escritura, el discurso oral y la educación literaria, así como herramientas como las TICs que se utilizan en el aprendizaje.
Resultado del proceso tecnico de revision actualizacion, mejoramiento y artic...mica81
Este documento presenta los lineamientos del currículo nacional para la Educación Básica Regular en el Perú. Propone un enfoque centrado en el desarrollo de la persona y sus competencias, organizado en áreas de aprendizaje. Los principales objetivos son desarrollar la identidad cultural, comunicación en castellano e inglés, pensamiento científico, conciencia ambiental, capacidades productivas, salud y creatividad. El currículo debe ser flexible, diverso y abierto para responder a las necesidades de los estudiantes.
El documento argumenta que la educación debe centrarse en desarrollar competencias en los estudiantes, incluidas habilidades de alto nivel, gran adaptabilidad y metacognición. Esto es necesario debido a los rápidos cambios en la sociedad y la necesidad de una fuerza laboral flexible. La educación debe enfocarse en aprender a aprender, trabajo en equipo, resolución de problemas creativa y aprendizaje significativo y funcional.
Este documento describe cómo elaborar tareas orientadas al desarrollo de la competencia matemática. Explica que las tareas deben incluir la competencia objetivo, los contenidos y recursos necesarios, y un contexto realista. Luego analiza ejemplos de tareas que carecen de un contexto adecuado y solo requieren reproducción de conocimientos, y ejemplos de tareas con un contexto más realista que requieren razonamiento y resolución de problemas.
Este documento presenta una guía didáctica para un material sobre convivencia y formación de ciudadanos. El material está dirigido a estudiantes universitarios y consta de dos partes: la primera presenta conceptos sobre valores, sociedad y formación de ciudadanos; la segunda incluye actividades interactivas y de reflexión. La guía explica la estructura y navegación del material para lograr sus objetivos de enseñanza.
Este documento describe una unidad de aprendizaje sobre el trabajo del maestro en el aula y la escuela. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias de los estudiantes para conocer los retos que enfrentan los maestros y analizar las dinámicas del aula. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, temas, actividades y evidencias de evaluación para que los estudiantes comprendan mejor el rol del maestro.
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes en lugar de solo enseñar conocimientos. Explica que las competencias requieren demostrar habilidades prácticas además de conocimiento teórico. También enfatiza la necesidad de organizar los contenidos de una manera integrada que considere conocimientos, habilidades y valores, y que evalúe el desarrollo de las capacidades de los estudiantes a través de su aplicación en contextos reales.
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes en lugar de solo enseñar conocimientos. Explica que las competencias requieren demostrar habilidades prácticas además de conocimiento teórico. También enfatiza la necesidad de organizar los contenidos de una manera integrada que considere conocimientos, habilidades y valores, y que evalúe el desarrollo de las capacidades de los estudiantes a través de su aplicación en contextos reales.
Este capítulo describe las características de la asesoría pedagógica que reciben las docentes y directoras de preescolar. La asesoría es una estrategia generalizada que pretende apoyar la transformación de la práctica docente. La mayoría de las docentes reciben asesoría tanto de la directora de su escuela como de un asesor externo, enfocándose los contenidos en temas relacionados a la práctica docente. Sin embargo, se necesita fortalecer la asesoría en escuelas indígenas y
Este documento contiene las necesidades a trabajar durante el ciclo escolar 2009-2010 del personal directivo del Sector 31 del nivel de Preescolar, así como objetivos, metas, acciones, estrategias, responsables y el cronograma de acciones a realizar.
Este documento proporciona orientaciones para las visitas de acompañamiento que realizan los directores de escuela a los salones de clase. Explica que el propósito es fortalecer a los maestros mediante la colaboración entre directores y maestros para mejorar las prácticas de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Instruye a los directores a observar las lecciones, proporcionar retroalimentación respetuosa y establecer acuerdos para brindar apoyo adicional cuando sea necesario, todo con el
Este documento proporciona una ficha de monitoreo para observar una sesión de aprendizaje. La ficha incluye secciones para registrar datos de identificación de la institución educativa, del observador y de la sesión; una matriz para monitorear el uso pedagógico del tiempo, las herramientas pedagógicas y los materiales durante la sesión; y un área para comentarios. El propósito es monitorear el cumplimiento de compromisos relacionados con la planificación, ejecución y gestión de la conv
Informe de visita de seguimiento y acompañamiento de la mesa técnica del dept...Esain Munive Hernandez
El informe resume los resultados de una campaña de visitas de seguimiento y acompañamiento técnico-pedagógico a 23 escuelas primarias en el estado de Tlaxcala. Se presentan conclusiones sobre varios programas como Ecología, Convocatorias, ENLACE y Evaluación. En general, se encontró que los programas tienen un impacto positivo pero que se necesita mayor participación de las escuelas y seguimiento de los directores. Se recomienda fortalecer el apoyo a los estudiantes con bajos puntajes en ENLACE y supervisar
Este documento presenta la ruta de mejora de una escuela preescolar. Identifica cuatro prioridades: normalidad mínima, rezago escolar, convivencia y aprendizajes. Para cada prioridad, establece un objetivo, meta, acciones, responsables y recursos. Las acciones para normalidad mínima incluyen diseñar un reglamento de puntualidad y realizar reuniones con padres. Para rezago escolar, las acciones son reuniones y talleres para sensibilizar a padres. Convivencia involucra actividades y diálogo con padres.
Plan anual de trabajo 2015 enrique lopez albujarGerson Ames
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 de la Institución Educativa Enrique López Albujar en Huancavelica, Perú. El plan describe la misión, visión y objetivos de mejorar los aprendizajes de los estudiantes en áreas como matemáticas, comunicación y formación ciudadana. Incluye un análisis de los resultados estudiantiles de los últimos años y establece metas y estrategias para el 2015, enfocándose en incrementar el porcentaje de estudiantes que alcancen niveles satisfactorios de aprendiz
Este documento presenta una ficha de evaluación del desempeño docente en el marco del buen desempeño docente en Perú. La ficha incluye cinco dominios evaluados: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, 4) desarrollo profesional continuo, y 5) ética y compromiso docente. Cada dominio contiene competencias e indicadores de desempeño que
Este documento describe un formato de monitoreo para un aula de innovación pedagógica. Contiene 11 secciones que cubren aspectos como el equipamiento, conectividad, uso educativo, actividades con TIC, capacitación y seguridad del aula. El formato recopila información clave sobre el estado y funcionamiento del aula para fines de planificación, monitoreo y evaluación.
El documento presenta una ficha de monitoreo de sesiones de aprendizaje que contiene información sobre la institución educativa, el observador, la sesión observada, el docente y diferentes compromisos evaluados durante la observación. La ficha evalúa 7 compromisos relacionados al uso del tiempo, herramientas pedagógicas, materiales y el clima escolar. El monitoreo consiste en observar la sesión, revisar la planificación docente y completar la ficha con puntajes para cada compromiso.
Formato actualizado Ruta de mejora 27.09.2016America Magana
Este documento presenta la planeación de una Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2016-2017. Incluye la identificación de cuatro prioridades educativas, problemas, objetivos y metas asociados con cada prioridad. También describe estrategias globales de mejora a implementar en el salón de clases, la escuela, entre maestros, con padres de familia y asesoría técnico pedagógica. Finalmente, detalla aspectos de seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.
El documento presenta un plan de mejora del rendimiento académico en el Colegio Nacional Técnico "Ismael Proaño Andrade" en Tambillo, Ecuador. El plan analiza las áreas que necesitan mejora como la planificación de clases, el uso de material didáctico y las TIC. Propone acciones como mejorar la planificación docente, involucrar a los padres y realizar seguimiento a estudiantes con bajo rendimiento. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico mediante el análisis de falencias y
Plan anual de supervision monitoreo y acompañamiento 2015JORGE FLOREZ LOAIZA
Este plan anual de supervisión, monitoreo y acompañamiento de una escuela en Sicuani, Perú tiene los siguientes objetivos: 1) fortalecer las capacidades de los docentes mediante el diálogo reflexivo sobre su práctica pedagógica, 2) recoger información sistemática sobre la calidad del proceso educativo para tomar decisiones que aseguren el aprendizaje de los estudiantes, 3) identificar aspectos positivos y que deben mejorar en las condiciones de aprendizaje. El plan describe las estrategias de monitoreo de
En la Ruta de mejora escolar, se organizan acuerdos, acciones propuestas por el colectivo docente, centradas en los alumnos y el mejoramiento de sus aprendizajes encabezados por el Director.
Tecnicas e instrumentos para el monitoreo pedagogico ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para el monitoreo y asesoramiento pedagógico, incluyendo entrevistas, observación, grupos focales, encuestas y revisión de documentos. Explica el proceso de la observación en el aula utilizando una ficha de observación y promoviendo la reflexión y mejora continua.
El plan tiene como objetivo mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante el establecimiento de metas, estrategias y compromisos. Se realizará un diagnóstico de los problemas de aprendizaje, se definirán metas anuales y proyecciones a futuro. Se implementarán estrategias como jornadas de reflexión, aplicación de rutas de aprendizaje, días del logro y reforzamiento de aprendizaje. Los directivos, docentes, estudiantes y padres asumirán compromisos para apoyar el cumplimiento del plan.
Este documento presenta una ruta de mejora para la escuela con cuatro prioridades: 1) Mejorar las habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas de los estudiantes; 2) Considerar las necesidades individuales de los estudiantes para mejorar el aprendizaje; 3) Fomentar la colaboración entre maestros, padres y estudiantes para resolver conflictos; 4) Gestionar apoyo externo para estudiantes con problemas de aprendizaje o condiciones desfavorables. Se detallan objetivos, metas, acciones
Este documento presenta el plan de mejora de la Jefatura de Sector 06 Federal en Zacapoaxtla, Puebla. Incluye un diagnóstico de la normalidad escolar mínima, líneas de trabajo, objetivos y acciones para mejorar la participación estudiantil y el dominio de la lectura, escritura y matemáticas. También presenta la agenda de actividades del sector para el ciclo escolar 2013-2014, con visitas de acompañamiento, consejos técnicos y otras reuniones.
Este documento presenta los contenidos, estrategias y materiales didácticos para el segundo año de preescolar. Se enfoca en establecer relaciones positivas, desarrollar la identidad personal, y abordar temas como las matemáticas, lenguaje, exploración del mundo, desarrollo físico y artístico. Las actividades se basan en el juego, trabajo colaborativo y respetan los ritmos de aprendizaje individual.
Este documento compara los programas de estudio de preescolar de 2004 y primaria de 2009. Ambos programas comparten semejanzas como fomentar el deseo de aprender en los estudiantes y proveer oportunidades de aprendizaje significativo. Se diferencian en que el programa de preescolar utiliza más el juego para el desarrollo, mientras que el de primaria aplica estrategias más complejas y enfoca más en cumplir con el programa de estudios. Ambos promueven el desarrollo de competencias a través de diversas
Este documento compara los programas de estudio de preescolar de 2004 y primaria de 2009. Ambos programas comparten semejanzas como fomentar el deseo de aprender en los estudiantes y proveer oportunidades de aprendizaje significativo. Se diferencian en que el programa de preescolar utiliza más el juego para el desarrollo, mientras que el de primaria aplica estrategias más complejas y enfoca más en cumplir con el programa de estudios. Ambos promueven el desarrollo de competencias a través de diversas
Este documento discute los procesos de adquisición del lenguaje. Presenta preguntas sobre si el proceso tiene una edad límite, la función simbólica, cómo los niños adquieren la función simbólica, por qué las lenguas son sistemas semióticos, y si el lenguaje oral y escrito se adquieren de la misma manera. Luego proporciona respuestas a estas preguntas resaltando que el proceso no tiene una edad límite estricta, definiendo la función simbólica y cómo los niños la ad
El documento proporciona orientaciones para enseñar la competencia comunicativa y la lectura en secundaria. Recomienda centrarse en la comprensión y producción de textos utilizando actividades comunicativas que impliquen al alumno. Además, sugiere elegir textos adecuados a la edad del alumno y dar orientaciones antes, durante y después de la lectura para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento presenta un método llamado "Aprende a leer con Pipo" para enseñar a niños a leer de forma lúdica e interactiva a través de un CD. El método busca reconocer silabas y palabras en tres sesiones semanales de 30 minutos cada una usando 14 juegos. Los objetivos son reconocer silabas, familiarizarse con la tecnología, aprender a trabajar en equipo y respetar valores.
Este documento presenta un método llamado "Aprende a leer con Pipo" para enseñar a niños a leer de forma lúdica e interactiva utilizando un CD. El método busca que los niños reconozcan silabas y aprendan sobre letras a través de 14 juegos. Se propone aplicar el método una vez por semana durante 30 minutos con actividades en el laboratorio de computación y el aula para reforzar los aprendizajes.
Este documento presenta un método llamado "Aprende a leer con Pipo" para enseñar a niños a leer de forma lúdica e interactiva utilizando un CD. El método busca que los niños reconozcan silabas y aprendan sobre letras a través de 14 juegos. Se propone aplicar el método una vez por semana durante 30 minutos con actividades en el laboratorio de computación y el aula para reforzar los aprendizajes.
Este documento presenta un modelo de aprendizaje de la lengua para futuros docentes. Su objetivo es hacerlos competentes en su materia dotándolos de herramientas para desarrollar su labor con eficacia. Explora conceptos como competencia lingüística y sus componentes. Define la competencia lectora y sus procesos cognitivos. Finalmente, analiza la competencia para hablar y escuchar, sus objetivos específicos y técnicas.
El documento describe los problemas del sistema educativo actual y propone una visión para la escuela ideal. Actualmente, el sistema es atávico, segmentado y excluyente, lo que causa que los estudiantes fracasen en lograr los aprendizajes esperados. La escuela ideal fomentaría el emprendimiento, el desarrollo de habilidades comunicativas y el pensamiento crítico para resolver problemas reales desde una perspectiva cultural.
El documento discute los desafíos de enseñar temas sociales a los niños. Explica que el aprendizaje social es complejo y variado, comenzando desde el nacimiento a través de las interacciones en la familia, comunidad y escuela. También describe los diferentes campos de desarrollo que se enseñan en la educación preescolar, incluido el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión artística, desarrollo físico y salud
Propuesta Las Voces Azules Saludcoop2009guest45e763a
El documento describe un curso de 34 estudiantes entre 8 y 9 años. Aborda aspectos demográficos, familiares y académicos del grupo. Se implementará un proyecto de aula centrado en desarrollar autonomía e investigación a través de rincones temáticos, trabajo cooperativo y presentaciones. El proceso incluirá evaluación hetera, co e individual para fortalecer competencias.
Presentación de HABILIDADES EMOCIONALES Lorena Garzon
El documento describe un estudio sobre cómo las habilidades emocionales influyen en el desarrollo de los estudiantes de quinto y sexto grado y en su trabajo grupal en el aula. Identifica habilidades como la autoestima, empatía y comportamiento compulsivo y analiza cómo se desarrollan desde el hogar e influyen en el comportamiento escolar. Propone generar talleres para mejorar las relaciones afectivas, resolver conflictos y desarrollar la perspectiva del otro para fortalecer las habilidades emocionales en el trabajo grupal.
El documento resume diferentes habilidades lingüísticas como la escucha, la expresión oral, la lectura y la escritura. Explica que estas habilidades se desarrollan a través de la interacción entre pares y con adultos y al relacionar nuevos conocimientos con experiencias previas. También discute diferentes enfoques de la lectura y la importancia de seleccionar textos que cubran los intereses de los estudiantes según su nivel, así como los factores que influyen en la escritura como instrumento de comunicación.
El documento habla sobre la competencia lingüística y se enfoca en la competencia de comunicación lingüística. Explica que la competencia lingüística implica habilidades para comprender, analizar, expresar y responder a mensajes orales y escritos. Luego describe los diferentes ámbitos de la competencia de comunicación lingüística como la competencia lectora, para hablar y escuchar, composición de textos, y competencia plurilingüe y pluricultural. Finalmente, resume las perspectivas de varios autores sobre conceptos como la lectura y cómo
Este documento describe la competencia lingüística y sus diferentes ámbitos. Define la competencia lingüística como el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos. Explora cuatro ámbitos de la competencia lingüística: la competencia lectora, la competencia para hablar y escuchar, la competencia en composición de textos, y la competencia plurilingüe y pluricultural. Finalmente, discute los cambios que conllev
El documento habla sobre la competencia lingüística y se enfoca en la competencia de comunicación lingüística. Explica que la competencia lingüística incluye habilidades como la comprensión, análisis, expresión y respuesta a mensajes orales y escritos. Luego describe los diferentes ámbitos de la competencia de comunicación lingüística como la competencia lectora, para hablar y escuchar, composición de textos, y competencia plurilingüe y pluricultural. Finalmente, resume las perspectivas de varios autores sobre conceptos
Tema 6. la mediacion cultural de la interactividadCesar Augusto
El documento presenta un resumen de tres temas de una maestría en educación básica. El primer tema trata sobre el enfoque pedagógico de la RIEB e incluye la noción de competencia, los principios de un conocimiento pertinente, y construir competencias. El segundo tema cubre los procesos de mediación pedagógica e incluye la mediación cultural de la interactividad, el profesor mediador, y la nueva función del profesor. El tercer tema presenta una actividad previa sobre la mediación cultural de la interactividad
El documento habla sobre la competencia lingüística y se enfoca principalmente en la competencia de comunicación lingüística. Explica que la competencia lingüística involucra habilidades y destrezas para comprender, analizar, sintetizar, evaluar y expresar mensajes orales y escritos. Luego describe los diferentes ámbitos de la competencia de comunicación lingüística como la competencia lectora, para hablar y escuchar, composición de textos, y competencia plurilingüe y pluricultural. Finalmente, resume las perspectivas de vari
Este documento presenta las intenciones educativas de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Busca desarrollar habilidades como asociación, visualización, identificación de ideas e inferencia, así como competencias críticas y argumentativas. También fomenta valores como la capacidad de captar el sentido de lo leído y establecer relaciones. Los objetivos cognitivos incluyen adquirir estrategias de comprensión lectora, ampliar conocimientos y reconocer distintos tipos de texto. Los objetivos procedimentales son reconoc
Este documento presenta un plan de trabajo para fomentar el valor del respeto en un grupo de preescolar. El plan utilizará situaciones didácticas enfocadas en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y artes. Cada situación abordará un contenido específico relacionado con el respeto y desarrollará competencias a través de técnicas como cuestionamiento, expresión y observación. El plan concluirá con una exhibición de obras creadas por los estudiantes.
El documento habla sobre estrategias didácticas para enseñar en el aula. Explica que una estrategia didáctica global es el juego simbólico y que las técnicas concretas de enseñanza incluyen actividades planeadas, trabajo individual y en grupos pequeños utilizando canciones, música, objetos y juegos individuales.
El documento discute diferentes concepciones de aprendizaje que son congruentes con el enfoque por competencias. Menciona el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, que enfatiza la actividad directa de los estudiantes y permite un aprendizaje significativo al aplicarse a la realidad. También señala el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, donde los nuevos conocimientos se relacionan con los previos del estudiante. Finalmente, menciona el constructivismo de Piaget, en que el aprendizaje se da a través
El documento describe los campos formativos y competencias para la vida en el programa de educación preescolar. Explica que los aprendizajes esperados representan los conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos que se espera que los estudiantes logren, los cuales se irán profundizando en niveles escolares posteriores. También detalla los periodos escolares para evaluar los estándares curriculares.
Act.2 LA TRANSVERSALIDAD COMO POSIBILIDAD CURRICULAR DESDE LA EDUCACIÓN AMBIE...Katalina Sampayo Jimenez
Este documento discute la transversalidad como una estrategia curricular desde la perspectiva de la educación ambiental. Explica que la transversalidad implica que temas prioritarios como la educación ambiental atraviesen todo el currículo y estén presentes en todos los programas y actividades de una institución educativa. El docente juega un papel clave en la implementación de esta estrategia didáctica transversal para lograr una educación más vinculada a la vida real y una sociedad más educada. La transversalidad no se trata simplemente de agregar nuevos
El documento discute la planeación educativa y su relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Según Stenhouse, el currículo intenta comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo de forma que permanezca abierto a la crítica y pueda trasladarse efectivamente a la práctica docente. La planeación dentro de este proceso organizará todas las actividades que permitan el desarrollo de competencias y será el instrumento para lograr los objetivos educativos. La planeación implica planear, organizar,
Este documento presenta un plan de trabajo para fomentar el valor del respeto en un grupo de preescolar. El plan propone utilizar situaciones didácticas enfocadas en distintas competencias para trabajar este valor, como utilizar el lenguaje para regular la conducta, utilizar números en situaciones de conteo, reconocer las diferencias entre las personas, y expresar ideas creativamente. Cada situación incluirá contenidos, técnicas y una secuencia didáctica de apertura, desarrollo y cierre a lo largo de varias sesiones.
1. Andamio Actividad Preliminar
Competencia o Contenido(s)
Grado que Tema de Estrategia
aprendizaje matemático Actividades Materiales didácticos
atiendo estudio didáctica
esperado (s)
ASPECTO: ¿MATEMATICO Las actividades se apertura
Relaciones O TEMATICO? trabajando de una forma
Comprende que las El juego Juegos
Interpersonales. individual ya sea mediante
personas tienen *en la simbólico Música
Tercer año de canciones, durante el dia se
diferentes ¿Cómo organización de como Pintura
educación trata de trabajar vinas o por
necesidades, fomentar el equipos número estrategia Libros
preescolar grupos en situaciones
puntos de vista, valor del de integrantes, didáctica.
didácticas que sean de forma
culturas y respeto? utilización de
transversal en otros campos
creencias que objetos ,
formativos.
deben ser tratadas correspondencia
con respeto. uno a uno, etc.
2. Andamio en cruzamiento curricular
Asignatura
Grado anterior Grado que atiendo Grado superior Logros indispensables
Grados
En el segundo grado de El niño tiene que empezar a
preescolar tomando en cuenta vivir en sociedad y a identificar
DESARROLLO PERSONAL Y que son niños que ingresan al que sus ideas, cultura, forma de Me expreso me
SOCIAL jardín, se pretende primero pensar, creencias no son responsabilizo y aprendo
CONCIENCIA GLOBAL: trabajar
darles a los niños las iguales a la de los demás y a decidir.
colaborativamente.
herramientas para que ellos tiene que respetar a las persona Conozco y respeto a las
puedan formarse una identidad con las se desenvuelve en su personas que me rodean.
personal. contexto por lo cual hago Construimos reglas para
énfasis en el valor de respeto. vivir y convivir mejor.
Dialogamos para
resolver diferencias y
mejorar nuestro entorno.
Como sabemos el lenguaje oral Desgraciadamente y Interacción en la
es una de las principales erróneamente en este periodo comunicación. COMPETENCIAS DE
LENGUAJE Y COMUNICACION FUNCIONES del jardín de niños- las educadoras le damos COMUNICACIÓN Y
Funciones de la
,como sabes la mayoría de lo demasiada importancia al comunicación. COLABORACIÓN
niños saben hablar, claro con lenguaje escrito por muchas Discursos intenciones y
las características del lenguaje razones ya sea por competencia Articular pensamientos
situaciones.
e ideas con claridad y
3. a esta edad, pero el lenguaje entre compañeras o muchas Conocimiento de la efectividad mediante
oral va mas allá de pronunciar, veces por la exigencia de los escritura y códigos. comunicación oral y
más bien se trata de desinhibir padres de familia y también de Funciones textos y escrita
al niño cuando habla en público, la escuela primaria, pero como características.
como se expresa que requiere bien sabemos y lo menciona Comprensión lectora.
para hacerse entender en esta nuestro programa(PEP2004) “ Producción.
etapa se pretende enriquecer al en la educación preescolar no Reflexión sobre códigos
alumno y extender su léxico, sin se trata de que las educadoras orales y escritos.
corregirlo brindar el ambiente tengan la responsabilidad de
estable para que el pueda enseñar a leer de manera
comunicarse. convencional”, pero si es tarea
del jardín de niños brindarles
numerosas y variadas
oportunidades de familiarizarse,
es decir, que tengan un
acercamiento.
Dentro de este campo creo que En tercer año se parten de Matemáticas
muchos hemos cometido errores problemas reales, situaciones ALFABETISMO ECONÓMICO,
PENSAMIENTO LOGICO durante el proceso escolar del donde el alumno tenga trato La capacidad de utilizar FINANCIERO Y DE
MATEMATICO las matemáticas como un EMPRENDIMIENTO: comprender
alumno pues empezamos por la directo, de experiencias
instrumento para el papel que juega la economía en
enseñanza de símbolos, en cotidianas. No debemos reconocer, plantear y la sociedad.
preescolar se parte de introducir símbolos pues el resolver problemas
actividades matemáticas pequeño solo tendrá un La capacidad de anticipar
espontaneas e informales. Los aprendizaje mecanizado. El y verificar resultados
principales contenidos que se juego y la resolución de La capacidad de
abordan durante este año son la problemas contribuyen al uso comunicar e interpretar
correspondencia uno a uno, de los principios del conteo información matemática
La imaginación espacial
cardinalidad, abstracción, (PEP2004).
La habilidad para estimar
4. irrelevancia de orden. resultados de cálculos y
mediciones
La destreza en el uso de
ciertos instrumentos de
medición, dibujo y cálculo
El pensamiento abstracto
por medio de distintas
formas de razonamiento,
entre otras, la
sistematización y
generalización de
procedimientos y
estrategias
En 2 aspectos: el natural y Después de que el alumno haya
cultura y vida social. Se desarrollado estas
EXPLORACION Y pretende que el alumno competencias de manera COMPETENCIA EN TIC
Mi cuerpo, mi historia
CONOCIMIENTO DEL MUNDO desarrolle capacidades y progresiva será una poderosa y la naturaleza.
Utilizar las TIC como
actitudes que caracterizan el herramienta mental para la
herramientas para
pensamiento reflexivo.se comprensión del mundo. La Mi entorno natural y investigar, organizar,
pretende que el alumno sea más observación, la creación de social evaluar y comunicar
observador que desarrolle sus inferencias hará que el pequeño Exploración de la información además de
propias hipótesis .Que pongan cree hipótesis que pondrá en comunidad poseer una comprensión
en evidencia sus saberes práctica en su entorno social y fundamental de los temas
previos y lo que desarrollan cultural o ya sea que las éticos y legales
involucrados en el acceso
individualmente sin identifique y se identifique y uso de información.
influenciarse por los demás. dentro de un sistema social.
5. Al inicio del curso la mayoría de Cuando llegan a la educación Conocer las normas y reglas
los niños muestran una total preescolar han alcanzado en básicas de convivencia.
DESARROLLO FISICO Y SALUD dependencia para después tener general altos niveles de logro Desarrollar la ética del juego COMPETENCIAS
limpio. CIUDADANAS:
una progresiva autonomía en en las capacidades motrices de
Mejorar la salud y la condición
primer lugar se tratara de la su propio cuerpo .Durante este física, así como enfatizar sus
coordinación fuerza y periodo se tendrá más en cuenta capacidades
equilibrio, se realizan el aspecto de promoción de la perceptivo-motrices. Obtener, interpretar y
actividades sencillas respetando salud donde el pequeño tenga Construir su personalidad comprender tanto
los ritmos de aprendizaje de que tomar decisiones en equipo conviviendo en ambientes lúdicos, información como
cada alumno, el logra darse para realizar determinadas donde todos servicios básicos de salud
Participan y de amistad entre y utilizar esa información
cuenta de lo que puede realizar tareas, asumir distintos roles y
iguales. y esos servicios de
solo y cuando necesita ayuda responsabilidades y actuar bajo Conocerse mejor al incrementar
para realizar algo (ZDP reglas acordadas, son retos que maneras que promuevan
su competencia motriz y por la salud
Vygotstky). implican resolución en consiguiente sus desempeños
colaboración. motores.
Desempeñarse no solamente en
un deporte, sino en la vivencia de
varios de
ellos, sobre todo en los de
conjunto, mostrados por el
docente y de acuerdo
con las condiciones del contexto
escolar y el interés de los
alumnos.
Encauzar a los alumnos cuyo
talento les permite incorporarse
de manera
sistemática hacia otro tipo de
métodos de entrenamiento,
primaria.
6. Este campo está orientado a Expresión de sentimientos CONCIENCIA GLOBAL:
potenciar en las niñas y los y emociones. Reconozcan las posibilidades de
EXPRESION Y APRECIACION niños la sensibilidad, la Practican y avanzan en el su cuerpo, las valoren y cuiden.Se Aprender de y trabajar
ARTISTICAS iniciativa, la curiosidad, la control muscular y conozcan y comuniquen, a través colaborativamente con personas
fortalecen la coordinación. de la expresión de sus emociones que representan diversas
espontaneidad, la imaginación,
Oportunidad de elegir y y empleo culturas, religiones y estilos de
el gusto estético y la creatividad de las cualidades del sonido, las
tomar decisiones. vida, con un espíritu de respeto
a partir de diferentes lenguajes formas del cuerpo y sus
Desarrollan la idea de que mutuo y de diálogo abierto en
a los 3 y 4 años de edad las a través del arte se trasmite
posibilidades de
canciones espontaneas suelen Movimiento, valorando su contextos personales, de trabajo
la cultura.
remplazarse por canciones presencia en el entorno. y comunitarios.
Experimentan sensaciones
tradicionales de su cultura. de éxito.